短視頻對中小學生思想品德的影響及協同治理機制構建研究

摘 要：短視頻以豐富多元的內容和新穎的創作形式受到了中小學生的喜愛，有力地促進了中小學生主體意識、思維視野和創新能力的發展，但是短視頻內容的良莠不齊且具有泛娛樂化、去中心化的特點，對中小學生思維深化與價值理念的形成與發展也產生了一定的影響。本文分析了短視頻對中小學生思想品德發展的影響，指出當前短視頻發展所出現的各類問題，提出應構建多主體共同參與的協同治理機制，旨在確保中小學生能在短視頻中學到更多健康有益的知識，提高中小學生思想道德水平。

關鍵詞：短視頻；中小學生；思想品德；協同治理

中圖分類號：G621；G631；G206文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2024）05-0153-04

一、引 言

在信息化社會中，人們的生活已經離不開網絡、手機等傳播互動媒介與設備。互聯網的產生縮短了人與人之間的時空距離，使人們可以隨時隨地進行交流與互動，也產生了各種依托于互聯網的新型娛樂方式。科技的不斷變革為短視頻的快速發展奠定了堅實的基礎，加之當今社會人們的生活節奏不斷加快，只能利用碎片化時間進行閱讀，而短視頻給人們提供了一種快速便捷的娛樂放松方式，受到了人們的青睞，因此獲得了新的成長土壤。

二、短視頻使用群體的現狀

（一）未成年網民規模龐大，短視頻用戶低齡化趨勢明顯

隨著互聯網普及率的提高與移動設備占有比例的升高，未成年網民數量不斷增加。中國互聯網絡信息中心發布的《第5次全國未成年人互聯網使用情況調查報告》（以下簡稱《報告》）顯示，2022年我國未成年網民規模達1.93億，未成年人互聯網普及率達97.2%[1]。互聯網普及率的提高不僅使大部分未成年人擁有自己的上網設備，也使更多的中小學生接觸到短視頻，增加了未成年短視頻用戶的比例。《報告》顯示，經常觀看短視頻的未成年網民比例從2018年的40.5%增長至2022年的54.1%，短視頻在未成年群體中迅速傳播[2]。

（二）中小學生觀看短視頻時長增加，時段較為集中

《報告》顯示，38.7%的未成年網民工作日平均每天上網時長在半小時以上，54.7%的未成年網民節假日平均每天上網時長在1小時以上[3]。特別是在新冠肺炎疫情期間，未成年群體觀看短視頻時長上升更為明顯。在使用時段方面，中小學生使用短視頻的時間大多在休息日、節假日以及在睡前、上下學路上、寫作業的間隙時間，呈現出使用時段較為集中的趨勢。由于中小學生觀看短視頻的時長不斷增加，也不斷受到短視頻的影響，比如身心健康受到危害，過度依賴短視頻甚至沉迷其中。

（三）家長的網絡素養參差不齊，監督力度不夠

《報告》顯示，28.7%的家長表示自己對互聯網懂得不多，主要是看新聞或短視頻；26.2%的家長認為自己對互聯網存在依賴心理[4]。家長網絡素養參差不齊，所以對中小學生的監督不夠到位，使得孩子們通過多種渠道接觸到短視頻。雖然很多家長已經認識到家庭是監督引導中小學生上網的重要力量，但是未重視規范自身的上網行為和習慣，間接地影響了中小學生的上網行為和方式，導致對其監督管理效果不佳。

三、短視頻對中小學生思想品德的影響

（一）短視頻對中小學生思想品德的積極影響

1.短視頻內容的豐富多樣性為中小學生提供了廣闊的思維空間，促進其主體意識的發展

短視頻內容的豐富多樣性主要表現為內容的多元化與個性化。短視頻內容包括生活分享、知識技能、情境短劇、娛樂搞笑、時政新聞等多種類型，可以使中小學生足不出戶了解各種信息，有助于提升他們對不同領域的認知水平，拓展思維空間，提高思想認知水平與高度。此外，短視頻的發布者可以相對自由地表達自己的想法與觀點、展現自己的個性，吸引中小學生關注，進而促進他們主體思維與主體意識的發展。

2.短視頻形式的創新性使中小學生更易接受與理解相關思想理念

馬歇爾·麥克盧漢將“求新”本能和“好奇”情緒列為人類主要的本能和情緒之一。中小學生正處于心智成長時期，對新事物樂于體驗，求新求異心理較強[5]。相較于傳統視頻形式，短視頻以獨特的內容、敘事、剪輯方式展現出自身的魅力，迎合了中小學生的心理需求。這種創新性不僅使中小學生更加容易接受與理解短視頻所蘊含的內容與思想，引發中小學生的情感共鳴，認同短視頻中所展現的價值觀念并內化到自己的思想發展之中，也促進了中小學生創新思維與創新能力的發展，有利于培養中小學生敏銳的洞察力與靈活的思維能力。

（二）短視頻對中小學生思想品德的消極影響

1.短視頻內容良莠不齊，不利于中小學生思想品德的深入發展

從短視頻的信息屬性來看，它是不同于文字的圖像信息產品，對受眾的獨立思考能力要求較低，呈現出淺思維化的特征[6]。雖然短視頻數量的增加可以開闊中小學生的思維視野，促進其思想的橫向發展，但是短視頻內容良莠不齊，容易使中小學生的認知能力、價值判斷、思維方式趨向于表層化、具象化，影響其思想品德的縱向發展，造成“什么都知道，但又什么都不深入”的尷尬局面。此外，由于中小學生身心發展不夠成熟，缺乏獨立思考與判斷能力，容易受到短視頻中不良內容的影響，久而久之，會導致其思維方式固化，對事物的認知、判斷與評價水平停留在表面階段，不利于其思想品德的系統化、深入化、抽象化發展。

導致這種現象的主要原因是：一方面，短視頻內容制作的低門檻、低成本與便利化使平臺的內容供應以UGC（用戶生成內容）為主，而視頻制作者自身素質與信息素養的差異容易使短視頻出現內容質量參差不齊的現象；另一方面，短視頻內容存在同質化現象，制作者通常會對一段時期內比較火爆的視頻進行模仿，這種簡單的模仿復制行為不利于短視頻內容質量的提高，對中小學生思想品德的健康發展產生了一定的負面影響。

2.短視頻的泛娛樂化使中小學生容易受到不良思想觀念的影響

“泛娛樂化”的核心就是“娛樂”，娛樂元素將社會生活的各個領域染上娛樂的色彩，使人們以娛樂化的心態對待事物，以娛樂作為價值衡量的標準，對中小學生的審美觀、消費觀、價值觀的塑造和發展產生了較大沖擊。

首先，短視頻的泛娛樂化影響中小學生的審美觀。比如，視頻制作者或身穿奇裝異服，或行為舉止怪異、動作表情夸張，很容易使中小學生對美產生錯誤的認知與判斷，從而沉溺于光鮮亮麗的外表而不注重內在精神的塑造與升華。

其次，短視頻的泛娛樂化影響中小學生的消費觀。短視頻的商業化發展，使其工具理性的價值比重越來越高[7]。資本為了攫取利益，將消費至上的理念逐漸融入短視頻創作之中，一些“網紅”便利用這一點，通過創作博取人們眼球的內容賺取關注和流量，成為消費主義的推動者，并作為一種“榜樣”引導著人們去追求紙醉金迷的物質生活，這種不當的消費理念不利于中小學生正確消費觀的塑造。

最后，短視頻的泛娛樂化影響中小學生的價值觀。泛娛樂化傾向不僅容易使中小學生沉溺于短視頻中，忽略對理想信念和人生價值實現的追求，也使他們通過娛樂的方式逃避現實，將自己禁錮于娛樂之中，放棄奮斗與努力，這些不利影響給中小學生價值觀念的塑造帶來了較大的挑戰。

3.短視頻的去中心化降低了主流思想觀念對中小學生的引導力

“去中心化”是指“處處皆中心”的分布式系統或網絡結構，其實質是傳播資源的泛社會化和傳播權力的全民化[8]。傳播技術與傳播方式的革新使傳播權力下移，人人都可以在互聯網上發表自己的觀點與想法，導致互聯網中的信息龐雜，降低了主流思想的辨識度。中小學生因缺乏獨立思考與判斷能力，面對數量眾多的短視頻難以清楚地辨別，容易受到不良思想的影響，從而削弱了主流思想觀念的正向引導作用。同時，短視頻內容推薦機制也加劇了娛樂化內容的推動。短視頻平臺的用戶推薦系統會依據用戶的觀看習慣推薦類似的內容，導致追求娛樂的中小學生很難接收到宣傳主流思想觀念的短視頻，久而久之，中小學生用戶陷入“信息繭房”之中，難以獲得主流思想觀念的熏陶與指引。

四、短視頻協同治理機制的構建

（一）政府———完善短視頻監管機制，加強主流媒體建設

政府的監督管理部門要發揮對短視頻監督管理的主體責任，完善短視頻監督管理機制，加大對短視頻平臺的監管力度。首先，應不斷完善短視頻領域的法律法規，對短視頻生產的全流程進行統一管理，并根據短視頻的未來發展動向進行前瞻性部署，引領短視頻行業的未來發展。其次，應建立專門的監督管理部門，加強對短視頻平臺的實時監測，及時剔除不良信息，凈化短視頻發展環境，同時建立群眾監督反映渠道，鼓勵群眾積極舉報短視頻平臺中的不良內容，共同打造風清氣正的短視頻環境。

主流思想引領社會發展，國家廣播電視總局發布的《廣播電視和網絡視聽“十四五”發展規劃》明確指出，短視頻是主題宣傳、全媒體傳播工程的重要節目形態。在短視頻領域中，政府宣傳部門應注重主流思想的主體地位，繼續加大主流媒體進駐短視頻平臺的力度，引領網絡輿論發展方向，提升主流思想的影響力。主流媒體應積極融入短視頻平臺，堅持PGC（專業生產內容）創作方式的同時不斷創新內容傳播形式，結合中小學生的喜好制作符合其興趣與接受能力的正能量短視頻，從而使中小學生更容易接受、認可和吸收主流思想觀念。

（二）短視頻平臺———把好審核關口，提高內容質量

庫爾特·盧因認為，在群體傳播過程中存在一些“把關人”，只有符合群體規范或“把關人”價值標準的信息內容才可以進入傳播渠道[9]。短視頻平臺作為責任主體，要扮演好“把關人”角色。首先，要完善內容審核機制，加大對視頻內容的審核力度，提高內容審核的精度與速度。其次，要完善用戶舉報機制，擴寬用戶投訴舉報渠道，鼓勵用戶積極參與對短視頻內容的監督。最后，要優化內容推薦的算法機制，根據用戶年齡、群體特征推薦適合的短視頻內容，減少娛樂化內容向低齡群體的推送數量，避免中小學生受到不良影響。

UGC（用戶生成內容）的創作模式是短視頻產生和發展的重要動力[10]。對此，短視頻平臺應重視對短視頻創作者進行引導，鼓勵用戶創作正能量的短視頻內容。一方面，要加大短視頻創作激勵力度，對制作優質內容的短視頻創作者給予相應獎勵；另一方面，要以各種紀念活動、節日慶典、先進事例等為主題，以宣傳社會主義核心價值觀為導向創設專欄，激勵短視頻創作者制作貼合主流思想和價值觀念的優質短視頻，擴大主流思想的影響力。

（三）中小學校———將短視頻融入課堂教學，提高學生信息素養

面對復雜的互聯網環境，學校作為中小學生學習和生活的主要場所之一，應擔負起培養學生鑒別和判斷不良短視頻內容能力的責任。因此，中小學校應開設相關課程，加強中小學生的網絡價值觀教育，提高中小學生的媒介素養。除此之外，教師也要在課堂教學中運用真實案例與理論知識相結合的方式，提升中小學生的選擇、理解與思辨能力，從而減少不良內容對中小學生思想品德發展的影響；將一些科普類、知識技能分享類的短視頻內容搬上課堂，在提高課堂教學的直觀性、趣味性、生動性的同時幫助學生更好地融入課堂之中，進而提高課堂教學效果與教學效率；通過“短視頻+思想品德教育”的途徑培育中小學生的正確價值觀念，比如，將課堂作業與短視頻相結合，讓學生用短視頻的形式呈現課堂作業，提高學生完成作業的積極性，培養學生的創新思維、發散思維，不斷鞏固課堂所學知識內容，從而提高學生對課堂內容的理解與運用能力。

（四）學生家長———加強監管，做好榜樣

如今，很多中小學生在家中經常使用父母的手機、電腦等電子設備觀看短視頻，甚至部分學生擁有自己的電子設備。針對這種情況，作為監護人的父母有責任和義務進行必要的監管。首先，父母要適時限制中小學生觀看短視頻的時間以及使用電子設備的時長。陪同中小學生觀看短視頻，并對他們所觀看的內容進行篩選甄別，同時選取一些正能量的短視頻內容，采用語言講解與視頻結合的方式，循循善誘，傳授正確的、積極向上的思想觀念，從而提高中小學生的思想道德水平。其次，父母應以身作則，給孩子樹立榜樣。父母在陪同孩子時應減少玩手機和觀看短視頻的時間，并注意觀看的短視頻內容，以防對孩子產生不良影響。此外，還應積極地放下手機，多與孩子進行互動與交流，帶領孩子走向室外，積極參加社會實踐活動，在真實情境中培養孩子良好的行為習慣和正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升孩子的思想道德發展水平。

五、結 語

短視頻這一新興傳播媒介的快速崛起在改變傳統信息傳播方式與結構的同時，也對中小學生思想品德的發展產生了一定的影響，使人們不得不認真審視與思考短視頻未來的發展方向。所以，我們要時刻保持警惕，及時識別出已存在或潛在的種種問題，同時，多方主體要協同治理，引導短視頻弘揚主旋律、傳播正能量，促進中小學生思想品德的提高和身心健康的發展。

參考文獻：

[1][2][3][4]中國互聯網絡信息中心.《第5次全國未成年人互聯網使用情況調查報告》[EB/OL]. https：//www.cnnic.cn/n4/2023/1225/c116-10 908.html，2023-12-26.

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[6] 王新剛，張蒙帥.“短視頻”文化現象的價值困境及其化解[J].廣西社會科學，2019（3）：150-154.

[7] 凌海青，任大剛.短視頻的危機與出路[J].青年記者，2021（1）：44-46.

[8] 唐亞陽，黃蓉.抖音短視頻與社會主義核心價值觀的融合共生：價值、矛盾與實現[J].湖南大學學報（社會科學版），2019，33（4）：1-6..

[9] 范藝馨.淺析新媒體環境下短視頻的發展態勢———以“抖音”APP為例[J].新聞研究導刊，2018，9（7）：98.

[10] 唐亞陽，黃蓉.抖音短視頻與社會主義核心價值觀的融合共生：價值、矛盾與實現[J].湖南大學學報（社會科學版），2019，33（4）：1-6.

[責任編輯：李婷]