課程思政理念下英語教學立德樹人研究

張 威

(長春師范大學 外國語學院,吉林 長春 130032)

黨的二十大報告強調“育人的關鍵在于立德”[1],為新時期教育事業的發展指明了方向。思政教育是“立德”的主陣地,而課程思政是當前思政教育的重要形式。國家層面要求“推動各類課程與思政課建設形成協同效應”[2],有力推進了課程教學與思政教育的交叉融合。英語課程貫穿于各個學段,且兼有工具性、人文性雙重屬性,蘊藏著豐富的思政元素,在課程思政中扮演著重要的角色。因此,要從立德樹人的戰略高度出發,加強課程思政理念下英語教學立德樹人工作,切實發揮好英語課程的育人價值。

一、課程思政的內涵、特征與屬性

課程思政是相對于思政課程的概念,指依托課程教學的思政教育,具體而言,便是以發揮課程的思政教育價值為目標,借助各種方法賦予課程教學思政教育色彩的教育行為。作為新型的思政教育模式,課程思政的特征主要有三點:第一,協同性。課程思政注重其他課程與思政教育的同向同行,協同性是課程思政的基本屬性。第二,層次性。課程思政使各類課程均能成為思政教育的工具,而不同課程在課程思政中的定位與作用有很大的差別,如歷史、文學、音樂等人文課程,是課程思政的核心課程,其他課程則是課程思政的外圍課程。因此,從課程定位出發開展課程思政,成為保證課程思政效果的重要條件。第三,長期性。人才培養沒有終點,思政教育作為人才培養的重要環節,處于不斷優化、完善的狀態中。……