新文科視域下積極心理學在大學英語教學中的實踐探索

高雪琴

(山西中醫藥大學 國際教育學院,山西 太原 030619)

為適應教育發展新形勢,我國教育部門以人的全面發展教育理念為核心,對高等教育進行了大力度的改革,并于2020年啟動新文科教育建設,重塑文科的育人價值。[1]作為文科領域的重要學科之一,外語學科在國家的人才培養、經濟發展、國際交流中發揮著至關重要的作用。新時代外語學科的教學改革和人才培養模式如何適應國家和社會發展需求,成為當前研究的重大課題。

20世紀90年代,積極心理學在美國興起,隨后進入中國并迅速發展,研究內容從開始的理論基礎研究發展到應用于各層次、各學科、各領域,研究變得更加深入和多元。[2]本文擬在新文科視域下,探索積極心理學在大學英語教學改革中應用的必要性和具體途徑。

一、新文科視域下大學英語人才培養目標

新文科是相對于傳統文科而言的,旨在突破傳統文科的思維模式,促進多學科交叉與深度融合,以協同與共享為主要途徑,推動傳統文科的更新升級。在高等教育中,作為一門必修的基礎課程,大學英語課程主要幫助學生夯實英語語言基礎,培養學生聽、說、讀、寫、譯等實際應用語言的技能。根據《中國英語能力等級量表》中語言能力的要求,其課程目標包括知識目標、能力目標和素質目標。因此,高校應首先樹立新的外語人才培養目標,破除學科壁壘,加強學科交叉融合,培養“會語言、通國家、精領域”的具備跨學科知識體系并集人文素養、科學素養、審美素養于一身的新型外語人才。……