立足名人教育，構建高品質育人體系

學校德育要不斷創新理念和方法，努力增強德育工作的吸引力和效果，為學生健康成長和終身發展奠定良好的思想根基。本期“樣本”所展示的幾則案例，都是各區域和學校基于自身實際，依據教育方針政策，遵循教育規律和學生發展規律，在德育工作上的積極嘗試和創新實踐。事實證明，這些都是落實立德樹人根本任務的有益探索。

摘 要 發展鄉村教育、實現鄉村教育振興是我國教育改革發展的重點任務之一。塘溪鎮地處鄞州偏遠鄉鎮，教育發展相對緩慢，急需新理念、新教育引領學校發展，而塘溪遠近聞名的名人文化恰是學校發展的重要資源。學校借力名人文化，努力突破發展瓶頸，取得了良好的效果。

關鍵詞 名人教育；育人體系；鄉村教育

習近平總書記指出：“發展鄉村教育，讓每個鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育，阻止貧困現象代際傳遞，是功在當代、利在千秋的大事。”塘溪鎮地處鄞州最東部，素有“鄞州東三省”之稱，曾培養出童第周、周堯、沙孟海、沙耆等七十多位名人。寧波市鄞州區塘溪鎮中心小學以這些名人為學習榜樣，以他們的勵志勤學、勇敢擔當等精神品質為學習內容，以“播撒理想種子，傳承名人精神”為宗旨，以“知名人、學名人、做名人”為主線，培育有理想、能學習、會創新、敢擔當的塘溪學子。

一、以名人文化為統領，構建文化育人譜系

文化育人是立德樹人的重要途徑，健康向上的學校文化能為師生賦德、賦智、賦能。所以，學校秉承“讓每一個孩子擁有光明未來”的辦學理念，構建了“兩打造三引領”的文化育人體系。

（一）打造場域文化，構建育人磁場

學校依托塘溪鎮的地域優勢，深入打造名人教育場域文化，構筑文化育人氛圍。一是打造校園文化。在教學樓三層樓道，學校建成塘溪科學家、藝術家、革命家三線主題的名人長廊，使學生直面名人故事，浸潤名人文化。在綜合樓一樓，學校設立了塘溪名人館，讓學生零距離了解家鄉名人的卓越成就，培養社會責任感。二是打造基地文化。塘溪鎮是名人之鄉，留有許多名人遺跡。名人故居、名人公園、堇山紅脈承載著名人們成長的印記，是學校思政教育的寶貴教材。學校聯合當地村委，與名人后代和族人取得聯系，并設立聯絡站，成立五大名人研究院（童第周研究院、周堯研究院、沙孟海研究院、沙耆研究院、沙氏研究院）。這些研究院既是學校名人研究的實踐基地，也是學校師生的思政教育基地。

（二）圍繞三個引領，培育名人素養

名人之所以能成為名人，是因為他們身上都有獨特的精神品質。挖掘并學習這些精神品質是學校開展名人教育的出發點，也是名人教育的靈魂。為此，學校啟動了校園“名人引領”工程，探索以文化人、以文育人的育人模式，促進全校師生名人品格的養成。一是以家鄉名人為引領，通過“知名人、學名人、做名人”系列活動，激勵師生勵志勤學、報效祖國。二是以浙江省師德楷模周妙亞老師為引領，通過開展公益書吧、公益暑托、公益研學等活動，帶領師生以愛育愛、回報社會。三是以每學期評選出的各類“小名人”為引領，通過“尋找身邊小名人”“我與小名人找差距”“立志爭當小名人”等活動，鼓勵學生向同伴學習，互相激勵、共同成長。

二、以名人課程為載體，提升教育教學質量

學校踐行“為了每一位，發展每一位，成就每一位”的課程理念，開發了三類課程，即元名課程、行名課程和展名課程，以提升學生的綜合素養，促進其全面發展。

（一）元名課程固本培元，提升學生學習能力

元名課程旨在固本培元、啟智潤心。該課程以國家課程為主，同時融入名人教育內容，采用校本化的實施方式以及主題大單元的形式進行融合教學。如，學校將“沙氏紅色研究”課程與語文、道德與法治等學科進行整合；將“童第周生物研究”課程與科學、綜合實踐活動等學科進行整合；將“沙耆繪畫研究”課程與藝術、勞動等學科進行整合。在教學中，學校堅持素養導向，以任務為驅動，借助知識關聯支架，綜合學科知識，形成學科智慧，以提升學生的學習能力。

（二）行名課程行為導向，強化學生素養培育

行名課程旨在行為導向、實踐育人。學校主要開發了“1+2+X”勞動課程和“三線五院”課程。“1+2+X”勞動課程旨在實現“五育并舉”，培養學生的勞動素養。“三線五院課程”通過主題式設計、項目化學習、探究式研究等方式，注重培養學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大核心素養，實現實踐育人價值。

（三）展名課程彰顯素養，強化學生個性培養

展名課程旨在彰顯素養、開發潛能。學校主要開發了“陽光四園課程”和“名人舞臺課程”。“陽光四園課程”依托社團活動開展，以拓展性課程的形式實施，注重學生的個性培養。“名人舞臺課程”以主題的方式串聯，以成果的形式分享，注重學生個性特長的挖掘與展示，培養學生的表演力和自信心。

三、以“1234教師發展計劃”為抓手，

打造明師隊伍

鄉村教育振興，教師是關鍵。教師是學生成長的引路人，是學校發展的開拓者。為此，學校以教育部等八部門印發的《新時代基礎教育強師計劃》為指導，開展“1234教師發展計劃”，以提升教師發展的內驅力。

（一）圍繞一個主題

研訓主題是教師發展的方向。學校以“學名人、做明師”為主題，引領教師以家鄉名人為榜樣，以培養“塘溪小名人”為己任，以做“經師”又做“人師”的“大先生”為成長目標，通過開展分層、分期、分主題等研訓活動，以活動促發展，以比賽促成長，提升教師素養，踐行“博愛厚學”的師風。

（二）抓好兩項研訓內容

研訓內容是教師發展的核心。學校堅持師德為先、質量為重的原則，基于教師需求，結合學校發展愿景，重點開展思政研訓和業務能力研訓。本學期，學校思政研訓主要開展了“愛與責任”主題論壇、堇山紅脈基地實踐、“堇山之星”教師評選等研訓活動；業務能力研訓主要開展了“學習新課標、踐行新理念”“與名師面對面”“走進名校”等研訓活動。

（三）培養三支隊伍

學校根據教師年齡層次和學校發展需求，重點培養三支隊伍，即新秀教師、骨干教師、名教師，通過組建學習共同體、制訂發展規劃以及外引內扶的培養方式，努力實現三年成新秀教師、五年成骨干教師、十年成名教師的成長目標。

（四）實施四條路徑

教師研訓實效如何，關鍵在于研訓路徑。一是以科研為基。學校以課題形式組織教師研究教育教學中的疑點、難點、焦點，探索出適合學校教育教學的方法與路徑。二是以師訓為軸。學校針對教師的發展需求，結合教育教學背景，開展了專題化的教師培訓，用新思想武裝教師頭腦，用新理論指導教學實踐。三是以教研為線。學校將教育教學問題作為教學研究的主題，由各教研組開展主題式教研，通過問題驅動研究，理論指導實踐，打通理念與實踐的“最后一公里”。四是以教育共同體為網。學校利用教育“扶貧”契機，與堇山小學教育集團結成教育共同體，構建了黨建共聯、資源共享、教學共研、發展共贏的“四共”聯合機制，以促進教師發展，提升教師素養。

四、以成長蛻變為目標，總結教學成效

“名人教育”使學生更為自信積極、教師更加愛崗敬業、學校教學質量穩步提升，已成為學校的辦學特色。

（一）學生成長蛻變

名人課程的學習、實踐活動的體驗以及精神思想的洗禮已經顯著地改變了原本“自然隨性”的學生。他們現在經常活躍在班級、學校、社區的志愿者活動中，改變了“以自我為中心”的觀念。學校組織開展的“知名人、學名人、愛名人、做名人”系列活動，使學生逐漸成長為自信睿智的“小名人”。經過長期的實踐，“小名人”的范圍越來越廣，人數也越來越多，整體提升了學生的綜合素養和個人品質。

（二）教師素養提升

家鄉名人精神的熏陶、“1234教師發展計劃”的推進使原先“順其自然”的教師轉變為積極上進的奮斗者。學校多位教師獲評2022年度第三季度“中國好人”、寧波市名師、鄞州區骨干教師。在2019年至2023年這5年間，每年都有教師獲得高級教師的稱號。

（三）辦學特色凸顯

在“名人教育”的引領下，學校的育人特色不斷凸顯，育人質量不斷提升，在高品質辦學的路上奮勇前行。近年來，學校獲評浙江省青少年校園足球特色試點學校、浙江省廉潔學校建設示范校、寧波市五星級基層黨組織、寧波市勞動教育示范學校等。此外，“名人教育”課程也被評為浙江省德育精品課程，得到了中國教育報、浙江教育報、浙江電視臺等多家媒體的多次專題報道。

名人就是榜樣，文化就是力量。“名人教育”的實踐不僅為學校學生帶來了幸福的成長體驗，也為學校教師帶來了豐碩的成果，同時也使學校特色化辦學煥發生機。未來，學校將持續深挖“名人文化”的內涵，引領學校師生走向更加美好的未來。

責任編輯︱喬 羽

作者簡介 戴振鏘，浙江省寧波市鄞州區塘溪鎮中心小學書記、校長，高級教師