利用生產生活實踐講好高考遺傳學中的育種問題

肖翠

一、新課標下的高考遺傳題概況及學生答題出現的問題

縱觀近兩年新高考的遺傳題目，以育種為背景的居多。主要考查了：

1.遺傳的細胞學基礎，主要形式為分析雜交實驗結果，得出性狀由幾對基因控制，以及基因與染色體的位置關系。

2.遺傳的分子基礎，主要形式為分析親代和子代的核酸和蛋白質電泳圖，如圖1（2022 福建），分析親代和子代的基因型和表現型。

2022年福建卷：圖1是對F1和F2中四種蛋白質電泳分析的結果。其中Lox1、2、3是三種脂氧酶，從圖中可以看出F2中有7s蛋白缺失和不缺失兩種性狀，有脂氧酶1缺失，脂氧酶2、3缺失，脂氧酶1、2、3都缺失和脂氧酶1、2、3都不缺失四種性狀。

3.考查育種流程，如2021年福建卷對留種問題的考查，用乙植株自交留種的同時，單株作為父本分別與母本甲植株雜交，單株收獲的種子種成株系，統計性狀分離比，從而選擇出符合要求的乙植株。2022年湖南卷對株系的分析判斷：將雜交組合①的F2所有高軒植株自交，分別統計單株自交后代的表現型及比例，分為三種類型。其中單株自交后代的統計方法就是單株收獲種子種成株系，分析株系的性狀分離比。

4.學生答題情況。從近兩年的學生答題情況看，學生在解決育種相關問題的時候，對于遺傳的細胞學基礎，也就是基因與染色體的位置關系的判斷還是相對較熟練的。通過大量的訓練，學生對電泳結果的分析也日漸嫻熟。比較困難的，還是對育種流程中的一些細節的把握，如沒有留種的意識、對株系概念理解不到位。……