讓勞動教育自然發(fā)生

丁曉舟

幼兒園的勞動教育不僅僅是讓幼兒體驗勞動、感受勞動，更多的是讓幼兒從勞動中獲得基本的勞動技能，為將來的生活做準(zhǔn)備，并在親歷勞動的過程中發(fā)展多方面的能力。盡管不少幼兒園非常重視勞動教育，將勞動教育納入了日常教育活動范疇，但在實踐過程中我們依然可以發(fā)現(xiàn)不少勞動教育中存在的問題。下面，我們將以勞動課程系列活動中的值日生課程為例，探討當(dāng)前幼兒園勞動過程中出現(xiàn)的問題以及解決的方法，從而提升幼兒的動手能力、探索水平，讓勞動教育在幼兒勞動的過程中自然發(fā)生。

當(dāng)前值日生勞動中存在的問題

在值日生勞動課程實施的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒參與值日生活動時都非常積極。然而，在幼兒參與勞動的過程中，各種小問題層出不窮。例如，擦桌子的時候，小值日生會把餅干碎屑撣到地上，導(dǎo)致桌子雖然干凈了，但地上又臟了；掃地的時候，小值日生掃了好幾遍，角落里卻還是有垃圾……在幼兒參與值日的過程中，總會涌現(xiàn)出許多諸如此類的問題?？偟膩碚f，當(dāng)前值日生勞動中存在的問題包括以下三個方面。

缺乏基本的勞動常識。在勞動教育的大背景下，大部分幼兒都能積極參與到勞動活動中。幼兒可以參與的勞動形式多種多樣，如值日生、勞動日、幫廚、職業(yè)體驗等。值日生是幼兒在園參與勞動的重要形式。誠誠今天參與的值日生工作是擦桌子。他甩起抹布將桌子上的食物殘渣全撣到地上，不一會兒，三張小桌子就擦完了。然然提醒道：“誠誠，你這樣甩抹布，臟東西都掉到地上啦！”一旁掃地的值日生汐汐也生氣地說：“我才把這里的地掃干凈的，你又弄臟啦！”然然：“你不能這樣擦桌子，掃地的值日生會很難打掃的?！痹趨⑴c班級值日的過程中，由于一些幼兒缺乏勞動常識與技巧，導(dǎo)致值日時出現(xiàn)重復(fù)勞動以及低效率勞動的現(xiàn)象。

缺少適宜的勞動工具。在勞動活動中，如果缺少適宜的勞動工具，那么幼兒參與勞動的積極性和勞動的成果必定不佳。在我們班值日生活動開展的前期，大部分幼兒在選值日內(nèi)容時都不會選擇拖地。班級老師發(fā)現(xiàn)后，針對這個現(xiàn)象開展了調(diào)查，結(jié)果顯示：由于拖把是班級統(tǒng)一配置的成人使用的拖把，孩子們覺得這樣的拖把太大、太重了，拿不動，所以他們寧愿選擇更輕松的擦桌子工作，不想選拖地。了解到問題的根本原因后，老師讓孩子們投票選出了喜歡的拖把款式，購買后投放在班級的勞動區(qū)。自從有了更輕便、可愛的小拖把，孩子們拖地的積極性很快提高了，他們非常喜歡使用可愛的小拖把來拖地，再也沒有出現(xiàn)沒人選擇拖地的現(xiàn)象了。從上述案例中，我們發(fā)現(xiàn)，在開展勞動的過程中，幼兒不愿意參與勞動的原因可能是沒有合適的勞動工具，為幼兒準(zhǔn)備好他們感興趣、適宜的勞動工具，有助于提高幼兒參與勞動的主動性和積極性。

缺少適宜的環(huán)境支持?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！眲趧迎h(huán)境支持與否關(guān)系到幼兒參與勞動的積極性。在參與值日生勞動的過程中，雖然部分孩子比較熱愛勞動，總是搶著做這做那，但愛當(dāng)值日生的孩子似乎總是那么幾個。當(dāng)我們仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)很多孩子都沒有主動參與值日生工作的積極性，甚至個別孩子從來都不愿意去參加值日生工作。為什么這些孩子沒有興趣參與值日生工作呢？經(jīng)過一番調(diào)查后，老師在班級創(chuàng)設(shè)了值日生墻面和“勞動小能手”比賽，班里的孩子們?yōu)榱水?dāng)每周的“勞動小能手”，都積極地參與到值日生活動中。可見，勞動環(huán)境與氛圍適宜與否也影響著幼兒參與勞動的積極性。

提升幼兒勞動水平的具體措施

勞動是“五育”融合教育的起始點和凝結(jié)點。在兒童眼中，成人的勞動都是游戲，他們模仿成人的行為，以游戲的心態(tài)和方式進(jìn)行勞動。因此，我們倡導(dǎo)幼兒在一日活動中自然地學(xué)習(xí)勞動技能、理解勞動知識、端正勞動態(tài)度、形成勞動觀念、固化勞動習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒德智體美勞的和諧發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)幼兒的勞動意識以及勞動習(xí)慣與技能，提升幼兒的勞動水平，我們總結(jié)出了以下幾點措施。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，打造兒童本位的勞動學(xué)習(xí)場。適宜的勞動環(huán)境可以激發(fā)幼兒主動參與勞動的愿望。為了讓勞動在一日活動中自然發(fā)生，教師可以為幼兒做好勞動環(huán)境的支持。在勞動工具的提供上，教師可以為幼兒準(zhǔn)備小毛巾、小水桶、小拖把、小掃帚等工具，方便幼兒參與班級日常環(huán)境整理。在環(huán)境布置上，教師可以創(chuàng)設(shè)值日生互動版塊，讓孩子們自由選擇擔(dān)任什么勞動工作，培養(yǎng)幼兒主動參與勞動的意識。同時，還可以創(chuàng)設(shè)勞動故事版塊，讓幼兒分享勞動故事、共享勞動經(jīng)驗。在區(qū)角創(chuàng)設(shè)上，可以開辟生活區(qū)，并提供多種生活化的游戲材料，鼓勵幼兒在生活區(qū)進(jìn)行美食制作、手工編織等。幼兒在生活區(qū)內(nèi)可以體驗勞動生活，感受不同類型勞動帶來的樂趣及成就感，掌握基本的勞動技能。

抓住契機(jī)，解決勞動過程的現(xiàn)實真問題。勞動教育具備勞動與教育的雙重特征，對幼兒勞動教育來說，勞動與教育相輔相成，教師可以在一日活動中隱性地培養(yǎng)幼兒的勞動意識和勞動習(xí)慣。大班的值日生活動是勞動教育中重要的一環(huán)。值日生的自然角管理、擦桌子、拖地、整理物品等活動，都可以滲透在一日活動的常規(guī)管理中。孩子們可以在勞動的同時體驗到服務(wù)集體的樂趣，還可以在勞動的過程中體驗到“勞動光榮，勞動快樂”的情感，并獲得人與自我、人與他人、人與自然、人與社會等方面的感知和情緒體驗。此外，在幼兒參與勞動的過程中，教師要注重觀察，及時發(fā)現(xiàn)勞動過程中出現(xiàn)的問題，并組織幼兒針對有價值的問題進(jìn)行討論，讓教育在解決生活中的真問題的過程中真正發(fā)生，提升幼兒關(guān)于勞動的知識經(jīng)驗。

家園合力，形成積極互動的教育共同體。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，涌現(xiàn)了很多智能化的勞動工具，如洗碗機(jī)、掃地機(jī)器人、洗地機(jī)、洗衣機(jī)等，許多需要人親自參與的勞動工作由智能化的機(jī)器代替完成了。幼兒在家能夠參與的勞動本就不多，再加上現(xiàn)如今大部分家庭對孩子都比較溺愛，喜歡為孩子包辦一切，導(dǎo)致孩子們很少有參與勞動的機(jī)會。因此，勞動教育需要幼兒園和家庭之間相互理解、配合，才能真正落實。首先，教師和家長要形成正確的勞動價值觀，提高自身對勞動形式、勞動意義的認(rèn)識；其次，教師和家長要熱愛勞動，積極參與勞動，為幼兒樹立學(xué)習(xí)和模仿的榜樣；最后，教師和家長要共同營造良好的園內(nèi)外勞動氛圍，帶領(lǐng)幼兒觀察不同崗位上勞動者的勞動場景，感受勞動者的辛苦和快樂。

勞動促成長，勞動助發(fā)展。幼兒園、家庭和社區(qū)要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)勞動的機(jī)會，如讓幼兒在家整理自己的物品，在社區(qū)中參與公益活動，在幼兒園積極參加勞動日的活動等，使幼兒有更多的機(jī)會參與勞動，在自然的環(huán)境下，養(yǎng)成愛勞動的良好品質(zhì)，發(fā)展多方面的能力，為未來的生活做好準(zhǔn)備。