運用信息技術手段，助力信息技術教學

摘 " 要：在信息時代，信息技術學科受到廣大師生的重視，信息技術教師也面臨更大的教學挑戰。教師應該從原本的單一技能教學逐漸向信息化教學轉變，利用信息技術手段推動教學朝著多元化、系統化和智慧化的方向不斷發展，提高學生的創新能力和信息素養。基于此，筆者對信息技術手段的運用策略進行探索，旨在打開教師的思路，提高小學信息技術教學的質量。

關鍵詞：信息技術 教學質量 應用

信息技術學科具有較強的自由性、互動性及虛擬性。現階段，信息技術在人們的生活和學習中已經成為必不可少的工具，能夠方便人們的生活，促進學生的成長。在教學中，教師可以有效應用信息技術手段，提高學生的信息素養，助力教學目標的達成。

一、信息技術手段在教學中的應用價值

（一）提升學生的信息素養

在信息技術課堂上靈活運用信息技術手段，有助于學生信息素養的提高。在新時期的教育背景下，學生信息素養的高低直接決定他們綜合素質的高低，學生只有具備良好的信息技術應用意識和操作能力，才能夠在現代社會中獲得更好的發展。在傳統的信息技術課堂教學中，很多教師只注重學生對基本概念和操作技能的掌握，而忽視對學生創新能力的培育，導致學生雖然擁有一定的信息技術技能，但無法對所學知識進行遷移應用和創新。對此，教師可以在信息技術教學中采用現代化的教學工具，打造智慧化、系統化的信息技術課堂，為學生提供高質量的教學，讓學生的視野得到開闊，從而助力學生進一步發展創新能力，真正實現信息素養的提升。

（二）提高教學質量

在信息技術課堂教學中靈活應用現代化的信息技術，可以讓教學質量得到顯著提高。現階段，教師在日常的教學活動中，會發現很多學生面臨較為繁重的學業壓力，學生的學習積極性和熱情都不高。對此，教師應調整課堂教學內容，結合學生的興趣愛好，對教學內容進行合理安排，從而取得最優的教學效果，進一步激發學生的學習興趣。

（三）提供實用技能

在新時期的教育背景下，信息技術學科的地位得到了顯著提高，讓學生掌握必備的信息技術知識和技能，已經成為重要的教學目標。在傳統的教學中，由于受到應試教育的影響，信息技術的課程設置相對單一，缺乏應用情境，導致學生在學習過程中缺乏興趣，無法深入思考知識點。在信息技術教學中，教師要將教材知識和現實生活相聯系，促使學生在實踐中鞏固和運用信息技術，掌握更多實用的信息技術技能。

（四）推動教育發展

教育往往是持續變革和更新的領域。傳統模式下的信息技術教學活動，以基礎知識講解和技能操作為主要內容。現階段，隨著信息時代的到來，知識更新的速度不斷加快，為了滿足學生的實際學習需求，使學生更好地適應時代的發展，教師要最大限度地利用信息技術，發揮信息技術課堂教學的價值。

二、信息技術手段在信息技術學科教學中的應用原則

第一，理論與實踐并重。在信息技術課堂教學中，教師應該秉持理論和實踐相融合的原則，調動學生的學習積極性和熱情，為學生創設合理的生活情境，讓學生深入掌握理論知識，通過理論來指導實踐，通過實踐來夯實理論。

第二，協作與共享相結合。在教學實踐中，教師應該做到與時俱進，持續更新課程內容，打破傳統的單向教學模式，實現信息共享與知識整合，讓學生可以在學習中實現協作，增強學習體驗，提高信息素養。

第三，量化及數據分析。在信息技術課堂教學中，教師應該對學生具體的學習過程進行量化監測和分析，了解學生在學習中遇到的困難和問題，有針對性地幫助學生解決問題。

三、信息技術手段在信息技術教學中的應用策略

（一）構建“翻轉課堂”

在信息技術課堂中，很多教師一味凸顯自己的主導地位，忽視了學生的學習主體地位。構建“翻轉課堂”，可以讓學生在學習過程中真正成為“主人”，有助于增強學生的主體意識，提高學生的信息技術素養。

例如，在講解“搜集與處理文字”時，教師可以提前針對本節課的重點和難點進行分析，圍繞教學重點和難點提前錄制視頻，制作微課，并在制作完成之后上傳至網絡平臺，讓學生可以在課前預習。這樣一來，學生就能夠把握好自己的學習節奏，擁有更多自主探究的空間。

（二）創設教學情境

在信息技術的輔助下，教師能夠創設合理的情境，不斷拉近學生和知識之間的距離，讓學生感受到信息技術知識的價值和魅力。例如，在講解“加工多媒體素材”相關知識的過程中，教師就可以將新媒體平臺中學生喜歡的一些抖音視頻在大屏幕中呈現出來，讓學生觀看。隨后，教師可以讓學生分析視頻中有哪些多媒體素材，并鼓勵學生試一試文件格式轉換、音頻素材加工等，讓學生感受到信息技術在當今社會的廣大“用武之地”。

（三）布置操練任務

在信息技術課堂教學中，教師要善于貼合學生的興趣愛好設計教學內容，盡量讓學生保持學習動力。教師可以結合實際教學內容，適當應用一些軟件，鍛煉學生的信息技術綜合能力，增強學生的學習體驗。

例如，在針對學生的打字速度和鼠標操作能力的教學中，教師可以為學生引入一些小游戲軟件，如“大家來找茬”等，從而鍛煉學生的鼠標操作能力，以及觀察能力、反應能力。

（四）引入慕課資源

在傳統的信息技術教學活動中，很多教師為了追求更高的教學質量和效率，經常采取照本宣科的教學方式，對于教材內容的依賴性比較強。這樣的模式會導致學生的學習視野受限，學習興趣得不到激發。對此，教師可以嘗試引入慕課資源，為信息技術教學活動賦能，讓信息技術課堂變得更加多彩。

（五）轉變評價模式

在小學信息技術教學中，為了更好地發揮評價的價值和作用，教師應該不斷轉變評價模式，通過評價真正帶給學生學習自信。教師應設定不同的評價標準，借助大數據獲取學生的學習情況，針對學生在信息技術學習中的實踐能力、表現力、創新力等進行反饋。教師還應該為學生創設多元化的自我展示平臺，讓學生在信息技術的世界里自由發揮，提高學生的創新能力。

總之，在新時期的教育背景下，教師有效應用信息技術手段進行教學，是非常必要和關鍵的。在小學信息技術課堂教學中，教師可以通過構建翻轉課堂、創設教學情境、設置操練任務、引入慕課資源、轉變評價模式等，大幅提高課堂教學質量，助力學生信息素養和綜合能力的不斷提高。

參考文獻：

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