數字化背景下高職學生崗位勝任力評價研究

摘 要 為適應我國職業教育的改革發展需求，培養出更多符合企業崗位需要的復合技能型人才，文章通過文獻研究，結合已有研究成果，以數字化背景下高職學生崗位勝任力評價作為研究對象，依托勝任力理論、終身學習理論、職業發展理論，提出了崗位勝任力評價體系的具體建設策略：數字化改革賦能崗位勝任力評價、開發崗位勝任力評價指標體系、進行多元評價、打造崗位勝任力評價平臺。本研究旨在促進職業院校通過崗位力評價模型的建設，為人才培養方案的調整奠定工作基礎。

關鍵詞 數字化技術；高職學生；崗位勝任力；勝任力評價

中圖分類號：G712 " """"""""""""""""""""""""文獻標識碼：A """DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.15.010

A Study on the Evaluation of Job Competence of Vocational College Students

in the Digital Background

ZHANG Fang

（Guiyang Vocational and Technical College， Guiyang， Guizhou 550081）

Abstract In order to adapt to the reform and development needs of vocational education in China and cultivate more composite skilled talents that meet the needs of enterprise positions， this article conducts literature research and combines existing research results， taking the competency evaluation of vocational college students in the digital background as the research object. Based on competency theory， lifelong learning theory， and career development theory， specific construction strategies for the competency evaluation system of positions are proposed： digital reform empowers job competency evaluation， develops job competency evaluation index system， conducts diversified evaluation， and creates a job competency evaluation platform. The aim of this study is to promote the construction of job competency evaluation models in vocational colleges， laying a foundation for the adjustment of talent training programs.

Keywords digital technology; vocational college students; job competency; competency evaluation

基于數字經濟發展背景，職業院校的教育改革工作正有序向前推進，并在探索中獲得了創新發展。雙高計劃、“1+X”證書制度政策的出臺，針對職業院校的人才培養工作提出了更高的標準及要求。在高職院校的人才崗位勝任力評價工作中，其主要依托行業崗位標準，針對學生的崗位工作能力、職業素質等進行系統性評價、綜合性評價和發展性評價。作為一種較為創新和有效的評價方法，依托崗位勝任力評價，可更清晰、直觀地展現出職業院校學生的工作崗位適應能力和綜合素質，對于促進職業院校人才培養模式改革和創新具有非常重要的意義[1]。

1 "研究的背景

數字化時代全面來臨，展開高職院校學生的崗位勝任力評價，主要是明確學生是否具備滿足當前工作崗位的能力，并對其進行系統化評估及判斷。例如，在工作中，學生是否能合理運用所學知識技能，完成企業布置的工作任務，解決現實生活中的各類難題。在評價工作中，其涉及的評價內容較多，包括學生的溝通表達能力、創新思維能力、自主學習能力、團隊溝通能力等。理論主要基于以下幾個核心理論：

一是勝任力模型理論。該理論認為，在特定崗位中，個體的表達水平、表現能力和綜合素質，是影響其工作績效的關鍵要素。進入數字化時代，勝任力模型的建設需要綜合考量學生在工作崗位中的技術水平、人際交往能力和概念技能。二是終身學習理論。近些年信息技術的發展速度日益加快，個體需要具有較好的終身學習能力，才可適應其未來職業生涯的發展需求。為此，在評價學生的崗位勝任力時，需對學生的自主學習能力進行精準評估。三是職業發展理論。人的職業發展是一個動態的過程，受到多方因素的影響。在評價學生的崗位勝任力時，需要結合其工作特征和職業生涯發展規劃，對其崗位發展路徑和潛力展開有效評價。

2 "數字化背景下高職學生崗位勝任力評價體系建設

2.1 "數字化改革，賦能崗位勝任力評價

崗位勝任力評價是職業院校人才培養方案調整過程中的主要環節，也是有力抓手。為此，職業院校需要深入貫徹落實我國有關教育評價改革實施方案的相關文件及精神，依托數字化技術促進崗位勝任力評價改革工作的有序推進。以提高學生的數字化技術崗位實踐能力作為重點，將其作為評價的主要內容，依托過程性評價+結果性評價有機結合的方法，突出以職業能力發展為基本導向的發展性評價，從根源上破除傳統崗位勝任力評價中存在的各類現實難題。為此，職業院校需要結合實際情況，在二級院校內建立崗位勝任力評價改革試點項目，以崗位勝任力評價或是實習項目作為契機，組織崗位勝任力評價改革。在獲得顯著成效之后，可以在其他二級院校進行推廣，為整個職業學院的人才培養方案調整提供可推廣借鑒的有效范例[2]。

2.2 "標準引領，明確崗位實習能力要求

高職院校在進行改革試點時，須結合其人才培養工作上的數字化目標，面向實際崗位，對照崗位勝任力標準及要求，明確崗位任務完成過程中所需要的職業能力，并確定崗位勝任力標準。若是沒有國家專業崗位勝任力標準，則要求該專業依托于師資團隊，結合人才培養規格開發出符合其崗位勝任力的標準，保障整個評價工作有據可依。具體實施中，結合學生未來就業時的典型工作任務、職業道德、企業文化、安全生產等內容，確定其崗位勝任力評價的具體目標，未來崗位上的時間安排、工作條件、工作成果、考核評價等，為后續人才培養方案的改革夯實工作基礎。

2.3 "立足專業，開發崗位勝任力評價指標體系

在崗位勝任力評價指標體系的建設過程中，既需要多考量學生的崗位工作任務完成情況，又需要展現出學生依托崗位任務可獲得哪些技術及技能。在評價時，注意該體系建設需可執行、可操作。依托大數據、人工智能技術等，對學生的崗位工作任務、成效和成果進行實時反饋。各二級院校需要通過和企業之間的合作，共同制訂《崗位勝任力改革評價工作實施方案》，結合崗位實習的具體標準及要求，確定崗位工作任務和能力評價的指標節點，并形成相應的指標管理體系。

具體來說，崗位勝任力評價指標體系主要包括三大模塊：一是學生崗位勝任力自評，是學生根據自身在未來工作或實習時的任務完成情況等進行自主評價[3]。二是企業評價，主要以學生的崗位工作任務完成情況、執行效率等能力水平進行評價，也可將學生實習時的個性化工作成果納入評價體系，如是否促進工作項目的順利推進。三是學校教師評價。在這一方面，需要嚴格依照職業院校崗位實習管理工作規范相關標準及要求，設計相應的實習評價指標，要求對指標進行量化和定性處理，依托于評價標準體系的建立健全，確保標準具有可執行性。

為保障崗位勝任力評價的科學性、客觀性和適用性，需要對評價指標體系進行優化與完善。首先，采用德爾菲法對各指標進行初步篩選，根據專家反饋意見，采用重要性評分法和專家會議法，對指標進行進一步篩選與修訂。其次，通過德爾菲法邀請相關行業導師、行業專家、骨干教師等作為專家咨詢委員會成員，根據各指標的重要性和不同評價者的專業知識水平，對初始評價指標體系進行修訂。最后，基于以上指標體系和專家咨詢委員會的意見反饋，確定高職學生崗位勝任力評價指標體系。

崗位勝任力模型等級如表1所示，分為初級、中級、高級和專家級。崗位勝任力模型的評價維度包括核心素養、專業能力、管理能力、核心能力、專業素質5個一級指標，以及22個二級評價指標，構建出職業院校崗位勝任力評價模型，如表2（p50）。

表1 崗位勝任力模型等級

2.4 "多元評價，構建具有不同特點的評價方式

在崗位勝任力評價指標體系的建設過程中，需要構建出融合多元評價主體，貫穿學生實習前、實習中和實習后三個不同階段的評價體系。重點注意實習任務內容和實習標準有機結合，實習過程和能力水平深度耦合、定性評價和定量評價深度耦合，以及過程性評價和結果性評價深度耦合。對學生在崗位任務完成過程中的技術應用水平、思維、技術認知等進行系統性評價。并結合學生自評、企業評價、教師評價的實際情況，設計相應的評價權重和指標，對學生的崗位任務完成情況、總成績進行相應的計算。除此之外，職業院校還可以結合實際情況，建設個性化評價指標體系，以學生在實習過程中的數字化素質等作為評價基礎，結合學生的大賽獲獎情況、職業等級證書獲取情況、項目參與情況等進行綜合性評價，明確學生技能等級和綜合水平。通過深入貫徹落實《校本能力證書管理制度》，為表現較好的學生發放專業能力等級證書，對其能力進行認證，為其后續就業奠定基礎。

2.5 "數字賦能，打造崗位勝任力評價平臺

在對學生崗位勝任能力進行評價時，需要依托于新一代信息技術賦能，形成相應的評價管理平臺。在這一方面，職業院校需要始終秉承數據加持的改革工作理念，依托數字化教學評價體系的建立健全，構建以新一代大數據、人工智能技術作為中臺的智能崗位勝任力評價“管理大腦”，實現該評價體系在全校范圍內的全面覆蓋，并統一標準，實現上下聯動，對學生的崗位勝任情況實現全程采集，覆蓋實習前、實習中和實習后。同時，通過建立健全實際數據標準規范，對學生的崗位勝任力數據進行實時共享，形成融合評價智能決策、評價管理機制創新、校企生多元協同的評價管理系統。還可以通過數據中臺的建設，針對學生的學習情況、任務完成情況、實踐能力水平等進行統計，以積分制的方式為學生賦分，并結合學生在不同評價階段的分數獲取情況進行分數的智能分析，生成曲線圖以了解學生的崗位勝任力走勢，實現整個評分過程的智能化。在學生結束學習進入實習崗位之后，還可以通過該平臺生成學生的人才培養崗位勝任力報告。

3 結語

綜上所述，隨著人工智能、云計算等技術的廣泛運用，數字化技術成為企業生產管理工作中的有力抓手，企業對人才的要求出現了顯著的變化。為此，職業院校在人才培養工作中，也需主動作出變革。高職院校崗位勝任力評價作為一項系統性的長期工程，需要職業院校建立起完整的崗位勝任力評價指標體系，結合企業的具體崗位需求和學生的認知發展特征，確保評價指標設計的科學合理性，展開對企業人才需求的系統化專業測評，為職業院校人才培養提供有益參考。

基金項目：2023年貴州省教育科學規劃課題“高職院校人工智能教育應用問題與對策研究”（2023B087）。

參考文獻

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[2] 張璐，吳天文，任仙.崗位勝任力指導的翻轉課堂對中樞神經系統病原微生物感染性疾病教學實踐的探索[J].中國病原生物學雜志，2024，19（2）：241-244.

[3] 朱麗德孜·托列別克，周晶，陳欣，等.基于崗位勝任力的改進型帶教模式在口腔專業本科生臨床實習帶教中的作用[J].醫學理論與實踐，2024，37（2）：348-351.