王媛



根據《深化新時代教育評價改革總體方案》的要求,高考生物試題發生了較大的變化。按SOLO分類理論,將學生的思維與表現分為前結構、單點結構、多點結構、關聯結構和抽象擴展結構五個層次。
關聯結構類試題,題目有兩個及以上知識點,通常是在復雜的綜合情境中展現信息間的相互關聯,要求學生能通過歸納、綜合、推理來建立知識網絡,分析考點解答問題。但目前,學生對于此類試題的解答存在以下問題:不理解題意、概念運用聯系錯誤、思路混亂、缺乏思路分析。本文旨在通過對2023年河北省、北京市部分高考生物試題的分析,探索以構建邏輯鏈的方法,幫助學生解答關聯結構類試題。
一、利用題干文字信息,構建邏輯鏈
仔細閱讀題干文字信息,找出有關聯的詞用箭頭連接,并在箭頭上標注條件和相關性(文中構建的邏輯鏈中,“+”表示前后之間的關系為正相關;“-”表示前后之間的關系為負相關)。以2023年河北高考生物試題第6題為例:
(2023年河北卷第6題,多選)哺乳動物的巨噬細胞吞噬、降解衰老的紅細胞,獲得的Fe2+通過膜上的鐵輸出蛋白(FPN)入血液,用于骨髓生成新的紅細胞。肝臟分泌的鐵調素可靶向降解FPN。炎癥可以促進鐵調素的合成。下列敘述不正確的是()
A.由Fe參與構成的血紅蛋白具有運輸功能
B.衰老的紅細胞被吞噬需要膜蛋白的參與
C.去除鐵調素編碼基因,巨噬細胞會出現鐵積累
D.長期炎癥可能會減少紅細胞生成,進而導致貧血
(一)根據主要信息,構建邏輯主鏈……p>