基于核心素養培育的初中音樂課堂參與式教學實踐與探索

張允

摘要：音樂是小學階段一門具有極強實踐性且與現實生活息息相關的學科，教師在教學活動開展過程中需要充分領會新課程標準的豐富內涵，從學科核心素養培養的視角對教學活動進行不斷優化，著力提高學生在課堂上的參與度，由此才能使教學活動取得理想效果。本文結合目前的小學音樂教學現狀，對參與式教學實踐活動進行探究，為教師提出有針對性的建議，使教師更有效地開展參與式教學。

關鍵詞：核心素養? 初中音樂? 參與式教學? 實踐? 探究

引言：在核心素養培養目標導向之下，初中音樂教師教學活動開展過程中要積極轉變教育理念，為學生積極參與教學活動創造條件，要充分應用參與式教學，來提高學生在課堂上的參與度。并以此為背景，使學生在積極參與教學活動的過程中學科核心素養得到培養與提升。

一、借助教學情境吸引學生參與，調動學生積極性

在初中音樂課堂教學中，參與式教學模式與傳統的教學模式有著本質上的不同，倡導吸引學生在教學活動中積極參與到教師組織開展的各類體驗活動中，以此來充分激發出學生的音樂學習興趣，使學生產生內驅動力。這也意味著教師在教學活動開展過程中需要不斷加大對學生的研究，以激發學生主體能動性為目標對教學設計進行持續不斷的優化，并為學生做好教學情境的營造，以此為學生參與音樂教學活動的不同環節提供機會。由此，課堂教學效果會得以提升，學生在興趣的驅使下進入教師組織開展的參與式教學活動中，借助教學情境的輔助融入到對音樂作品的學習和鑒賞之中，使教學活動能夠取得預期效果。[1]

二、結合學生興趣做好教學設計，提升學生體驗感

在初中音樂教學中，教師需要充分認識到學生在學習過程中有著不同的興趣愛好，有的學生可能對演唱感興趣，也有的學生可能會對音樂演奏或者欣賞音樂作品產生濃厚興趣。在這種背景之下，初中音樂教師在開展參與式教學的過程中，就需要充分結合學生興趣來做好教學設計，最大程度地滿足學生多樣化的學習需要，通過這種方法使學生融入音樂學習之中。在教學實踐中，教師可以按照學生的興趣愛好為學生劃分學習小組，為每個學習小組設計出有針對性的教學內容。在完成重點知識的教學之后，給予學生自主學習和探究的空間，使學生們能夠借助小組融入到自己感興趣的音樂項目學習之中。通過這一措施的有效應用，就能使學生在積極參與小組合作學習的過程中不斷提升自己的學習體驗感，實現核心素養培養的相關目標。[2]

三、通過師生互動優化課堂教學，提高學生參與度

參與式教學與傳統的音樂教學有著本質上的不同，在教學活動開展過程中，師生之間需要開展密切的交流與互動，這也意味著教師在教學過程中需要特別注意設計師生互動的環節，將音樂知識與技能與師生間的交流與互動有機結合起來，同時將音樂學科核心素養培養的目標融入其中。以此為背景所開展的教學設計能帶給學生更加完美的學習體驗，學生在參與教學活動的過程中也會不斷加深認識，提高對音樂作品的感知。在此基礎上，教師能與學生密切協作，在課堂上做好師生互動。通過師生互動優化課堂教學，教學能夠充分發揮出對學生學習和成長的引領作用，學生也會在積極參與的過程中對音樂學科產生新的認知。[3]

教材中所選擇的音樂作品都蘊含著家國情懷，通過對音樂作品的學習，能夠使學生充分感受到作者深深的愛國之情。在參與式教學實踐活動開展過程中，教師要結合學科核心素養培養的相關要求來做好教學設計，從學科核心素養所涉及的內容來對學生進行有針對性的引領，指導學生在學唱和聆聽音樂作品的過程中感悟每一首歌曲想要表達的思想情感，并產生自己的理解與認知。在課堂上展開有針對性的互動，通過參與式教學方法的有效應用，學生就能逐漸掌握鑒賞音樂作品的方法，結合音樂作品的題目與歌詞以及歌曲的旋律來充分感知作品想要表達的思想情感，在此基礎上，教師在教學活動開展過程中結合學科核心素養的相關內容，對學生進行有針對性的引領，就能使學生充分融入到形式多樣的參與式教學實踐中。如，在鑒賞《大海啊，故鄉》《我的中國心》等歌曲時，在積極參與的過程中，學生能夠充分融入歌曲的意境之中，使音樂教學充分發揮出育人功效，促進學生的全面發展。[4]

結束語：在初中階段的音樂教學中，為了實現核心素養培養的相關目標，教師在教學活動開展過程中要深刻領會學科核心素養的豐富內涵，積極轉變教育理念，對課堂教學模式進行改革，著力提升學生在課堂上的參與度，組織開展形式多樣的小組合作學習以及互動活動，以此給學生更多參與教學實踐的機會，使學生在音樂學習過程中的主觀能動性得到充分激發。通過這種方法的有效應用，教師所開展的參與式教學實踐能真正發揮出對初中生音樂學習的引領作用，加深學生對音樂學科的認知。

參考文獻：

[1]劉鴻.基于核心素養培育的初中音樂課堂教學實踐與探索[J].藝術評鑒，2021，000（006）：138-140.

[2]劉鴻.基于核心素養培育的初中音樂課堂教學實踐與探索[J].音樂時空，2021，000（006）：138-140.

[3]莫穎.學生音樂學科核心素養培育的幾點思考——以初中音樂歌唱課教學為例[J].西部素質教育，2021.

[4]魏銀麗.基于學生核心素養的初中音樂課堂教學模式優化[J].新課程研究，2022（4）：96-98.