審美培養有訣竅

王湘湘

美術是幼兒借助一定的載體表現內心情感的一種創造性活動。美術區域游戲是讓幼兒自主學習、自主操作的游戲活動，教師要做的就是給予幼兒足夠的時間與空間，讓幼兒與美術材料充分互動，在互動的過程中實現幼兒美術技能的增長和欣賞美、表現美能力的提升。

探尋可用的美術資源，進行收集與整理

每個地方都有自己的特色，不論是人文環境還是地理位置，都有自己的顯著特點。教師要根據幼兒園所處的環境，積極發動家長的力量，將當地可用的美術資源挖掘出來，進行收集、整理，為幼兒美術素養的提升添磚加瓦。

可用的海洋資源。我園地處江海交匯之處，漁業十分發達，因此，河蚌殼、珊瑚、海貝、海螺等都是孩子們日常的“玩具”。教師可以發動家長將這些海洋資源搜集起來，作為可以利用的美術材料，讓幼兒進行創造想象。比如，孩子們利用河蚌殼作為橡皮泥創作的載體，將捏好的小泥人呈現在河蚌殼上面，再從草地上采來野花加以點綴，大自然的氣息便撲面而來，一個富有創意的美術作品就這樣呈現在大家面前。

可用的自然資源。在大自然中，奇形怪狀的石頭、千姿百態的大樹、筆直挺拔的竹子、美麗的花花草草等，既是培養孩子們藝術素養的素材，也是孩子們進行美術游戲活動的材料。并且，豐富的農村資源也助力著孩子們的美術能力發展。比如，夏秋季節，農作物的秸稈、種子、葉子等，都是孩子們進行藝術創作的好材料。教師要注意收集這些材料，將它們洗凈、晾曬、保存，并做好防腐措施，有序地投放進美術區角，給予孩子們時間與空間，讓他們與材料互動，進行美術創作。

鼓勵創設美術區角，提高幼兒審美情趣

美術區角是幼兒進行美術創作的場所。創設美術區角時，一方面需要教師進行積極引導，為孩子們提供所需的材料；另一方面，應遵循課程游戲化理論，讓幼兒成為學習的主體，將美術區角留給孩子們自己去思考、去設計、去創設，讓孩子們在創設中迸發靈感，展現藝術才能，體驗成功感。

美術區角的空間設計。在美術區角中，要將有限的空間合理利用，創設富有濃郁藝術氣息的氛圍，這就需要孩子們進行合理規劃。比如，在討論如何布置美術區角時，有的孩子認為要確定一個主題，圍繞這個主題做相應的準備，這樣美術區角才能呈現出一個整體的效果。因此，大家確定了“春”這個主題。然而，很快孩子們又在區角中該懸掛什么上有了分歧，有的孩子認為，春天必須有“楊柳依依”，于是他們用綠色皺紋紙制作成垂柳，懸掛起來，展現出春天的美；也有孩子認為，“桃花開”就代表春天來了，因此可以制作桃花裝扮美術區角。由于是孩子們自己設計、規劃、操作、布局的，所以每一朵桃花都制作得很精美。

美術區角的展臺創設。美術作品是需要展示的，這樣既能調動幼兒創作的積極性，也能滿足幼兒的藝術表現欲望，因此，美術區角必須要有展臺。展示柜等需要教師準備，但是美術作品如何展示這個問題可以交給孩子們自己完成。教師可以參與孩子們的討論，如展示袋懸掛在哪里既不遮擋光線，又能很好地展現作品內容。展示柜擺放在哪里比較合適，具體的作品又該如何展示，完成的作品與尚未完成的作品要不要分開等問題，教師都可以拋給孩子們，讓他們自己討論，商量出可行的方案，在摸索中探尋最佳解決方法。一般來說，手工類作品立體性強，適宜展示在柜臺上，而繪畫類作品大多是平面畫作，因此可以用展示袋展示，展示袋可以懸掛于墻壁、柜子的側面等，這樣合理地利用美術區角的空間，使得美術區角的內容更加豐富多彩了。

開展多種形式的美術活動，提升幼兒藝術素養

借助美術材料，提高幼兒創作技能。材料應為幼兒的發展服務，在美術區角活動中，教師要鼓勵幼兒合理運用現有材料，積極進行美術創作，讓幼兒在動手實踐中提高藝術表現技能。比如在“蔬菜印畫”活動中，教師借助青菜梗、黃芽菜梗，鼓勵幼兒進行印畫創作。孩子們用青菜梗、黃芽菜梗蘸上紅色顏料，在白紙上印畫，形成了“朵朵紅花”，之后，孩子們又給紅花添上綠色的葉子，加上背景色，一幅幅美麗的畫作就呈現在大家眼前。在此過程中，孩子們不僅掌握了印畫技能，還能根據畫作進行合理想象，添畫出蝴蝶、太陽、小河等景色，豐富了作品內容；而借助美術材料進行藝術創作，也調動了大家的積極性，使得孩子們的創作欲望更加強烈。

與游戲相結合，調動幼兒創作積極性。游戲是孩子的基本活動，將美術創作與游戲結合起來，可以調動幼兒創作的積極性，提高他們的藝術表現能力。比如，玩面具是孩子們喜愛的一種游戲，制作面具不僅能提高幼兒的繪畫、剪裁、挖洞等技能，促進幼兒動手能力的提高，還能讓幼兒在面具制作結束后，享受與同伴一起戴上面具的成就感，滿足幼兒的情感需求。因此在“制作面具”活動中，教師給孩子們準備了剪刀、彩色卡紙、皺紋紙、吸管、羽毛、棉花等可能需要的材料，讓孩子們思考自己想制作什么樣的面具、需要哪些材料、面具制作中五官該怎樣表現，使孩子們帶著問題參與到面具的制作中。制作過程中，有的孩子用剪刀剪出面具的外形，再用剪刀剪出面具的眼睛、嘴巴；有的孩子則將重點放在用彩紙裝飾面具上；還有的孩子用羽毛裝飾面具頂部，用皺紋紙搓成小球或繩子進行裝飾，使得面具更加神秘。將美術創作與游戲結合起來，開展美術主題游戲活動，使得幼兒對藝術創作的興趣更濃厚了，實現了玩中學、學中玩的目的。

在幼兒美術區角活動中，幼兒是游戲的主體，教師可以以參與者的身份，指導美術游戲的進程。同時，教師要根據幼兒的實際情況，有的放矢地投放相應的材料，讓材料發揮應有的教育功能。教師還要支持幼兒的美術區域活動，對幼兒進行適當的點撥，助幼兒及時解決困難，使幼兒體驗美術創作的樂趣，提升自身的美術素養。