小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘 " 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何在教學(xué)活動(dòng)中推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，已經(jīng)成為廣大教育工作者需要重點(diǎn)思考的問題。語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要課程之一，具有明顯的人文特征，培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。基于此，筆者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行具體分析和探討，旨在給廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容具有人文性，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提供了豐富的教學(xué)素材。在新課程改革和素質(zhì)教育的雙重背景下，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，已經(jīng)成為重要的教育課題。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，正視目前教學(xué)中存在的問題，并制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，通過科學(xué)、合理、先進(jìn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身和社會(huì)、自然的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確處理成長(zhǎng)過程中的各種問題，從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用

（一）有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，面對(duì)越來越多的教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。人文素養(yǎng)可以極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生從正確的角度思考問題和解決問題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并勇于嘗試和探究不同的學(xué)習(xí)方法，以增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

不僅如此，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，并主動(dòng)尋求解決方案，以避免問題持續(xù)存在。此外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)中得到更好的成長(zhǎng)。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求和當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)而言至關(guān)重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中收獲更多，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真整理每天所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握。雖然開始時(shí)可能會(huì)給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力，但是學(xué)生通過不斷練習(xí)和實(shí)踐，能夠形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式，逐漸提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量

在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題，為此廣大教育工作者要不斷改進(jìn)和完善自身的教學(xué)體系和教學(xué)方法，注重提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)水平，積極為學(xué)生提供高水平的教學(xué)指導(dǎo)，始終為學(xué)生樹立良好的榜樣，激勵(lì)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。此外，教師還應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活調(diào)整教學(xué)策略，避免給學(xué)生施加過大的學(xué)習(xí)壓力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、勇敢地表達(dá)自己的想法和感受。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方式，促使學(xué)生更好地面對(duì)各種學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的人文意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該從根本上重視人文素養(yǎng)的積極作用，深入挖掘語(yǔ)文教材中的教學(xué)資源，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)保障。教師應(yīng)該在實(shí)際備課的過程中，尋求切實(shí)可行的切入點(diǎn)，在突出學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，充分利用教材中豐富的人文資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生能接受文化熏陶，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

深入挖掘語(yǔ)文教材中的人文資源，不僅能促使學(xué)生接受文化熏陶，還能不斷激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入學(xué)習(xí)，探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，推動(dòng)學(xué)生更好地理解和傳承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

例如，在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，教師在備課時(shí)，要明確該篇課文主要由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事構(gòu)成，這三個(gè)故事均具有非常濃厚的人文氣息。因此，在設(shè)計(jì)教案的過程中，教師需要收集大量與這三個(gè)故事有關(guān)的信息，確保在后續(xù)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解故事背后的人文精神。在課堂教學(xué)中，待講解完課文內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生以5人為一組的方式自由組隊(duì)，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編小短劇，由組內(nèi)成員進(jìn)行角色扮演，從而促使學(xué)生在改編和表演的過程中，深入了解藺相如和廉頗的故事，以及故事背后的人物魅力，使學(xué)生深刻感受中華民族傳統(tǒng)美德的魅力。此外，待學(xué)生的課堂表演結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生寫讀后感，以此引導(dǎo)學(xué)生深入探析三個(gè)故事背后的文化內(nèi)涵，從而促使學(xué)生深度思考，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）采用多元化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的課堂注意力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能有效提高課堂教學(xué)效率。然而，仍有部分教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，這在一定程度上不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了課程教學(xué)的效果。

就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師要從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，選擇多元化的教學(xué)方式，從而更好地發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，因此，教師可以轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時(shí)，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示與雷鋒有關(guān)的照片，如雷鋒的生平畫像、人物事跡等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分集中學(xué)生的課堂注意力。其次，教師可以在多媒體設(shè)備上，通過播放圖片、動(dòng)畫、視頻的方式，給學(xué)生詳細(xì)講解雷鋒的故事。這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，又能讓學(xué)生深入了解雷鋒的事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)雷鋒的敬佩之情。在講解完教材內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生以4人為一組自由組隊(duì)，并輪流在組內(nèi)朗讀該篇課文。朗讀結(jié)束后，小組成員要認(rèn)真分享自己的閱讀感受。這樣不僅可以促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生在朗讀和分享的過程中，深刻感受課文蘊(yùn)含的情感，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟雷鋒的高尚品格，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）密切聯(lián)系實(shí)際生活，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)更加開放、包容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種課外活動(dòng)。這樣不僅可以開闊學(xué)生的語(yǔ)文視野，還可以有效拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)解決問題。

例如，在教學(xué)《父愛之舟》一文時(shí)，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度，分析父親在作者幼年成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中做的點(diǎn)滴小事，以此來感受作者在文中表達(dá)的對(duì)故鄉(xiāng)和家人的思念之情，以及父親對(duì)作者的父愛。教師組織學(xué)生從作者的視角研讀該篇文章，可以幫助學(xué)生更深刻地感受父愛的偉大之處，使學(xué)生明白親情在每個(gè)人成長(zhǎng)過程中的珍貴，促使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和感恩自己身邊的親人。

其次，教師可以提問：“同學(xué)們，請(qǐng)大家仔細(xì)回想一下，你們的父親有沒有做過讓你們印象深刻的事情呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生將自己的實(shí)際生活與父愛聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動(dòng)描述父親在日常生活中對(duì)自己的關(guān)愛，以此拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維，使學(xué)生在潛移默化中不斷提升自身的人文素養(yǎng)。

最后，在講解完該篇課文后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課后任務(wù)，讓學(xué)生在放學(xué)回家后，給父親一個(gè)大大的擁抱，親口跟父親說一聲：“爸爸辛苦了，我愛你！”以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、體諒和孝敬父親，以此達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

（四）積極開展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)階段的語(yǔ)文課程具有實(shí)踐性。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)計(jì)劃來安排課程內(nèi)容，而沒有考慮到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，這不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。因此，為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要積極開展具有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，通過靈活多變的形式將語(yǔ)文知識(shí)展示在學(xué)生眼前，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文知識(shí)中的人文精神。

待實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以開展交流分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自身的實(shí)踐成果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說出實(shí)踐過程中遇到的問題，以及個(gè)人體會(huì)等，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人分享自身的經(jīng)驗(yàn)和方法。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》一文時(shí)，以往大部分教師會(huì)圍繞教材內(nèi)容講解新知識(shí)，學(xué)生無法真實(shí)感受大自然聲音的美好，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。因此，教師在講解教材內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備收集和播放各種大自然的聲音，這樣既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能加深學(xué)生對(duì)大自然的了解。

在講解完教材內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，仔細(xì)聆聽大自然的聲音，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，還可以使學(xué)生真正感受到大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。教師可以讓學(xué)生以5人為一組，組成學(xué)習(xí)小組，并給每個(gè)小組提供一支錄音筆，讓學(xué)生在課后以小組為單位去聆聽和收集日常生活中不同天氣下大自然的聲音，并在下節(jié)課上與其他小組的成員分享本小組的實(shí)踐成果，互相交流實(shí)踐過程中遇到的問題和解決問題的方法。這樣的方式，有利于提高學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有足夠的耐心，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況因材施教，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而更好地推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要深入挖掘教材內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要采用多元化的教學(xué)方式，不斷吸引學(xué)生的課堂注意力，更要通過聯(lián)系實(shí)際生活、開展實(shí)踐活動(dòng)等策略，拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)汲取教材中的人文知識(shí)，全面提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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