情境化教學背景下高中信息技術課程活動設計研究

朱江

摘要：《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》提出要培育以學習為中心的教與學關系，在問題解決過程中提升信息素養，使學生積極參與到真實性的學習活動中，鼓勵學生在不同的問題情境中，運用計算思維形成解決問題的方案。[1]因此，本文以粵教版必修二第二章“信息系統的組成與功能”中的項目“剖析微信讀書系統”為例，從真實的情境出發，通過構建具體的項目，讓學生在真實的情境中解決真實的問題，培養學生的高階思維以及核心素養。

關鍵詞：情境化教學；活動設計；核心素養

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）10-0051-03

背景與現狀

1.背景

《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）要求學習內容以單元為模塊，因此，教師需要以項目為基礎，以真實的問題解決為導向，創設真實的問題情境，針對整個單元的學習內容進行活動設計，讓學生在真實的情境中解決真實的問題，并提供腳手架以及評價，從而讓學生在學習的過程中形成核心素養。情境讓教師和學生產生聯結，問題是學生和內容的聯結，問題情境則讓三者均產生了聯結，所以，情境化學習能夠為學生素養養成搭建復雜情境，便于學生自主參與，促進高階復雜心智的發展。[2]

2.現狀

根據羅日葉對“情境”與“真實”之間的闡述，教學中的情境可以分為四種（如下頁圖），第一種和第二種情境源于真實的生活需要，第三種和第四種情境為人為構建的情境。[3]課程設計要求學生達到的目標是在真實的情境中解決真實的問題，所以單元項目的問題情境構建應強調情境的真實性?！?br>