摘 要:在高校體育教學(xué)中,健美操作為一種集健身、娛樂(lè)和競(jìng)技于一體的體育運(yùn)動(dòng),越來(lái)越受到學(xué)生的青睞。然而,由于學(xué)生個(gè)體差異的存在,如何合理分組以提升教學(xué)效果,成為了教師教學(xué)過(guò)程中面臨的一大挑戰(zhàn)。本文基于社會(huì)互動(dòng)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,通過(guò)定量和定性相結(jié)合的研究方法,對(duì)比分析了異質(zhì)分組和自由分組在高校健美操教學(xué)中的實(shí)際效果,發(fā)現(xiàn)異質(zhì)分組和自由分組的學(xué)生在50米、800米跑方面沒(méi)有顯著性差異,在動(dòng)作力度感、動(dòng)作準(zhǔn)確性、坐位體前屈的提升方面具有顯著性變化,并基于上述發(fā)現(xiàn),提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和建議,旨在為高校健美操教學(xué)的完善提供借鑒。
關(guān)鍵詞:異質(zhì)分組;自由分組;健美操;體育教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào):G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8122(2024)05-0137-04
基金項(xiàng)目:漢江師范學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目:“基于雨課堂和BOPPPS教學(xué)模式的教學(xué)改革與實(shí)踐研究———以‘體育心理學(xué)’課程為例”(2023B13)。
一、前 言
健美操作為一種全身性的運(yùn)動(dòng)方式,是高校體育教育中不可或缺的一部分。在健美操教學(xué)中,分組方式的選擇對(duì)于教學(xué)效果具有決定性的影響。近年來(lái),關(guān)于“異質(zhì)分組和自由分組”在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果研究逐漸成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)[1]。
目前,大多數(shù)高校的健美操教學(xué)仍然采用班級(jí)團(tuán)體教學(xué)模式,雖然可以保證教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性,但也存在一些不足。例如,傳統(tǒng)的“講解—示范—練習(xí)—糾錯(cuò)—再練習(xí)”教學(xué)模式影響了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)的效果,導(dǎo)致學(xué)生的興趣和積極性不夠高。……