玩轉鴻合白板 輕松管理班級

宣慶慶

幼兒園班級常規管理一直是班級教學工作順利開展的重要環節。幼兒園的常規教育培養是指幼兒在幼兒園一日生活中的規則、行為習慣和思想品德的培養教育過程，是貫穿在幼兒園一日生活中的。在幼兒園中，一個班級常規的好壞直接影響到幼兒的成長和教師組織的一日活動的質量。小班幼兒剛入幼兒園，生活和學習習慣方面都不夠穩定，導致班級管理存在一定的難度。因此，我們緊跟時代步伐，將鴻合白板的各項功能融入班級管理中，接下來，我將打破傳統的“小紅花”獎勵機制，運用多媒體信息化教學手段，以“積分兌換榜”為例，探究鴻合白板在幼兒園班級常規管理中的實際運用效果。

轉變傳統獎勵機制，充分調動幼兒積極性

傳統的小班獎勵機制一般以給孩子貼“小紅花”為主，這種獎勵機制深得幼兒的喜歡。但我們發現，由于小班幼兒的注意力時間短、好奇心較重，因此經常出現孩子剛貼完“小紅花”就將其撕破或者弄丟的情況，使得幼兒得到獎勵的時間較為短暫，發揮不出獎勵真正的作用。

與此同時，我們在晨間談話中了解到，有些幼兒家中會實施積分獎勵機制，積分達到一定的數量可以兌換禮品，這種獎勵方式深得幼兒的喜歡。因此，我們結合班級管理的實際情況，在和幼兒們商討后，采用發放“金幣”的方式，同時運用鴻合白板中的課件制作功能，為幼兒制作了電子版本的《小（一）班積分兌換榜》。

小班幼兒不認識自己的名字，而鴻合白板中的“摳圖”功能可以將幼兒的照片摳成幼兒的頭像，使幼兒可以一目了然地看到自己所在的位置，并清楚地知道自己的金幣數量。小班幼兒的自我意識較強，看到自己的頭像具有親切感，而“摳圖”功能也可以對“金幣”圖片進行處理，使“金幣”顯得更加生動、直觀、逼真。

實時糾正自我行為，提高班級管理效率

在制作完電子版的《小（一）班積分兌換榜》后，我們將其投入使用，結果大大激發了幼兒的興趣。我們充分尊重幼兒的意愿，結合班級主題墻上的班級公約，和幼兒一起制定了班級規則。以往我們在班級管理過程中表揚或者批評幼兒的行為時，只能靠老師進行口頭提醒或表揚。即使糾正了某個孩子的不當行為，這種行為在其他孩子身上也會再次發生，因為其他孩子沒有清晰明了地看到這種行為的危險性，而老師的提醒也起不到真正的糾正作用。但鴻合白板中的“投屏”功能可以實時拍攝幼兒的當下狀態，讓孩子們通過屏幕及時看到。比如，教師可以經常利用實時“投屏”功能，讓幼兒看到玩玩具、活動時的一些危險行為，有時教師剛剛投屏完，幼兒看到后就會主動糾正自己的行為。其他幼兒通過大屏幕，也能更清晰地感受到這些行為的危險性。

隨機進行教學遷移，開展數學學習活動

傳統的“小紅花”獎勵機制中，由于小紅花的保存時間短，幼兒對自己獲得的小紅花數量沒有具體的感知，而在“金幣”獎勵機制中，我發現幼兒不知不覺間學會了按數取物和按物點數。由于幼兒們對金幣興趣濃厚，我們就經常設置以“積分兌換榜”為原型的相關數學活動。例如，每當一周結束做總結時，我都會帶著幼兒們一個個地數“金幣”，因此他們能夠準確地數出每個小朋友獲得的“金幣”數量，并說出相應的數字。由于幼兒們的頭像是整齊排列的，所以孩子們數數時也能發現誰得到的“金幣”多、誰得到的“金幣”少。

鴻合白板的使用在班級管理上給教師提供了新的思路，幫助教師更輕松地應對各種問題，它的互動性、直觀性、多功能性等特點大大提高了班級管理的效率和班級教學的質量。因此，在新時代教育教學的過程中，教師應當將多媒體信息技術知識作為自身能力提升的基礎項目之一，結合班級孩子的特點和實際情況，熟練運用各種多媒體信息化軟件，找到適合本班的教學管理之路，不斷促進幼兒的成長與發展。