鄉村振興背景下大學生“新農人”就業意愿影響因素研究

摘要：“新農人”是鄉村振興的關鍵力量，鼓勵大學生加入“新農人”行列，不僅是鄉村振興的要求，也為大學生提供了新的就業渠道。文章首先通過問卷調查和結構方程模型分析法，探討了家庭、學校、社會文化環境對大學生就業意愿的影響。結果表明，環境對大學生就業意愿有顯著的正向影響作用。其次根據研究結果提出了一系列建議，以期鼓勵大學生加入鄉村振興的隊伍中來。

關鍵詞：新農人；就業意愿；鄉村振興

文章編號：1674-7437（2024）05-0038-03 中國圖書分類號：F323 文章標識碼：A

于2022年1月4日頒布的中央一號文件《中共中央 國務院關于做好2022年全面推進鄉村振興重點工作的意見》指出，要加強鄉村振興人才隊伍建設[1]。“愛農業、懂技術、善經營”的“新農人”是農村創新創業的主角，是托舉鄉村振興的“重量級選手”。高校作為人才培養的重要場所，承擔著培養專業人才，普及科學知識的重要使命。引導和鼓勵高校畢業生響應國家號召，運用自身知識和技能扎根基層是實施鄉村振興戰略的重要措施，既可以為鄉村振興提供智力保障，又有利于促進大學生就業。基于此，文章以無錫市的高校為例，分析影響大學生加入“新農人”隊伍意愿的因素，并提出建議。

1 研究區概況

1.1地理環境

無錫市位于中國江蘇省南部、長江三角洲平原，擁有豐富的自然資源和深厚的歷史文化底蘊。作為“太湖明珠”，無錫以其獨特的地理位置和氣候優勢發展特色農業。市內5個主要產業園區（無錫錫山國家現代農業產業園、無錫市惠山區現代農業產業園、宜興市現代農業產業園、江陰市現代農業產業示范園、江陰臨港現代農業產業園）各具特色，致力于不同農產品的精細化生產，推動了農業的精準布局和持續發展。

1.2教育環境

無錫市內本、專科院校的占比差距較大。截至2020年，無錫市專科院校占比高達到77%，本科院校占比只有23%。因此，無錫市要促進教育資源的合理分配，提升農業教育對學生的吸引力，以滿足地區經濟發展的需求，推動農業現代化和技術創新，全面推進鄉村振興。

2 理論基礎及研究假設

從狹義來看，“新農人”與新型職業農民存在一定區別。“新農人”來自城市和異鄉，以租地務農為生，將農業收入作為主要收入來源。與傳統農民不同，他們有新的價值觀念和思維方式，對市場需求、技術和新興機制有深入的認識，對農業和農村潛在的發展機遇有強烈的認同感，愿意積極參與鄉村的多元化經營。

2.1理論基礎

社會認知職業理論（Social Cognitive Career Theory，SCCT）是理解個體職業選擇和發展的重要框架。SCCT強調個體背景和環境因素對職業選擇的影響。個體背景主要通過影響個體將興趣轉化成具體目標的能力，以及將這些目標轉化為行動的意愿，間接影響個體的職業選擇。環境因素則直接對個體職業選擇的形成和落實產生重大影響，如長輩的干預等[2]。

2.2文獻回顧及研究假設

就業意愿是個體在考慮當前就業形勢和個人狀況的基礎上，對未來工作崗位的預期，它直接影響個體的就業行為和就業結果[3]。隨著社會對農業可持續發展和食品安全的關注度日益提高，大學生參與“新農人”工作成為一個備受關注的話題。個人、學校、家庭和社會等環境因素都對大學生選擇從事“新農人”工作產生了重要影響。

2.2.1家庭支持

在當前社會中，家庭因素與教育政策共同影響著大學生的職業選擇和發展方向。對大學生而言，家長的支持在職業選擇中發揮著關鍵作用，同時家長的職業觀念也對大學生的職業觀念產生了深遠影響。尤其在農業領域的就業選擇方面，家庭背景和支持發揮著至關重要的作用[4]。

綜合以上研究，文章提出以下假設。

H1：家庭支持正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

H1a：大學生感知的家庭支持正向影響其自我效能感和結果期望。

H1b：家庭經濟狀況正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

H1c：父母職業背景正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

2.2.2學校支持

在當前社會中，社會對高校在農業人才培養方面的期望日益增長。高校可以開通有關農業的選修課，向大學生傳授必要的農業知識和技能，幫助大學生建立起從事農業活動的信心，形成積極的結果期望[5]。充足、優質的教育資源可以為大學生的學習和實踐提供支持，不僅可以增強他們的職業認同感，也可以提高他們對職業成功的信心。此外，大學生的實習經驗會正面影響其就業的穩定性和滿意度，實習時長和成效也會影響就業質量。

綜合以上研究，文章提出研究假設H2：學校支持正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

H2a：專業課程設置正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

H2b：教育資源正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

H2c：農業相關活動和實習正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

2.2.3社會支持

鄉村工作者社會地位的提升可以增強大學生到鄉村工作的意愿。同時，對鄉村的了解程度越深，大學生到鄉村就業的意向就越強[6]。積極的文化價值觀和政策可以有效提升大學生從事農業工作的信心，提升他們的自我效能感和結果期望。良好的社會經濟狀況和行業前景向大學生展示了農業工作的發展機會，進一步提高了他們對職業成功的預期[7]。同時，大學生的就業心態受就業壓力的影響非常大。隨著就業壓力的增加，大學生更容易產生挫敗、焦慮和自卑等心理問題[8]。

綜合以上研究，文章提出研究假設H3：社會支持正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

H3a：社會對農業的正面態度正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

H3b：社會經濟狀況和農業發展前景正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

H3c：政府政策支持正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

2.2.4自我效能感和結果期望

大學生到農村工作的意愿受專業和學歷的影響比較大。隨著學歷的提升，大學生前往農村就業的意向呈現明顯的遞減趨勢。但由于自我能效感的影響，當個人感知到阻礙因素時，會具有危機意識和能動性，進而克服阻礙因素。當大學生自我效能感提高時，涉農專業的大學生從事對口工作的意愿會不斷增強。高職涉農專業學生對外部環境阻礙感知越明顯，其在涉農領域實現對口就業的意愿也更加堅定[9]。另外，個體的職業結果期望也對其就業意向產生影響。

綜合以上研究，文章提出以下研究假設：

H4a：自我效能感在環境支持與職業選擇意愿之間起中介作用。

H4b：結果期望在環境支持與職業選擇意愿之間起中介作用。

3 研究設計與數據來源

為了深入了解鄉村振興背景下大學生選擇從事“新農人職業”的動機和決策過程，在不設選項的采訪中，筆者對20名大學生進行了隨機采訪。結果顯示，70%的大學生表示影響自身從事“新農人”行業的首要因素是環境支持（包括家庭、社會、學校等），即環境會影響其觀念。因此，文章從環境因素出發，思考環境支持對自我效能感和結果期望的影響。結合實際情況，筆者對SCCT傳統模型進行調整，最終構建了影響大學生“新農人”就業意愿的理論模型，如圖1所示。

本研究數據來源于問卷調查收集，調查對象為無錫市3所本科院校、10所高職院校的學生，使用問卷星制作調查問卷并通過QQ、微信等平臺在線發放問卷，以期了解影響大學生從事“新農人”工作意愿的因素。研究共發放問卷500份，收回有效問卷466份，有效率達93.2%。

4 分析與結果

4.1相關性分析

為了全面了解大學生從事新農人工作意愿的影響因素，文章對不同的環境支持以及自我效能感、結果期望和職業選擇意愿進行相關分析，結果顯示：環境支持及其各維度與自我效能感、結果期望、職業選擇意愿呈兩兩顯著正相關（p＜0.001）；自我效能感與結果期望、職業選擇意愿呈兩兩顯著正相關（p＜0.001）；結果期望與職業選擇意愿呈兩兩顯著正相關（p＜0.001），如圖2所示。

4.2變量間的回歸分析

大學生“新農人”就業意愿的理論模型（下文簡稱模型）各指標的擬合結果顯示：CMIN/DF=8.313，CFI=0.952，GFI=0.961，NFI=0.946，IFI=0.952，TLI=0.896，各擬合指標均在標準范圍內，因此該模型的擬合度較好。

模型中回歸系數檢驗結果如圖3所示，其中，S.E.（Square Error誤差方差）的最小值為0.065，沒有負的數值存在；C.R.（Critical Ration臨界比率值）DE最小值為-2.227，最大值為11.182。C.R的絕對值都大于2，計算得出顯著性檢驗結果：環境支持能顯著預測自我效能感、結果期望和職業選擇意愿（p＜0.001）；自我效能感不能顯著預測職業選擇意愿（p＞0.05）；結果期望不能顯著預測職業選擇意愿（p＞0.01）。

5 對策

研究表明，環境支持對自我效能感、結果期望和職業選擇意愿有顯著的正向影響，自我效能感和結果期望并不直接顯著預測職業選擇意愿，主要原因有以下幾點。第一，本研究的數據來源單一，本次數據70%來源于專科院校，專科教育通常側重具體技能的培養。學校提供的教育內容和就業指導往往直接針對特定行業或職位的技能需求，因此，學生在就業選擇上更依賴學校提供的直接指導和建議。第二，就業壓力大，學生往往更重視實際的就業機會和就業市場狀況，而非自我效能感或對成功的期望。

基于以上分析，為了進一步提高大學生參與“新農人”就業的意愿，鼓勵其參與鄉村振興，文章提出以下建議。一是加強頂層設計，完善制度。關注大學生基本的就業需求，確保其在鄉村振興中的有效參與。二是開設農村創業課程，強化職業指導。學校應增加農業創新和農業科技等課程，強調“新農人”行業的現代化和技術化；同時，提供更全面的職業指導服務。三是增加農業實踐機會，通過實習、實訓和項目工作等提高學生的實踐能力，以提高學生的自我效能感，使他們更加自信地作出職業選擇。

6 結束語

大學生是“新農人”的主要群體，通過完善政策、豐富教育內容及提供實踐機會，有關部門能夠有效提高大學生的自我效能感和職業決策能力，為鄉村振興注入人才活力。

參考文獻：

[1]中共中央 國務院關于做好2022年全面推進鄉村振興重點工作的意見[EB/OL].（2022-02-22）[2024-02-06].https：//www.gov.cn/zhengce/2022-02/22/content_5675035.htm？eqid=91b09cde0002a742000000036457b8ab.

[2]龍立榮，方俐洛，李曄.社會認知職業理論與傳統職業理論比較研究[J].心理科學進展，2002（02）：225-232.

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[7]羅劍朝，李寶軍.社會經濟保障對農民多層次幸福感的影響——基于微觀調查數據的實證分析[J].甘肅社會科學，2023（01）：186-194.

[8]韓會平.大學生就業壓力對擇業意向和就業心理影響分析[J].黑龍江工業學院學報（綜合版），2023，23（10）：67-74.

[9]姚斌.鄉村振興背景下高職涉農專業學生對口就業意愿影響因素的研究[J].遼寧農業職業技術學院學報，2022，24（05）：24-30.