以幼兒需求為導向的家庭教育探析

戈云 戴婷婷

收稿日期：2024-01-05

作者簡介：戈云，淮安市福州路幼兒園園長，高級教師；戴婷婷，淮安市福州路幼兒園。

摘要：在幼兒家庭教育高質量發展的過程中，應遵循幼兒的自然成長需求、認知發展需求和情感體驗需求，通過尊重成長規律讓幼兒慢慢成長，滿足幼兒的認知發展需求，助力幼兒的健康成長，進一步健全家庭教育體系，促成家庭教育的高質量發展。

關鍵詞：家庭教育；幼兒需求；學前教育

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2024）04-0068-04

《家庭教育促進法》進一步明確了家庭責任、國家支持和社會協同要求，以幼兒為中心，構建起高質量的家庭教育體系。《3—6歲兒童學習與發展指南》也明確提出，要通過家園社協作的方式，有效推動幼兒家庭教育的高質量發展，從而為幼兒的健康成長保駕護航[1]。本文以幼兒需求為導向，對家庭教育高質量發展問題深入探究，力求構建家庭教育高質量發展的新路徑。

一、幼兒家庭教育需求分析

為了深入了解幼兒成長的家庭教育需求情況，本研究采用隨機抽樣問卷調查的方式，隨機選取了257名幼兒，共發放問卷257份，回收問卷256份。通過對幼兒現狀的深入調查，結合家園社三方的反饋意見，發現在幼兒成長的過程中，對家庭教育主要有三方面的需求。

（一）自然成長的需求

自然成長的需求是指幼兒身心健康和諧成長的自然需求。在實踐調查中，90%以上的幼兒教師認為，在家庭教育工作中應尊重幼兒的客觀成長規律，為其提供全方位的成長支持，從而實現幼兒的健康成長、和諧發展。家庭是幼兒成長的重要場域，因此，家長要尊重幼兒，滿足幼兒自然成長的需求，并為其提供相應的成長教育支持。

（二）認知發展的需求

幼兒成長的過程既是身體成長的過程，也是認知發展的過程。隨著幼兒年齡的增長，在家庭教育、社會教育和幼兒園教育的有力支持下，其認知水平也應得到同步發展，這樣才能實現和諧發展。因此，家庭教育必須重視幼兒發展的認知需求，為其認知發展提供強有力的支持。

（三）情感體驗的需求

家庭是幼兒生活的主陣地，是幼兒社會活動的出發點，也是幼兒獲得豐富情感體驗的場域。在家庭教育工作中，應注重情感體驗的教育，讓幼兒參與豐富多樣的家庭活動、社會活動、社交活動、教育活動，使幼兒能夠體驗人與人之間的情感，感受人與人之間的溫暖，進而在情感體驗的助力下，樹立正確的觀念，養成良好的習慣。這種情感體驗的需求，單純憑借幼兒園和社會很難得到有效的滿足，必須借助家庭的強力支持，才能使幼兒在情感體驗上得到更多元的發展。

二、以幼兒需求為導向的家庭教育高質量發展策略

為了滿足幼兒的自然成長需求、認知發展需求和情感體驗需求，家庭教育工作應以幼兒為中心進行全面的升級，并在幼兒園和社會端的有力支持下，成為助力其健康和諧發展的重要動力源泉。在實踐過程中，家庭教育可嘗試從以下三個維度入手。

（一）宜“慢”，尊重幼兒成長規律

尊重幼兒成長規律，強調以幼兒為中心，根據幼兒客觀成長規律，尊重幼兒的自然成長需求，讓幼兒慢慢成長，漸漸長大，家長可以從以下兩個方面入手。

1.“慢”心，符合生長節律

在家庭教育中，應以幼兒為中心，用兒童的視角和靜待花開的心態尊重其緩慢成長的客觀規律，為其提供相應的教育教學活動支持和家庭引導支持，使幼兒在家庭教育過程中，按照自己的節奏，根據自己的興趣慢慢發展，漸漸成長。家長要杜絕超前教育的思想，主動轉變教育理念，消除無謂的焦慮心理，關注幼兒發展本身。

幼兒在自然生長的過程中，無論是對于飲食的需求、玩具的需求，還是對于其他物質的需求，都是其成長的必然需求。在這一過程中，家長要從幼兒成長的角度出發，結合家庭的狀況，合理滿足幼兒的需求，并鼓勵其在自己感興趣的領域進行主動的探索和創新。家長應該尊重幼兒的天性，從生活中發現幼兒的特長，了解幼兒的個性，為其提供力所能及的家庭教育支持、物資支持和環境支持。只有做到不滯后的教育、不壓抑的教育、不放棄的教育，幼兒才能在家庭教育的有力支持下，朝著適合自己的方向，健康成長，和諧發展[2]。

2.“慢”行，搭建發展支架

在幼兒成長需求中，家庭、幼兒園、社區共同構建了幼兒成長的環境，都扮演著極為重要的角色，因此需要家園社協作，為幼兒搭建發展支架，提供健康成長的環境。

家庭教育要有良好的家庭氛圍、生活習慣和溝通方式，強調重實踐的教育，鼓勵幼兒參與實踐，進行豐富多樣的家庭教育活動。家長可從幼兒成長的客觀情況入手，讓幼兒在實踐中體驗、發現、探索。例如，家長可以讓幼兒參與到力所能及的家務勞動，洗襪子、疊衣服、掃地等，讓幼兒在循序漸進的實踐體驗過程中，發現更多的樂趣，找到更多的快樂。這種參與實踐的體驗，也將會助力幼兒全方位發展，使之在實踐中得到充分鍛煉。

家庭教育也需要與幼兒園教育同步同向，主動了解幼兒在園的學習內容、生活興趣。例如，在幼兒園中班上學期“我的社區”主題活動開展的過程中，幼兒參觀了菜場，了解了菜場的用途、菜品的名稱、物品的分類、成人買賣的交易方法，對貨幣的應用也有了一些認識。回家后家長陪同幼兒參與擇菜、洗菜、做菜、品嘗的全過程，體驗勞動與付出帶來的快樂。此外，家長還需多關注地域文化資源，讓幼兒接觸地方紅色教育基地、名勝古跡等，拓展幼兒的視野，樹立正確的價值觀，萌發積極健康的情感，養成良好的習慣，在家園社協作育人中，實現全面進步和整體發展。

（二）尚“明”，滿足幼兒認知需求

在家庭教育高質量發展過程中，為了滿足幼兒的認知發展需求，家長可以通過語言、行動和環境直接教導幼兒做事或做人的道理，讓幼兒在正面教育、積極引導中實現思維的發展、思考能力的提升，進而成為主動的探索者、發現者和創造者，切實提升潛在的認知能力。

1.明禮，培養良好品質

在實施家庭教育時，需要讓幼兒明禮，即遵守家庭禮儀、幼兒園禮儀和社會禮儀，在行動上學會自我控制，并在符合禮儀的行動中進行深入的思考和探究，逐步認清行為的本質，發現行為的規律，從中收獲更多的認知體驗。中國是禮儀社會，中國的家庭也非常注重禮儀教育，看似是從行為上約束了幼兒，使之按照特定的禮儀來規范行為舉止，本質上卻是在引導幼兒通過遵守禮儀規范，發現人與人之間關系的奧秘，掌握自我控制、自我修養、自我提升的方法和技巧。在養成文明禮儀習慣，并在不同場景中應用禮儀舉止的實踐過程中，幼兒將真正擺脫以自我為中心的認知局限，站在更開闊的視角下發現自己、發現他人、發現家庭、發現社會，切實實現思維層級的有效躍遷，樹立起更有助于認知能力發展的高階思維模式。

例如，在端午節期間，為了讓幼兒更深入地了解本土文化，感知節日氛圍，家長可以帶領幼兒參與本地的劃龍舟禮俗活動。在活動中，幼兒觀看了劃龍舟前的表演，了解了劃龍舟的風俗習慣，還和大家一起助威吶喊，真正感受了端午節所特有的節日習俗。在這一社會性實踐中，家庭的教育，幼兒園的教育和社會活動的引領緊密融合在一起，有效提升了幼兒對于本土習俗的認識水平。

2.明智，啟迪人生智慧

在幼兒認知發展的過程中，要啟發幼兒的智慧，使之成為具備好奇心、擁有大智慧的個體。在日常的生活中，家長需耐心回答幼兒提出的問題，并鼓勵幼兒以自己的問題為出發點，進行更深入的思考或更直接的實踐，從而讓幼兒在問題的推動下，完成以問題為導向的探究。這種鼓勵幼兒發問、支持幼兒探究的做法，能夠使幼兒實現思維品質的提升，并持續促進其自身認知的發展[3]。

例如，在日常的家庭生活中，每當幼兒提出了問題，家長要第一時間響應，耐下心來給幼兒認真解釋，用通俗易懂的語言解答問題，滿足幼兒的好奇心；如果家長不知道答案，就可引導幼兒一起查資料，在尋求答案的過程中讓幼兒的好奇心得到滿足。這種認真對待幼兒問題的家庭行為方式，不僅從正面肯定了幼兒的好奇心，還為其更好地以問促思并解決問題，示范了正確的路徑。

3.明信，激發成長韌性

明信，就是讓幼兒懂得信守承諾，持之以恒。在家庭教育的高質量發展過程中，家長要通過以身作則的啟發方式，讓幼兒了解何為誠信，何為守信，何為堅信，讓幼兒在家長的行為習慣中得到啟發，并在模仿家長的過程中，養成持之以恒的好習慣。

例如，家長和幼兒約定一起堅持體育運動，保持身心健康，一開始幼兒還熱情昂揚，積極參與，可時間一長就變得懈怠、懶惰，甚至不想參與，認為自己已經掌握了體育運動方法和技巧，不再需要訓練了。此時，家長要言傳身教，用自己堅持體育運動的行為，帶動、鼓勵幼兒堅守承諾，持之以恒進行體育運動。在家長的帶動下，幼兒會再次投身其中，并不斷在運動中發現更多的奧秘，逐步養成運動的興趣。家長的帶動和示范成為轉變幼兒認知的關鍵節點。在堅守誠信、堅持運動的過程中，幼兒也真正走出了以往淺層認知的局限，在持續學習和終身學習過程中，保持成長的韌性。

（三）施“愛”，促進幼兒健康成長

促進家庭教育的高質量發展的基礎，就是要堅持愛幼兒，以愛的方式助力幼兒的健康成長、和諧發展，使幼兒成為更快樂、更健康、更自信的自己[4]。

1.“愛”的陪伴，豐富情感體驗

幼兒在成長的過程中，需要不斷與他人進行互動交流，獲得更多的信息，而家長正是與幼兒進行溝通和互動的首要人選。這就意味著只有家長主動地陪伴幼兒，與其進行溝通和互動，才能助力幼兒的成長。如果無法做到長期的陪伴，幼兒的成長過程就會出現空白期，就會喪失寶貴的教育和啟發時機。家長可以充分利用業余時間與幼兒進行溝通、交流和互動，并陪伴幼兒參與豐富多樣的家庭活動、戶外活動、社交實踐過程，讓幼兒在家長的陪伴下豐富情感體驗，獲得更多的正向反饋，從而在父母之愛、親人之愛的助力下，成為快樂、健康、自信的個體。

2.“愛”的引領，傳遞情感能量

幼兒早期的模仿能力是極強的，家長要堅持以身作則，用自己熱愛生活的方式帶動幼兒，使幼兒的熱情得到充分的釋放，從而積極主動地在生活中鍛煉，在生活中成長。家長還要將自己積極、樂觀、堅強的一面展現在幼兒面前，成為幼兒成長過程中的指路明燈。在日常工作和生活之余，家長要陪伴幼兒參與各種各樣的活動，引導幼兒學會直面挑戰、克服困難，確保幼兒能夠在家長的帶動下，養成勇敢、積極、無畏的生活態度。這種愛生活的態度，將會在幼兒的成長過程中發揮極為關鍵的作用，成為其克服困難，茁壯成長的動力源泉。

3.“愛”的尊重，助力情感發展

在家庭教育過程中，家長應該充分地尊重幼兒，傾聽幼兒的言語，了解幼兒的意愿、需要和興趣，尊重幼兒的主動性、自主性、創造性，讓幼兒在積極主動的活動與交往過程中實現身心健康、和諧發展。尊重不是放任幼兒，更不是溺愛幼兒，而是建立在家長和幼兒平等關系之上的愛與包容。家長給幼兒的一個擁抱、一個肯定的眼神、一些鼓勵表揚的話都傳遞了家長對幼兒的愛，樹立了幼兒的自信心，同時也激發了幼兒積極向上的情感。

家庭教育的高質量發展，需以幼兒需求為導向，在家園社三方的支持下，通過家庭教育細節的優化和完善，實現持續的高質量發展，形成以幼兒為中心的良性循環。

參考文獻：

[1]艾麗.蒙臺梭利兒童觀對我國幼兒家庭教育的啟示[J].好家長，2023（10）：3.

[2]賈其定.家庭教育培養幼兒良好性格方法研究[J].甘肅教育研究，2023（3）：36.

[3]趙繼葒.激發幼兒在家庭教學中自主學習興趣的探究[J].考試周刊，2022（15）：163.

[4]國麗.家庭教育與幼兒園教育互補研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（4）：137.

責任編輯：趙赟