淺談美育與小學數學教學多點融合

【摘" 要】以新課標為指引，小學數學要推進融合性育人，立足日常教學過程，探索美育與小學數學的多點融合，能深度喚醒學生學習熱情，豐富學生學習感知。學生在認識數學之美的同時，具備正確審美觀，并深度激發學生探索美、創造美的內驅力。因而，在小學數學教學工作中，教師要探索從多角度、廣維度地推進以美育人，全面提高學生核心素養。

【關鍵詞】小學數學；美育；興趣；審美

《義務教育數學課程標準（2022年版）》強調，加強數學與其他學科的關聯，引領學生跨學科實踐，這是提高學生審美體驗的有效一步。同時，英國著名數學家羅素也指出：“數學，當你認真的審視它，就會發現它不但是真理，更是一種至高的美。”因此，在小學數學課堂教學中，教師要為學生提供有效的學習指引，探索美育與數學育人多點融合，對學生做好啟蒙熏陶，為學生炫彩人生奠定堅實基礎。

一、關注數學語言之美，提高學生邏輯思維

在小學數學課堂推進以美育人，具備天然的條件，數學語言本身在表達方面帶有簡潔性和韻律性特色，可以給學生深刻的思維啟迪，也能讓學生自身邏輯思維得到有效發展。教師要抓住數學語言的特色，引領學生趣味學習。

首先，教師可以立足日常生活問題，引導學生理解數學語言表達之美，讓學生實現對抽象嚴謹數學知識的生動化理解。以升和毫升這部分知識的教學為例，單純從理論層面讓學生理解升和毫升。學生會覺得比較枯燥，在單位換算轉化時常常遇到瓶頸。從表達美入手，讓學生進行對比審視，就能有效突破這一難點。教師可以在課堂上直接拿出兩個水杯，水杯高度相同，粗細不同，接著教師將這兩個杯子放入兩個外觀同樣大小的盒子，讓學生猜測哪個放的粗杯子，哪個放的細杯子？學生發現從外觀上看不出來水杯的差別，這時教師說只要將兩個杯子裝滿水，他們的差別就能立見高下。于是，教師將兩個杯子裝滿水，然后再將杯子放入盒子里。學生發現，雖然兩個杯子的高度差不多，但是重量出現明顯差別。那么應該如何判斷哪一個是細杯子？哪一個是粗一些的杯子？學生想到前期所學的克與千克的概念，可以進行稱重。這樣一個訓練就將學生的數學思維有效啟發。在此基礎上，再讓學生想一想自己的水杯上是如何標識的？克與千克一般應用于哪些場合？對水杯的容量，又應該用什么單位來有效區分？教師通過生活問題的引導，就能讓學生理解數學語言的精準與表達的嚴謹。

此外，數學語言還帶有明顯的韻律美，對于數學課堂上一些易于混淆的知識點，教師可以引導學生通過兒歌、童謠的方式來記憶。在韻律誦讀中，學生感受數學語言的簡練，體會數學的簡潔與和諧之美。以分數的基本性質為例，結合分數的乘除法，教師就可以通過兒歌口訣的方式，讓學生對“同時”“相同”“零除外”等一些關鍵詞進行有效記憶。對分數的乘除法靈活理解，既能培養學生符號意識，還能降低學生對分數學習的陌生感。

二、以數學視覺之美，提高學生審美觀察力

數學不僅帶有嚴謹的邏輯性和語言的簡潔性，同時數學還蘊含豐富的視覺美。在課堂教學中，教師要把握這一特色，提高學生學習興趣。

首先，從基本的數字入手，教師就可以讓學生理解數學的形象之美。例如，在數字教學時，教師可以讓學生嘗試通過“數字變變變”的形式，將數字變為各種精彩的形象，激發學生創造熱情。

除了對數字形象有效感知，數學的形象之美還表現在數形結合的思維之美。在小學數學學習中，會用到大量需要數形結合的內容，這部分知識可以調動學生直覺思維，鍛煉學生表達意識，深度提高學生學習內驅力。以“統計表和條形統計圖”這部分內容為例，就需要學生先學會數據的統計分析，接著將這些數據轉化為具體的圖形圖像。通過條形統計圖的方式來直觀展示，并判斷數據的發展趨勢，理解數學語言所表達的豐富內容。這些都是培養學生審美認知、提高學生思維品質、啟迪學生學習創新的有效切入點。

數學的圖形之美，還表現在數學思維的運用中。以旋轉、平移和軸對稱這部分內容為例，將剪紙這一特色藝術引入了數學課堂，讓學生在數學學習的同時，可以感知對稱圖形的特點，并指導學生親自到實踐中去運用平移、旋轉、對稱創作一些作品，再讓學生分析這些圖形的對稱性。學生探索平移現象，看一看旋轉了多少度，這都能為學生提供更多思考、表達、展示機會，推動美育與數學深度融合，同時豐富學生學習視野。

三、融合實踐應用，彰顯數學創造之美

以新課標為指引，小學數學推進與美育的多點融合，還要在實踐應用過程中引領學生欣賞美、創造美，激發學生創造性思維。學生在數學應用中感悟數學學習的實用性價值，促進數學與美育完美融合。

首先，要立足生活彰顯數學應用之美。在小學數學課堂上，教師可以積極引入各類生活模型，讓學生了解其中所蘊含的豐富數學信息。在實踐應用中，與生活對接，提高學生學習應用意識，鍛煉學生創造性思維，培養學生數學綜合能力。例如，在學習解決問題的策略這部分內容時，教師就可以借助生活場景設計問題。學校有一個花壇長8米，寬4米，如果要將花壇擴大16平方米，應該如何設計？這是體現數學與實踐應用緊密融合的有效方式，學生可以探索單獨寬度增加2米，也可以探索長度增加4米。還可以讓學生思考，如果長和寬同時增加又應該如何計算，如果要在四個小角設置一些小四邊形可以如何設計。結合具體問題，深度激發學生想象和創造力，讓學生親自測量，并嘗試為花壇增加一些獨特設計，體現學生創意思維。

其次，融合一些趣味實驗，也可以讓學生感受數學獨特的思維魅力。學生進行跨學科實踐，運用數學的原理進行建模測算、觀察世界。充分引導學生動手動腦。例如，在學習比例的知識后，教師就可以讓學生應用數學、科學、美術多元知識，嘗試為自行車設計調速系統。結合數學知識讓學生嘗試將自行車進行改裝，形成快慢檔不同的調速設計，并在實踐中加以驗證。這項內容可以讓學生真正在研究過程中感受到數學的簡潔之美，也能融合科學知識提高學生的理性認知，還可以融入美學創意，讓學生對自己的自行車進行創意改裝，深度提高學生學習獲得感，推進以美育人高質量落實。

此外，在小學數學教學工作中，為推進融合育人，教師還可以讓學生進行一些趣味探究活動。教師通過小組合作，教師鼓勵學生圍繞中心問題提出次級問題，嘗試思維發散、分析解決，在激發學生探究欲望的同時，讓學生酣暢淋漓地體驗數學多元魅力。這樣能更好地融合實踐過程，引領學生探索真知，也能讓學生具備良好的合作熱情，培養學生創造美、體驗美的能力。例如，在學習完成黃金比例概念后，學生對黃金比例分割產生了濃厚興趣，教師就可以讓學生以小組為單位進行綜合性探究。自選主題、設計方案，并提交相應的學習成果。有的小組選擇手抄報設計，運用黃金比例開展手抄報設計。如何恰當地分配圖文比例，確定良好位置繪制圖像，從而給人一種美的感受。有的小組選擇發現生活中的黃金比例，例如，國旗的長寬比、窗臺中心點在整個墻面高度的位置，還有窗簾的長寬比，用黃金比例來繪制蝸牛線、五角星等。還有的小組探索通過黃金比例和設置設計學校走廊的裝飾墻面。學生通過測量、建模、計算，嘗試黃金比例在生活中的多元應用，真正讓學生對黃金比例的美建立深刻認知。教師指導學生運用數學思維分析問題、解決問題，實現數學與美育的完美融合。

四、重視教師示范引領，促進以美育人

以新課標為指引，小學數學育人工作的開展，要重視以生為本，深度激發學生自身學習熱情，這就需要教師在教學工作開展中發揮好引導作用。著眼學生未來長遠發展，推進美育與教學目標有機融合，助力學生樹立正面積極的價值觀，融合日常教學過程，促進學生進步。

首先，教師自身要有積極的目標定位，著眼提升學生人文修養，推進數學學科育人與美育有效融合。學生辨別認知體驗美，充分彰顯數學美育功能，引導學生感知數學美感，鼓勵學生創新創造，展示數學之美，最大限度地煥發小學生在數學課堂的活力，釋放數學在怡情、益智、促德、育美多方面的價值，助力學生高效學習。例如，數學的一些語言符號，教師就可以從簡潔美、和諧美、靈巧美方面，讓學生產生有效認知，促進理解數學公式的協調，嘗試通過運用符號節省思維精準展示。

其次，在數學教學工作的開展中，教師要樹立素材挖掘意識，結合需要教學的內容，對美育資源進行有效的整合。除了還原生活中的一些學習素材，還要能用好教材推動跨學科實踐性資源的綜合開發，讓學生能真正立足生活，產生創造意識，推動數學問題解答的情境化，激發學生綜合潛能。學生可以在趣味體驗中快樂學習，例如，路程與距離問題、植樹問題、雞兔同籠問題，都可以立足生活，豐富學生學習體驗，增強數學美育效果。

最后，教師自身要具備良好的意識引導方法。基于需要教學的內容，教師要靈活選擇多元化的教學方法，讓學生能更好地體驗和參與。教師可以貼合學生興趣特點，引入游戲化教學方式，讓學生在典型場景中認知數學，從而有效共情。例如，在“秒”的認識這部分知識，教師可以先為學生播放北京冬奧會1000米男子短道速滑的視頻，讓學生感受我國選手任子威摘得金牌的精彩瞬間，以此讓學生理解比賽中爭分奪秒的重要性。接著通過游戲的方式讓學生跳起來、跑起來、讀起來……來感知1秒、5秒、10秒時間的概念，促進學生產生緊迫感。這樣的游戲化教學，既能吸引學生注意力，又能激發學生惜時意識，助力學生樹立正確價值觀，也是讓學生發現美、感悟美、理解美的有效手段。

此外，在教學工作的落實中，教師還要依托評價環節，獲取學生的學習反饋，判斷數學課堂美育功能是否實現。教師通過有效評價，把握教學重點，進一步激發學生學習熱情。聚焦以美育人，與學生進行有效互動，促進小學數學美育功能充分彰顯。

總之，數學中蘊含了豐富多元的美，以核心素養理念為指引，開展小學數學以美育人工作，要真正立足課堂激發學生學習熱情，還要融合實踐過程，引領學生運用數學創新創造，提高學生學習實踐力的同時，引領跨學科實踐，培養學生的綜合能力，讓學生真正靠近數學、運用數學，用審美熏陶推進學科互融，為學生綜合能力全面發展提供更廣闊的平臺。

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