泥工活動 寓教于樂

劉娜

幼兒園泥工活動作為幼兒早期教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對幼兒的身心發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)起著非常重要的作用。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造?！?020年3月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)生勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）中明確提出：“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合?！蹦喙せ顒幼鳛閯趧咏逃闹匾M成部分，能夠有效培養(yǎng)幼兒的動手、思考能力，有利于幼兒的健康成長。

泥工活動的重要意義

泥工活動有利于促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。泥工活動需要幼兒更多地運(yùn)用手指和肌肉，幼兒的小肌肉群正處于發(fā)育階段，適量的鍛煉可以使其更好地發(fā)育。泥工需要用到“團(tuán)、搓、黏合、拉、分”等基本技能，這些都需要雙手和五指的配合，這種合理的鍛煉可以使幼兒的肌肉群得到最佳發(fā)育，提高幼兒手部的靈活性和協(xié)調(diào)性；泥工活動還調(diào)動了幼兒的視覺、觸覺、聽覺等，實(shí)現(xiàn)多種感官的配合，對幼兒的腦部發(fā)育也有著積極的影響。

泥工活動有利于促進(jìn)幼兒思維能力的提升。幼兒可以利用黏土或漿泥組合出不同形狀的物品，這要求幼兒在制作的過程中運(yùn)用自己的思維，構(gòu)思出不同的圖案或結(jié)構(gòu)，這種活動有利于提升幼兒的創(chuàng)造性思維能力。泥工活動還可以提高幼兒對顏色、形狀和材料的認(rèn)知，在制作過程中，幼兒們可以體會到不同的顏色、形狀、材料和質(zhì)感帶來的樂趣，也可以通過操作練習(xí)來學(xué)習(xí)不同材料的特性，從而提高對顏色、形狀和材料的認(rèn)知能力。

泥工活動有利于促進(jìn)幼兒動手能力的提高。制作泥工作品需要幼兒熟悉拼裝、組裝技巧，耐心地把每個(gè)細(xì)節(jié)做好，這是一種培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和自理能力的有益活動。在活動過程中，還可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，增強(qiáng)幼兒對顏色、形狀和材料的認(rèn)知。

勞動教育旨在通過實(shí)際操作和實(shí)踐活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)造力和合作精神。而幼兒園的泥工活動是一項(xiàng)非常適合實(shí)施勞動教育的活動，是幼兒園常見的創(chuàng)造性活動之一，它能夠鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動手能力，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。在泥工活動中，通過揉捏、塑造、拼接等活動操作，可以培養(yǎng)幼兒的手部肌肉控制能力，提高其創(chuàng)造力和想象力；通過拼裝搭配，可以培養(yǎng)幼兒的觀察、比較和分類能力。

在勞動教育中融入泥工活動的方法

據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前相當(dāng)多的幼兒園已經(jīng)開展了泥工活動或相關(guān)的教學(xué)課程，其寓教于樂的活動形式也得到了廣大幼兒和家長的認(rèn)可。泥工活動效果好、幼兒參與度高、家長認(rèn)可度高，是開展勞動教育的良好方式，具體可從以下幾個(gè)方面著手。

在教學(xué)課程中融入泥工活動。將泥工活動融入教學(xué)課程中有兩個(gè)階段，第一階段是教師示范、幼兒觀摩模仿；第二階段是幼兒自由操作，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在教師示范階段，教師可以通過向幼兒展示如何捏泥人、塑泥塊等，讓幼兒觀摩模仿，培養(yǎng)幼兒的動手能力和觀察力。而在幼兒自由操作階段，教師可以給予幼兒一定的泥工材料，并提供一些簡單的構(gòu)造方式，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

創(chuàng)設(shè)泥工角，引導(dǎo)幼兒參與泥工活動。幼兒園可以將一個(gè)特定區(qū)域劃分為泥工角，并提供各種泥工所需的材料，如泥坯、模具、工具等。在這個(gè)特定的區(qū)域里，幼兒可以自由地進(jìn)行泥工活動，這樣不僅可以讓幼兒專注地參與其中，還可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和自理能力。同時(shí)，幼兒園還可以設(shè)置一些展示平臺，讓幼兒們把自己制作的作品擺放出來，展示給其他幼兒和家長看，從而增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。

家園合作，加強(qiáng)泥工知識教育。家長可以在家中提供一些簡單的泥工材料，讓幼兒自由發(fā)揮，使幼兒獲得良好的泥工體驗(yàn)。家庭活動可以有效鞏固幼兒在幼兒園學(xué)到的泥工知識，并增進(jìn)親子間的交流與互動。與此同時(shí)，家長還可以觀察幼兒在泥工活動中的興趣和天賦，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。

將泥工活動融入幼兒勞動教育可以通過課程教學(xué)、創(chuàng)設(shè)泥工角和家園合作等多種途徑，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力和實(shí)際操作能力，還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的綜合素質(zhì)。此外，泥工活動還可以增強(qiáng)幼兒的自信心和自立能力，培養(yǎng)幼兒良好的協(xié)作能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

泥工活動開展過程中需關(guān)注的要點(diǎn)

泥工活動可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力、想象力和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。同時(shí)，泥工活動還可以幫助幼兒發(fā)展社交技能、情感表達(dá)能力和問題解決能力。在進(jìn)行泥工活動的實(shí)踐中，需要關(guān)注以下幾個(gè)方面。

素材選擇：應(yīng)探索不同材料（如黏土、沙土等）對幼兒發(fā)展的影響。比較以不同材料進(jìn)行泥工活動時(shí)幼兒動手能力、創(chuàng)造力和觸覺體驗(yàn)等方面的差異?；顒觾?nèi)容設(shè)計(jì)：應(yīng)關(guān)注如何設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的泥工活動。例如，提供不同形狀、顏色和尺寸的工具、模具等，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。玩耍和合作：應(yīng)探索幼兒在泥工活動中的玩耍和合作行為。觀察和記錄幼兒之間的互動和交流，了解他們在合作中是如何解決問題、分享資源和發(fā)展社交技能的。激發(fā)創(chuàng)造力：給予幼兒自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們嘗試不同的創(chuàng)意和形狀，創(chuàng)作出屬于自己的作品。引導(dǎo)觀察：在泥工活動中引導(dǎo)幼兒觀察自然中的泥土和泥土制品，如泥人、瓷器等，讓他們了解泥工的起源和意義。

學(xué)習(xí)交流：為幼兒提供展示作品的機(jī)會，并引導(dǎo)他們用語言表達(dá)自己的創(chuàng)作思路、感受和體驗(yàn)。學(xué)科融合：將泥工活動與其他學(xué)科相結(jié)合，如數(shù)學(xué)（測量和計(jì)算泥土的重量和容量）、語言（講述泥工的歷史和社會文化背景）、科學(xué)（研究泥土的成分和特性）等，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識：在泥工活動中鼓勵(lì)幼兒與他人合作，共同完成一件作品，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和交往能力。安全教育：在進(jìn)行泥工活動前，向幼兒講解安全注意事項(xiàng)，教育他們正確使用工具、避免吞食泥土等。做好整理工作：在泥工活動結(jié)束后，教育幼兒養(yǎng)成整理工具和清潔工作區(qū)的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識和責(zé)任心。教師角色的定位：應(yīng)關(guān)注教師在幼兒園泥工活動中的角色和影響。教師可以提供指導(dǎo)和支持，向幼兒展示泥工的基本技巧和方法，讓他們了解如何捏、切割、粘貼和塑造泥土。還應(yīng)關(guān)注教師是如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的，并為幼兒提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。

泥工作為我國傳統(tǒng)的民間工藝，歷史十分悠久。泥工活動的有效開展使得廣大幼兒在中國傳統(tǒng)文化的熏陶中，提高思維創(chuàng)作能力、手眼協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有積極的作用。勞動教育的價(jià)值在于鍛造幼兒的實(shí)踐品格和勞動精神。泥工活動作為有效的勞動教育方式，在寓教于樂中很好地體現(xiàn)了勞動教育的價(jià)值和意義，也為德智體美勞全面發(fā)展教育理念的實(shí)現(xiàn)提供了更多的實(shí)踐助力。