關于語文教學中培育科學素養的思考

摘? 要：科學素養應包括科學精神、科學思想、科學方法、科技知識，以及應用其分析判斷事物和解決實際問題的能力。語文教學中培育科學素養可謂使命在肩。隨著時代的發展、課改的深入，在語文教學中培育科學素養的條件日益齊備。語文教學中培育科學素養，可以激發科學熱情、提升科學思維、訓練科學表達、深化科學認知和開展科學實踐。在實際教學中，要正確認識、合理處理語文素養和科學素養、語文學習和科學教育的關系。

關鍵詞：語文教學；科學素養；科學精神；科學思想；科學方法

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本文系江蘇省南京市中小學教學研究第十五期課題“涵養科學素養的高中語文課程群建設的實踐研究”（編號：2023NJJK15-L18）的階段性研究成果。

“科學素養”一詞譯自英語Scientific Literacy，又稱“科學素質”或“科技素質”，由美國學者P.D.Hurd于1958年提出。［1］這一概念一經提出就廣受關注，其內涵也隨著時間的推移不斷完善。2016年9月13日，《中國學生發展核心素養》正式發布，明確了學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。六大素養中的“科學精神”和“實踐創新”就是科學素養的重要組成。［2］因此，在基礎教育階段，提升學生的科學素養，對于實現立德樹人的教育目標意義重大。2021年6月，國務院印發的《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》指出，科學素養應包括科學精神、科學思想、科學方法、科技知識以及應用其分析判斷事物和解決實際問題的能力。筆者認為，在語文教學中培育科學素養順應時代潮流，響應課改要求，有助于培養時代新人。……