家園合力促成長(zhǎng)

常林華

著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“幼兒教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方能夠勝任的，也不是幼稚園一方可以完全負(fù)責(zé)的?！彼J(rèn)為，幼兒成長(zhǎng)需要良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境，包括物質(zhì)的環(huán)境和人的環(huán)境，而人的環(huán)境尤為重要，家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。但是，僅憑家庭的力量是不夠的，因此需要幼兒園和家庭進(jìn)行合作教育，從而為幼兒的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來(lái)，筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育的理解存在著一定的誤區(qū)，認(rèn)為只要把孩子送到幼兒園就完成了自己的教育工作，這種想法顯然是錯(cuò)誤的。要開(kāi)展幼兒教育，必須多方配合，合力打造適宜幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境。下面，筆者將針對(duì)如何開(kāi)展家園合作以及家園合作如何促進(jìn)幼兒發(fā)展等問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

多重方式，建立家園深層聯(lián)系

家園合作需要雙方都把自己當(dāng)作幼兒發(fā)展的主體，積極配合、積極互動(dòng)，共同營(yíng)造良好育兒氛圍。目前，家校合作的普遍方式是建立便于家長(zhǎng)和老師溝通的群，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)楝F(xiàn)在人們的生活都很忙碌，在群里的交流也很淺顯。然而真正的家園合作是需要老師和家長(zhǎng)緊密配合的，雙方都要做到了解孩子的日常表現(xiàn)，針對(duì)問(wèn)題能夠提出有效的解決方案，并且教育觀點(diǎn)要保持一致。教師和家長(zhǎng)還要意識(shí)到家園聯(lián)合是十分重要的，不是互相聊幾句那樣簡(jiǎn)單。為了建立家園之間的深層聯(lián)系，教師可以用多種方式來(lái)促進(jìn)溝通。

比如，利用好班級(jí)前的公告板，不定時(shí)地在上面分享一些前沿的教育觀點(diǎn)和新聞事例，或者根據(jù)班級(jí)幼兒的情況或問(wèn)題，分享針對(duì)性的解決方法；也可以讓家長(zhǎng)關(guān)注幼兒園的公眾號(hào)，公眾號(hào)上會(huì)分享教育知識(shí)，方便家長(zhǎng)閱讀，從而潛移默化地影響家長(zhǎng)的教育觀。同時(shí)，可以定期開(kāi)展家長(zhǎng)游園會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園參觀和交流孩子的情況。這種面對(duì)面的交流更真誠(chéng)，也更能展現(xiàn)老師對(duì)孩子的重視。有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅β蛋押⒆游薪o爺爺、奶奶照顧，或者由于心力交瘁沒(méi)空管孩子，導(dǎo)致孩子的教育出現(xiàn)了一些問(wèn)題。如果這時(shí)老師表現(xiàn)出對(duì)孩子的重視，那么家長(zhǎng)也會(huì)意識(shí)到問(wèn)題的存在，嘗試著去解決問(wèn)題。此外，有些家長(zhǎng)會(huì)很主動(dòng)地和教師交流，此時(shí)教師不能因?yàn)橐芎芏嘤變憾鴮?duì)家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)感到不耐煩或者敷衍應(yīng)對(duì)。當(dāng)家長(zhǎng)數(shù)量較多時(shí)，可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)們自己推選出兩到三名家長(zhǎng)作為代表，幫助教師組織活動(dòng)，處理一些班級(jí)事務(wù)。開(kāi)學(xué)初期，教師也可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解家長(zhǎng)們關(guān)心的問(wèn)題，并告知家長(zhǎng)們希望他們配合的地方。只有通過(guò)各方面的聯(lián)系加深家園合作，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

繁中取精，促進(jìn)幼兒品德發(fā)展

幼兒教育的目標(biāo)和任務(wù)不少，但教師要學(xué)會(huì)繁中取精，找到最關(guān)鍵的教育點(diǎn)。其實(shí)幼兒教育中最重要的是幼兒品德和思想的發(fā)展，家園合作中主要的任務(wù)也是培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀、人生觀。幼兒只有先成為一個(gè)具有良好品德的人，長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為社會(huì)作出有益的貢獻(xiàn)。比如，我們班上有個(gè)孩子每周頭兩天總是情緒焦躁，也不遵守紀(jì)律，很容易和其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾，發(fā)生肢體沖突。這種情況持續(xù)好幾周后，我及時(shí)聯(lián)系了這個(gè)孩子的家長(zhǎng)，詢(xún)問(wèn)最近孩子身上發(fā)生了什么事情，導(dǎo)致其情緒不佳。經(jīng)過(guò)電話溝通和交流，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的家中并沒(méi)有發(fā)生什么特別的事情，可這樣的話，孩子的表現(xiàn)就顯得很奇怪了。最后，我推測(cè)周末有可能是影響孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間段，于是到了周末，我走訪了該名幼兒家。

結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，由于平時(shí)在幼兒園孩子的作息都是規(guī)律的，飲食和玩樂(lè)都得到適當(dāng)?shù)陌才牛且坏街苣驗(yàn)榧议L(zhǎng)的疏忽和溺愛(ài)，幼兒的作息變得紊亂，每天隨心所欲地睡覺(jué)和吃飯，甚至不吃飯、只吃零食，這才導(dǎo)致幼兒在上學(xué)的前兩天都不習(xí)慣，調(diào)整不過(guò)來(lái)。由于教師和家長(zhǎng)沒(méi)有站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線上，導(dǎo)致幼兒的教育出現(xiàn)了問(wèn)題。經(jīng)過(guò)持續(xù)的交流，我和家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，要求孩子在家也要保持在幼兒園的良好習(xí)慣，按時(shí)作息，有禮貌地對(duì)待他人，避免和其他同學(xué)發(fā)生矛盾。

在品德教學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用往往體現(xiàn)得更加明顯。畢竟幼兒和父母、家人相處的時(shí)間更久，因此家庭環(huán)境往往比學(xué)校環(huán)境更能影響孩子的發(fā)展。許多社會(huì)新聞中，孩子受到的傷害都來(lái)源于父母，并在長(zhǎng)大后將傷害轉(zhuǎn)移到了社會(huì)上。因此，父母的所作所為在幼兒教育中的重要性不言而喻。兒童的天性之一就是模仿，如果父母不做好榜樣，教師再怎么教也是無(wú)用的。所以，教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)盡好自己的責(zé)任，同時(shí)可以提供一些教育建議，幫助家長(zhǎng)處理教育問(wèn)題。如果發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的言語(yǔ)行為或舉動(dòng)，要第一時(shí)間向家長(zhǎng)反映，了解是否是家長(zhǎng)間接造成的，督促家長(zhǎng)做好表率。家園協(xié)作才能使孩子在一個(gè)和諧友愛(ài)的環(huán)境里成長(zhǎng)，從而幫助孩子塑造正確的人生觀、價(jià)值觀。

因材施教，

促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒在教學(xué)環(huán)境中尋找和發(fā)展自己的興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到因材施教，根據(jù)不同幼兒的水平和情況，幫助他們成長(zhǎng)。但實(shí)際情況是，由于班級(jí)幼兒人數(shù)眾多，教師很難準(zhǔn)確地定位、記錄每一個(gè)孩子的狀況，或者及時(shí)更新每個(gè)孩子的最新信息。為此，家長(zhǎng)可以多和教師交流孩子最近的興趣愛(ài)好，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)探索的道路上節(jié)省了精力，便能更具針對(duì)性地給予幼兒指導(dǎo)。

例如，我們班會(huì)時(shí)不時(shí)地開(kāi)展家長(zhǎng)交流會(huì)，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，我可以了解到孩子們最近的興趣所在。如有不少孩子喜歡上了一部動(dòng)畫(huà)片，這時(shí)我就會(huì)根據(jù)動(dòng)畫(huà)片里的人物開(kāi)展課程教學(xué)。為了表達(dá)自己對(duì)人物的喜歡，幼兒們會(huì)主動(dòng)拿起畫(huà)筆去記錄自己印象中的動(dòng)畫(huà)人物。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)了好幾個(gè)具有美術(shù)繪畫(huà)天賦的孩子，他們?cè)谙胂罅Φ恼宫F(xiàn)上有著豐富的靈氣，再結(jié)合家長(zhǎng)給出的信息，之后我會(huì)引導(dǎo)這部分幼兒向繪畫(huà)方向發(fā)展。

當(dāng)然，有些幼兒雖然也對(duì)動(dòng)畫(huà)片有好感，但對(duì)其他的事情也是一樣的態(tài)度，并沒(méi)有在某方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的天賦?？僧?dāng)他們看到表現(xiàn)好的小朋友被夸時(shí)，自己也會(huì)模仿這些小朋友，但這可能不太適合他們，會(huì)導(dǎo)致他們的積極性受到打擊。因此，教師要注意對(duì)還沒(méi)有表現(xiàn)出興趣點(diǎn)或天賦的幼兒給予足夠的耐心，在教學(xué)中要時(shí)刻觀察他們的好奇心和關(guān)注點(diǎn)在什么方面，同時(shí)參考家長(zhǎng)提供的信息，盡量激發(fā)孩子的興趣，促進(jìn)他們個(gè)性化的發(fā)展，避免千篇一律地開(kāi)展教學(xué)。

作為教師，我們要重視幼兒教育中家園合作的形式，更要重視家園合作的內(nèi)容。同時(shí)，我們既要通過(guò)多種手段和家長(zhǎng)建立深層的聯(lián)系，從多方面引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育觀；也要利用好和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，搜集參考信息，使幼兒的品德思想教育和個(gè)性化發(fā)展更上一層樓，提高課堂教學(xué)效率。在家園合作的過(guò)程中，幼兒園、教師和家長(zhǎng)之間逐漸形成了一種穩(wěn)定的三角支架關(guān)系，彼此支持、互相配合，促使幼兒在新時(shí)代教育背景下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。