基于地理實踐力培養的主題研學課程設計與實施

管承琴

一、研學設計背景

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）提出高中地理核心素養為培養學生的綜合思維、區域認知、地理實踐力和人地協調觀。地理實踐力指學生在實驗、考察和調研等實踐活動中所具有的行動能力和意志品質。考察、實驗、調查等是高中地理實踐活動中比較重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。因此，在高中地理教學中，要想培養學生的地理實踐力素養，必須由教師提前規劃課程，然后組織學生到自然界去觀察、研究，并在地理實踐活動中使學生深刻體驗自然和人文地理環境與人類活動的相互關聯性。研學課程通過確定主題，有計劃地開展研究性學習和旅行體驗活動，將學校理論教育與校外實踐活動相互銜接，教會學生在自然和社會環境的大自然課堂中學習和體驗對終身發展有用的地理思想。基于此，本文以蘇州市靈巖山—天平山地質地貌考察研學活動為例，從地理研學背景、研學過程、研學總結與反思等方面，說明基于地理實踐力培養的高中地理主題研學活動課程在日常的教學中如何設計和開展，以期為其他的研學提供參考。

二、課程設計開發

1.研學主題

新課標指出：“學生通過野外觀察或運用視頻、圖像，能夠識別3～4種地貌景觀，并描述其主要特點。”蘇州市地勢低平，自西向東緩慢傾斜。蘇州西郊分布有山地丘陵，特別是蘇州的花崗巖全國聞名。相對蘇州其他山區，靈巖山—天平山在學校所在地黃埭鎮南偏西約28千米處，離學校較近，交通便利。在靈巖山、天平山一帶既有典型的花崗巖地貌，又有花崗巖與圍巖接觸交界產生的地質現象。通過“靈天線”一段的地質地貌野外考察，根據區域特征，確定研學主題：蘇州靈巖山—天平山地質地貌研學之旅。

2.研學目標

（1）通過野外觀察，掌握地質野外調查的基本方法，培養學生使用地理工具的能力和繪制地圖的能力，進而提升其地理實踐力、區域認知等地理核心素養。

（2）學會用自然地理環境的整體性規律和地質作用原理發現、解釋并能夠解決研學過程中的現實問題，提升學生發現問題、解決問題和合作探究的能力，進而提升其地理實踐力和綜合思維等地理核心素養。

（3）感悟靈巖山—天平山的人文景觀、人居和諧之美，進而提升學生的區域認知、人地協調觀等地理核心素養。

3.研學方案

（1）研學內容：

①通過查閱資料、觀察、測量等，繪制靈巖山—天平山地質剖面示意圖。

②靈巖山景區上山步道與原御道交界處，觀察捕擄體及周邊巖石的顏色、形狀、硬度。

③觀察醉僧石所在地的地貌特征，分析醉僧石形成的原因。

④觀察望佛來（靈巖石龜）周邊花崗巖石蛋地形，分析其形成的原因。

⑤觀察靈巖山寺頂垂體，觀察花崗巖漿沿層理的侵入，為什么經長期的外力風化侵蝕作用，仍保留著頂垂體？

⑥石英和方解石外形較相似，在野外我們應如何區分？石英巖標本應如何采集？

⑦觀察天平山的花崗巖與靈巖山相比有何不同。學會用地質羅盤測量“天平石桌”三組節理的走向，分析石桌形成的原因。

（2）研學線路：靈巖山景區大門—靈巖山景區西側山腳—靈巖山景區上山步道與原御道交界處—醉僧石—觀音洞—望佛來—靈巖寺內（吳王井；頂垂體）—天平石桌（天平山）

（3）研學人員：蘇州市地學會名譽理事長李克偕、監事長曹建教授、江蘇省黃埭中學高一地理組教師、高一年級李廷棟院士班學生（10人一組，每組一個老師）

（4）研學時間、地點：2023年11月19日下午1點至5點，在江蘇省蘇州市吳中區木瀆鎮靈巖山—天平山考察；2023年11月27日上午，在江蘇省黃埭中學地理多媒體教室進行研學成果展示、交流。

（5）裝備建議：雙肩背包、耐磨防滑鞋、登山服、帽子、手套，專業地質工具（地質錘、指南針、放大鏡、小刀等）和觀察記錄工具（相機、筆和筆記本等），垃圾袋，藥品（創可貼、消炎藥、止血藥等）。

（6）活動紀律和注意事項：

①全程聽從老師指揮，嚴格遵守研學考察紀律，切勿離群單獨行動。

②不隨意亂扔垃圾，禁止采摘和踐踏景區內的花草樹木，不要傷害景區內的小動物。

③爬山時，不要靠近懸崖邊，時刻注意腳下安全。

④與游客交流要有禮貌，嚴禁破壞研學點沿線的文物古跡和建筑物。

4.研學過程

2023年11月19日，李廷棟院士班學生在學校領導和指導教師的帶領下前往靈巖山—天平山。在靈巖山—天平山，各組學生根據前期準備，按照既定研學路線進行地質地貌方面的實地考察。

5.研學成果整理與展示

研學活動結束后，每個小組根據前期分工合作，用三天時間完成研學報告初稿，再由教師指導修正，用時一周最終定稿。以下是學生部分成果展示。

▲成果一：調查整理蘇州花崗巖形成的地質年代

蘇州花崗巖，分布于蘇州西南近郊，以靈巖山、天平山為中心，包括獅子山、黃山、金山、焦山、天池山、高景山等地。巖體總面積約63.5平方千米，出露面積約11平方千米。中生代燕山運動時期，蘇州花崗巖漿侵入木瀆向斜核部。多期侵入，呈巖株狀產出。

蘇州花崗巖是全國著名的花崗巖，與安徽黃山花崗巖齊名，其所采石料俗稱“金山石”。蘇州花崗巖經長期風化侵蝕后，形成怪石嶙峋、造型多樣的花崗巖地貌，成為天平山、靈巖山、天池山和白馬澗等景區的自然基礎。

距今1.5億年前的燕山運動時期，地下深處的巖漿，以多期次侵入木瀆向斜核部，慢慢冷凝而成花崗巖。其中在地質運動燕山早期時形成中粗粒黑云母花崗巖，燕山晚期地質時期形成中細粒黑云母花崗巖。蘇州花崗巖形成以后，后期又經歷了地殼運動的抬升作用，使花崗巖上覆的圍巖蓋層遭受風、流水等外力作用的不斷侵蝕，下面的花崗巖體逐漸顯露在地表形成山嶺，后再經長期外力風化侵蝕作用，形成今天我們看到的蘇州地區十分壯觀的花崗巖地貌景觀。

▲成果二：觀察靈巖山花崗巖與圍巖的接觸界線

此處是距今1.7億年前燕山運動晚期侵入的花崗巖與距今2.6億年前形成的二疊紀堰橋組頁巖的侵入接觸界線。雖經長期風化，但尚能看出頁巖（屬沉積巖）的頁理構造和侵入的花崗巖（屬巖漿巖）的似斑狀結晶構造。

▲成果三：“醉僧石”所在地的特征，分析醉僧石形成的原因

醉僧石是一塊花崗巖立石，為花崗巖球狀風化的結果。花崗巖漿在侵入、冷凝和抬升的過程中產生了三組節理，把花崗巖體切割成許多近似方形的塊體，沿節理、裂隙處，巖塊棱角最容易遭受風化。花崗巖塊體經長期層層風化侵蝕，形成近似圓形或橢圓形的球狀巖石，醉僧石周圍的巖石因風化掉落，但醉僧石呈孤峰矗立于山腰。

本次蘇州靈巖山—天平山地質地貌考察成果通過收集、整理，共形成文稿類、圖件類、影音類三大類（見表1）。

6.研學評價

本次研學活動從開始到結束均得到了教師、家長和學校領導的認可，更獲得了蘇州市地學會專家、老師們的大力支持。筆者借助此次活動完善了所在學校校本課程資源的開發。研學活動結束后，學生回校整理研學成果，在地理多媒體教室以PPT形式進行小組評比、展示。

新課標指出，地理課堂教學過程中要特別關注學生的表現性評價。表現性評價指的是學生在真實復雜的地理情境中完成某項主題任務時所表現出的文字、語言、實踐和創新能力的價值評價，同時包括學生在學習過程中體現出的學習態度和努力程度以及發現問題、解決問題能力等方面的綜合評價。基于此，筆者更關注此次研學過程中學生的表現性評價，結合研學內容設計了靈巖山—天平山地質地貌研學活動評價量表，具體如文末表2所示。遵循過程性評價和終結性評價相統一的原則，每個小組以最后得分依次評出一、二、三等獎。

三、研學總結與反思

地理實踐力的培養不僅需要課堂教學提供支撐，更需要通過校外實踐活動強化教學內容，讓學生在自我體驗、自我感悟中得到切實鍛煉。在活動開展過程中，學生不僅學會了怎樣使用地質錘和羅盤，還掌握了地質野外調查的基本方法。這次戶外實踐活動為教師和學生提供了一個交流和分享的平臺，并且在研學旅行過程中，通過學生的反饋，教師能第一時間了解不同學生發展水平和接受能力的差異，進而為表現性評價奠定基礎，也能夠更好地促進學生地理實踐力的不斷提升，落實地理核心素養。