借力，為學校管理賦能

“超市規定每3個空汽水瓶可以換一瓶汽水。購買12瓶汽水，最多可以喝到幾瓶？”這是一道經典的數學趣味題。不少人會覺得能喝到17瓶，因為12個空瓶能換4瓶汽水，4瓶喝完又產生4個空瓶，再用其中3個空瓶去換1瓶汽水，喝完后余2個空瓶。但在前述思路的基礎上，再進一步：顧客可以向商家借1個空瓶，將借的空瓶和余下的2個空瓶合起來去換1瓶汽水，喝完后，再將這個空瓶還給商家，這樣就能喝到18瓶汽水。

該題蘊藏的管理哲學耐人尋味。“借”不是狐假虎威，不是空手套白狼；“借”是一種運籌帷幄的計謀，更是一種大智若愚的智慧。在學校管理中，我們不妨發揮“借”的策略價值，挖掘多方資源，發揮多方力量，借力為學校管理賦能。

比如，藝術節匯報演出是我校一年一度的盛事。可一場精彩匯報的背后也是教師的心力交瘁。要解放教師的身心，借力是明智之選。我們向家長和社會藝術培訓機構拋去了橄欖枝。

借力不是不出力。首先，年級部召開商討會，籌劃整臺節目主題，明確工作思路。初步擬定節目形式后，各班主任先在班級內展開藝術學習情況調查，從

才藝種類、學習時長、才藝級別、學習地點幾個方面進行摸底登記，全面發現各班藝術人才。其次，再匯總各班情況，按照才藝種類和學習地點將有藝術功底的學生重新分類。如在少兒圖書館學習民

族舞一年以上的學生為一類，在新華索爾俱樂部學習拉丁舞超過半年的學生又為一類，依次聚類，全年級學生分為10大類、16小類。……