高職大學生工作室模式對于農村電商人才培養的研究

摘要：隨著電商經濟的發展，農村電商迎來新機遇，培養農村電商人才已成為高職院校的重要任務之一。文章旨在探討高職院校電子商務大學生工作室的建構及運營策略，分析其對農村電商人才培養的作用，并提出可行性建議，以期促進高職院校大學生工作室的可持續發展。

關鍵詞：高職院校；農村電商；人才培養；大學生工作室

文章編號：1674-7437（2024）05-0213-03 中國圖書分類號：G712 文章標識碼：A

隨著鄉村振興的全面推進，培養具備“互聯網+農業”思維及農村電商專業知識與綜合能力的高素質人才已成為高職院校的重要任務之一。為了提高學生的實踐能力，許多高職院校設立了電子商務大學生工作室，旨在為學生提供實踐機會和創業平臺。然而，我國對于如何讓大學生工作室在農村電商人才培養方面發揮作用的研究還相對較少。因此，本研究的目的是探討一種適用于高職農村電商人才培養的大學生工作室運營模式，以期為日常教學和相關研究提供參考和啟示。

1 研究背景

2015年，中央一號文件《關于加大改革創新力度加快農業現代化建設的若干意見》提出，“支持電商、物流、商貿、金融等企業參與涉農電子商務平臺建設。開展電子商務進農村綜合示范”[1]。2017年，黨的十九大報告提出鄉村振興戰略，為“互聯網+農業”提供了新思路，農村電商無疑成為“互聯網+”時代鄉村振興的“排頭兵”。高職院校作為國家培育高素質技能人才的主要陣地，擔負著服務鄉村振興的重要責任。此外，2015年國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出了“高校創新創業9條”[2]，推動了“互聯網+”時代創新創業教育理念的發展，各地高職院校加快了教學改革，紛紛引入電子商務學生工作室作為教學體系的有益補充。綜合來看，大學生工作室模式已成為“互聯網+”創新創業教學改革的新嘗試，為鄉村振興背景下農村電商人才的培養提供支持。

2 農村電商人才培養與高職大學生工作室運營現狀及存在問題

目前，在農村電商人才培養滯后的制約下[3]，電商人才供給出現了技能型人才短缺、高端復合型人才稀缺、創新創業型人才不足的情況，現有人才綜合素質普遍較低[4]。而高校對農村電子商務人才的培養也存在針對性不強[5]、師資力量不充分、培養目標不明確、課程設置不合理、實踐教學不完善[6]、雙創理念重視程度不足[7]等問題。究其根本，是由于高職院校在電商人才培養過程中將電商平臺的應用和計算機網絡技術作為重點，而忽視了農業、農產品與電子商務的有機結合，且部分教師缺乏農村電商的相關從業經驗，無法實現理論與實踐相結合，從而使培養出的農村電商人才與市場需求錯位。

為了解決這些問題，不同高校對農村電子商務人才培養做了許多嘗試，例如“農商結合、校企共育、項目引領”“多主體、多區域、跨專業”“校企村”聯合培養等模式[8]，加強“校地聯動、校企合作”[9]，加快創新創業教師隊伍建設[10]。同時，國內學者也建議，不僅要運用模擬經營和分類別教學的方式加強學生的專業實踐能力，還應建設眾創空間，為學生提供校內實踐崗位，并選拔出一部分有意愿畢業后從事農村電商的學生進行深度培養。

因此，以課題項目或實踐活動為媒介，兼具多種教育功能的新型教學模式——電子商務大學生工作室應運而生。高職院校電商工作室一般有企生共創、師生共創、學生自主創業三種類型，主要采用項目化TBES（TURE BUSINESS ECOSYSTEM）教學模式[11]，具體分為自運營網店類、代運營網店類、企業品牌推廣及網站運營類、工作室自媒體運營、工作室自媒體運營五種項目運營模式。首先，通過對自主報名的在校學生進行測試及選拔，采用“混編制”跨年級或跨專業的方式選拔工作室成員，進而實現以老帶新及跨專業協作[12]。其次，采用“雙導師團隊”指導模式，工作室導師由企業技術人員和校內不同專業的教師組成[13]。此外，電商大學生工作室教學模式以項目為主導，不受時間、內容、學科、專業的限制，教學模式更為靈活開放，但目前工作室對校內教學資源的整合與利用還不夠充分[14]。

3 高職大學生工作室模式的建構及運營策略

3.1師資團隊整合優化

優化大學生工作室的師資團隊是大學生工作室運營的關鍵一環。應整合農業、經管、信息等多個專業領域的教師資源，同時充分利用并整合企業技術人員和校內教師的專業知識和經驗。這種跨學科、跨領域的整合可以為學生提供更全面的培訓和指導，促使他們更好地適應農村電商領域的發展。

第一，整合基于院系協作的跨專業教師團隊。農業類專業教師作為師資的有益補充，能夠提供農業生產和農產品運營服務方面的專業指導，幫助學生更好地實現農產品在電商平臺的銷售和推廣；經管類專業教師可以擔任創新創業導師，為學生提供商業運作和管理方面的指導，使學生能更好地規劃和管理農村電商項目，實現工作室的可持續發展；信息類專業教師的介入能夠提升學生在技術和互聯網方面的素養，引導學生了解新興技術趨勢，為順利開展農村電商業務和實現技術創新提供支持。

第二，建設基于校企合作的跨領域導師團隊。首先，企業導師具有豐富的行業經驗，可以為學生提供個性化的指導和建議，讓學生能更深入地了解行業的實際情況，從而更有針對性地制訂解決方案。其次，電子商務領域發展迅速，跟蹤最新的技術、市場和政策變化，了解新興產業動態對于學生的職業發展至關重要。企業導師可以為學生提供行業動態和趨勢信息。創建跨領域導師團隊是校企合作的重要方式，校內教師提供學術支持和課程輔導，企業教師則分享實際操作中的挑戰和成功經驗，幫助學生更好地將理論知識應用到實際項目中。

3.2跨專業學生協同合作

跨專業選拔和跨年級選拔學生，組建大學生工作室項目團隊，充分發揮不同專業學生的優勢。

從農業專業選拔學生能夠確保團隊對農產品和農村經濟有深刻的了解，他們具備農業領域的專業知識，可以為團隊提供農業經驗和行業情況，幫助學生更好地了解農村電商的實際需求；經管專業學生的加入將為團隊注入商業管理的智慧，他們擅長市場營銷、財務管理、創業策劃，可以為工作室提供更為科學的運作模式和策略，提升工作室的競爭力；信息專業學生的選拔將強化團隊在技術和互聯網領域的實力，他們具備網絡開發、數據分析、平臺維護等方面的專業技能，可以為工作室提供數字化運營支持。

跨年級選拔學生則有助于形成團隊內部知識傳承和協作的良好氛圍。高年級學生可運用其更為豐富的實踐經驗為低年級學生提供指導和幫助，促進團隊的快速成長和發展。

通過這樣跨專業和跨年級的選拔，大學生工作室的項目團隊將充分發揮各個專業及年級學生的優勢，形成一個多層次、多角度的團隊合作模式，為工作室的長期發展奠定基礎。

3.3校內教學資源的整合利用

目前，校內各專業實訓室、大師工作室、模擬實訓中心和圖書館等教學資源相對分散且獨立，教學軟件、設備以及教學活動局限于教學網站及管理平臺，沒有得到充分利用。工作室模式不受學科和專業、內容和時間的限制，是一種更為靈活、開放的教學模式，可以有效整合利用校內教學資源，對現有教學體系進行補充。例如，農業實訓基地可以為學生提供農產品生產和質量管理的經驗。通過參與農業實訓，學生能夠了解產品的特性，更深入地了解農產品的生產過程和市場需求，為他們在農村電商領域的發展奠定基礎；經管實訓資源則能夠為學生提供商業管理和運營方面的專業培訓，學生可以在模擬商業環境的過程中鍛煉市場營銷、財務管理、網店運營、直播推廣等技能，為他們將理論知識應用到實踐當中提供支持；信息技術實訓室可以為學生提供電商平臺建設和維護、數據分析等方面的實際操作經驗，有助于學生在數字化時代更好地運用技術工具開展農村電商活動。

3.4加強校企合作育人

加強校企合作是促進農村電商大學生工作室發展的重要策略，可以通過多種途徑實現學校和企業的深度合作，為學生提供更豐富的實踐機會和職業支持。

首先，建立緊密的產學合作關系。學校可以與農村電商領域的企業建立戰略伙伴關系，共同制訂培養計劃、項目合作方案。學校可以通過與企業建立緊密的合作關系來獲得企業的支持，為農村電商大學生工作室提供實際項目、導師支持、行業洞察等方面的幫助。其次，開展校企聯合培訓項目。學校可以與農村電商企業共同開展培訓項目，將企業的實際需求融入課程設計中。企業專業人員可以參與教學，向學生傳授實際操作技能和行業經驗，從而更好地培養學生的實踐能力。同時，建立實習基地和實踐平臺。學校與農村電商企業合作，共同建設實習基地和實踐平臺，為學生提供項目實踐機會。學生可以在實踐中學習技能，同時企業也能夠挖掘潛在的人才，與學校建立更緊密的聯系。另外，還可以通過舉辦行業論壇、企業講座等活動，促進學校大學生工作室與農村電商企業之間進行交流與合作。這樣既可以為學生提供了解行業動態、拓展人脈、獲取實際經驗的機會，同時也增進了學校與企業的互動與合作。

通過以上方式，加強校企合作將使大學生工作室更貼近實際，為學生提供更全面的培訓和發展機會。這種緊密的合作關系有助于學生更好地適應農村電商領域的需求，同時也促進了學校和企業之間合作共贏。

4 高職大學生工作室模式對農村電商人才培養的作用

4.1提升農村電商人才的電商實踐能力

一方面，大學生工作室模式強調實踐操作，通過參與大學生工作室的實際運營與管理和農村電商項目的對接，學生可以更好地理解農村電商的運作機制，鍛煉實用技能，提高解決問題的能力；另一方面，大學生工作室模式強調高校與企業、專業導師的合作，為學生提供了更多了解行業需求和發展趨勢的機會，這種實踐經驗有助于學生更順利地進入社會，為學生未來的職業發展打下堅實基礎。

4.2提升農村電商人才的團隊協作能力

大學生工作室模式注重團隊協作，強調培養學生的團隊精神和溝通能力。在團隊中，學生需要共同合作、協商來解決問題，這有助于培養學生的團隊合作精神和領導能力。農村電商工作室的團隊合作模式能夠使學生更好地適應未來的工作環境。

4.3提升農村電商人才的創新創業能力

大學生工作室模式為學生提供了創業的機會，激發了學生的創新創業精神。在工作室中，學生有機會參與項目的設計和管理，培育創業思維，提高自身的創新能力。這對于培養農村電商領域創業人才具有重要意義。

4.4提升農村電商人才的跨專業綜合素養

大學生工作室模式能夠提升學生的跨專業綜合素養，使其具備更多的知識和技能。在完成工作室承接的農村電商項目的過程中，大學生會接觸到現代農業、經濟管理、信息技術等多個領域，這可以幫助學生提升其綜合素養，進而提高學生在農村電商領域的適應能力和競爭力。

5 大學生工作室可持續發展的建議

首先，在成立農村電商工作室之前，需要對市場進行調研和分析以確定項目的定位和發展方向。根據市場的需求和競爭情況，確定工作室的目標群體、產品類型和服務內容。例如，針對初創企業或中小型企業的電商需求，可以提供網站建設、推廣策劃、供應鏈管理等方面的服務；而對于大型企業則可能更側重品牌形象建設和營銷策略制定等方面。

其次，工作室應建立良好的合作關系和資源共享機制。可以通過與其他相關機構和組織進行合作，共同開發新項目和推廣活動。例如，與當地電商協會、創業孵化器等合作開辦創業講座和培訓課程，吸引更多學生參與。同時，工作室還可以與其他高校的電商團隊進行交流與合作，互相借鑒經驗和技術，提升整體實力和競爭力。

再次，工作室還應積極開展各類培訓和實踐活動，幫助學生提高專業技能和實戰能力。可以定期組織線上線下的培訓課程，邀請行業專家和企業家分享經驗和案例，讓學生了解電商行業的運作方式和最新趨勢。同時，鼓勵學生參加各種電商比賽和創業大賽，提升他們的團隊合作、溝通以及解決問題的能力。這些活動和賽事不僅能夠展示學生的才華和能力，還能夠為他們積累寶貴的經驗和人脈資源。

最后，工作室的管理和運營應該注重人才培養和團隊建設。除了配備具有豐富經驗和能力的導師外，還應該建立起一套科學合理的考核評價體系，激發成員的工作熱情，提升其責任感。同時，注重團隊內部的協調與合作，建立有效的溝通渠道和信息共享平臺，確保工作效率和質量。

6 結束語

本研究通過對高職院校農村電商大學生工作室的運營模式進行探討，發現工作室對學生創新創業能力的提升具有積極意義。然而，在實踐中仍存在一些挑戰和問題。因此，為了進一步促進電子商務工作室的可持續發展，需要采取一系列措施和策略來優化運營模式，并提供更多支持和資源。

參考文獻：

[1]新華社.中共中央國務院關于加大改革創新力度加快農業現代化建設的若干意見[EB/OL].（2015-02-02）[2024-02-05].http：//www.moa.gov.cn/ztzl/yhwj2015/zywj/201502/t20150202_4378754.htm.

[2]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].（2015-05-04）[2024-02-05].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2015/content_2868465.htm.

[3]錢俊.鄉村振興戰略視野下農村電商的發展與人才培養研究[J].農業經濟，2018（11）：108-110.

[4]郭瑜，郭得敏，景浩.鄉村振興背景下高職院校參與農村電商人才培養策略研究[J].智慧農業導刊，2022，2（01）：97-99+103.

[5]黃芳，姜宇.鄉村振興戰略背景下農村電商人才培養模式研究[J].農場經濟管理，2019（05）：38-40.

[6]王志和.“互聯網+”背景下農村電子商務人才培養模式與路徑的研究[J].電子商務，2019（11）：72-73.

[7]張立.雙創理念在農村電商人才培養中的應用[J].太原城市職業技術學院學報，2022（02）：138-141.

[8]宋方方.鄉村振興背景下高職院校農村電子商務人才培養現狀分析[J].智慧農業導刊，2022，2（22）：114-116.

[9]石明.“雙創”型農村電商人才培養模式探究[J].農業展望，2020，16（04）：115-118+126.

[10]王晨.高職院校農村電子商務創新創業人才培養路徑研究[J].農村經濟與科技，2022，33（22）：273-275+288.

[11]李燕，梁忠環，于振邦，等.基于工作室的TBES項目制教學模式探索與實踐——以青島黃海學院電商美工工作室為例[J].現代商貿工業，2023，44（04）：240-242.

[12]周莉.基于學生工作室的電商創新創業模式探索與實踐[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（24）：116-117.

[13]全國明，章玉平，李儉珊，等.高職學生創新創業能力培養的實踐教學模式探索[J].廣州城市職業學院學報，2021，15（01）：7-13.

[14]房嫚嫚，宋曉斐，徐憲.基于大學生創新創業能力提升的高職院校學生工作室模式構建研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2023（06）：161-164.