基于協同理論的讀后續寫語篇分析

徐倩

2015年8月，教育部考試中心發布的《普通高等學校招生全國統一考試英語科考試說明》（下文簡稱《考試說明》）首次提出了寫作新題型：讀后續寫。讀后續寫新題型是一種結合閱讀和寫作的考查形式，要求考生對所閱讀的材料進行延伸創作，使其成為一篇與給定材料有銜接、情節自然且結構完整的短文。

一、讀后續寫中存在的問題

讀后續寫是根據所提供的原文內容，寫出主旨一致、邏輯順暢和文本風格一致的故事。評分時，主要從內容、詞匯語法和篇章結構三個方面考慮，具體為：（1）創造內容的質量、續寫的完整性以及與原文情境的融洽度。（2）使用詞匯和語法結構的準確性、恰當性和多樣性。（3）上下文的銜接和全文的連貫性。評分時，應先根據作答的整體情況確定其所屬的檔次，然后以該檔次的要求來綜合衡量，確定或調整檔次，最后給分。根據《考試說明》，“與所給短文的銜接程度”是讀后續寫評分的重要標準。《考試說明》就各個檔次的給分范圍相應提出了具體要求（見表1）。

從上表可知，與所給短文的銜接和融洽程度是得分的重要所在。根據烏圣杰（2021）的觀點，學生在進行續寫時應分析原文的寫作風格，并在自己的寫作中有意識地模仿和創造，以保持與前文相一致的語言風格。我們發現很多學生常常停留在自己寫作的“舒適區”，導致協同不足的問題，主要表現在語言方面，包括句式和詞匯層面。具體表現為：（1）使用過于復雜或偏僻的詞匯。一些學生為了增加所謂的“高級詞匯”，刻意使用超綱詞匯。……