利用生產(chǎn)生活實(shí)踐講好高考遺傳學(xué)中的育種問(wèn)題

肖翠

一、新課標(biāo)下的高考遺傳題概況及學(xué)生答題出現(xiàn)的問(wèn)題

縱觀近兩年新高考的遺傳題目，以育種為背景的居多。主要考查了：

1.遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，主要形式為分析雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出性狀由幾對(duì)基因控制，以及基因與染色體的位置關(guān)系。

2.遺傳的分子基礎(chǔ)，主要形式為分析親代和子代的核酸和蛋白質(zhì)電泳圖，如圖1（2022 福建），分析親代和子代的基因型和表現(xiàn)型。

2022年福建卷：圖1是對(duì)F1和F2中四種蛋白質(zhì)電泳分析的結(jié)果。其中Lox1、2、3是三種脂氧酶，從圖中可以看出F2中有7s蛋白缺失和不缺失兩種性狀，有脂氧酶1缺失，脂氧酶2、3缺失，脂氧酶1、2、3都缺失和脂氧酶1、2、3都不缺失四種性狀。

3.考查育種流程，如2021年福建卷對(duì)留種問(wèn)題的考查，用乙植株自交留種的同時(shí)，單株作為父本分別與母本甲植株雜交，單株收獲的種子種成株系，統(tǒng)計(jì)性狀分離比，從而選擇出符合要求的乙植株。2022年湖南卷對(duì)株系的分析判斷：將雜交組合①的F2所有高軒植株自交，分別統(tǒng)計(jì)單株自交后代的表現(xiàn)型及比例，分為三種類(lèi)型。其中單株自交后代的統(tǒng)計(jì)方法就是單株收獲種子種成株系，分析株系的性狀分離比。

4.學(xué)生答題情況。從近兩年的學(xué)生答題情況看，學(xué)生在解決育種相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)于遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，也就是基因與染色體的位置關(guān)系的判斷還是相對(duì)較熟練的。通過(guò)大量的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)電泳結(jié)果的分析也日漸嫻熟。比較困難的，還是對(duì)育種流程中的一些細(xì)節(jié)的把握，如沒(méi)有留種的意識(shí)、對(duì)株系概念理解不到位。……