構建邏輯鏈，解決高考生物試題中的關聯結構題

王媛

根據《深化新時代教育評價改革總體方案》的要求，高考生物試題發生了較大的變化。按SOLO分類理論，將學生的思維與表現分為前結構、單點結構、多點結構、關聯結構和抽象擴展結構五個層次。

關聯結構類試題，題目有兩個及以上知識點，通常是在復雜的綜合情境中展現信息間的相互關聯，要求學生能通過歸納、綜合、推理來建立知識網絡，分析考點解答問題。但目前，學生對于此類試題的解答存在以下問題：不理解題意、概念運用聯系錯誤、思路混亂、缺乏思路分析。本文旨在通過對2023年河北省、北京市部分高考生物試題的分析，探索以構建邏輯鏈的方法，幫助學生解答關聯結構類試題。

一、利用題干文字信息，構建邏輯鏈

仔細閱讀題干文字信息，找出有關聯的詞用箭頭連接，并在箭頭上標注條件和相關性（文中構建的邏輯鏈中，“+”表示前后之間的關系為正相關；“－”表示前后之間的關系為負相關）。以2023年河北高考生物試題第6題為例：

（2023年河北卷第6題，多選）哺乳動物的巨噬細胞吞噬、降解衰老的紅細胞，獲得的Fe2+通過膜上的鐵輸出蛋白（FPN）入血液，用于骨髓生成新的紅細胞。肝臟分泌的鐵調素可靶向降解FPN。炎癥可以促進鐵調素的合成。下列敘述不正確的是（）

A.由Fe參與構成的血紅蛋白具有運輸功能

B.衰老的紅細胞被吞噬需要膜蛋白的參與

C.去除鐵調素編碼基因，巨噬細胞會出現鐵積累

D.長期炎癥可能會減少紅細胞生成，進而導致貧血

（一）根據主要信息，構建邏輯主鏈