互動教學在初中英語教學中的運用

郭萍萍

摘要：隨著新課改的推進，初中英語教師著力于開展素質教育，側重學生學習能力、創新能力以及發散思維培養。為了提高教學質量，教師應根據學生英語學習表現，積極將互動教學運用其中，制訂多樣化教學模式，增設互動實踐，確保學生在學習中能夠有效強化英語核心素養。本文主要闡述了互動教學在初中英語教學中的運用策略。

關鍵詞：互動教學? 初中英語教學? 運用

引言：新課改背景下，如何將互動教學運用到初中英語教學中來，已經成為廣大英語教師必須解決的重點問題。由于互動教學具有系統性和個性化特征，教師在運用互動教學期間，應結合學生英語學習能力，設置合理的教學方式，引導學生主動參與到英語互動中來，力求讓學生在課堂互動中發展邏輯思維，強化語言表達能力，全面增強綜合素質。

一、借助翻轉課堂開展互動教學

翻轉課堂又稱反轉課堂，是指教師在課前制作教學視頻，學生在課外時間觀看學習，課堂上師生通過互動交流、協作探究的方式，完成知識內化的一種新型教學模式。經教學實踐證明，翻轉課堂可以為師生互動和生生互動提供充足的機會，能夠拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，能夠有效提升互動教學效果。因此，教師在初中英語教學中，可以借助翻轉課堂開展互動教學，根據教材內容錄制微課視頻，結合微課講解的知識點設計互動方案，要求學生課前完成自學任務，課堂上引導學生通過小組合作的方式，針對微課涉及到的知識點進行互動交流，并鼓勵學生發表自己的見解，力求學生在翻轉課堂中能夠有效培養互動能力，形成良好的合作學習觀念。[1]

例如，教授Is this your pencil？時，教師圍繞動詞like的用法和一般現在時的用法制作微課視頻，并在互動方案中標明課前自學任務。同時，教師可以將微課與自學任務發送到學習群，要求學生課前通過微課自主學習這節的重點單詞、文章內容等知識。課堂上，教師可以先按照學號分組，然后鼓勵每個小組成員間共享課前學習成果，讓學生運用英語語言分享自己對有關知識的理解情況，并引導每個小組選派代表充當“小老師”講解微課知識。當學生在講課中出現知識點講解不準確時，教師可以指出學生存在的不足，并借此機會與學生進行互動交流，引導學生闡述對有關知識的看法，有針對性地教授重點內容，確保學生在與教師互動中，能夠充分掌握互動技巧，深入理解教學內容。

二、通過角色扮演增強互動力度

角色扮演又稱裝扮游戲，參與者可以在特定的故事情境中，通過扮演相關角色與其他同學進行互動。在教學中發現，角色扮演是一種極為有效的互動教學輔助方式，不僅可以讓學生在扮演角色中充分理解知識，還能讓學生為完成扮演任務，主動與其他同學進行互動，不斷強化互動能力。因此，教師在初中英語教學中，可以通過角色扮演增強互動力度，根據教學內容設計角色扮演主題，讓學生以小組為單位，模仿相關角色的對話語言，現場再現教材上的對話場景，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中，逐步提升互動能力。[2]

例如，教授Do you have a soccer ball？時，教師可以在文章內容以及序數詞用法講解完畢后，根據文中的對話內容，從微信公眾號或視頻平臺查找有關對話內容，運用計算機將其展示到電子屏幕上。再者，教師可以結合角色扮演活動開展需求，將全班學生分成多個小組，讓每個小組在互動中自主選擇角色，共同商討角色扮演過程，使學生在與小組成員互動中，能夠有效掌握互動規律，強化語言表達能力。此后，教師可以讓每個小組站到講臺進行角色扮演，鼓勵學生主動參與到角色對話中來，并在活動結束后，引導學生分享參與體驗。教師可以針對學生反饋，與學生展開互動，告訴學生這些英語知識的運用技巧，講明如何在互動中準確表達個人觀點，使學生在課堂學習中能夠有效強化互動能力。

三、采用辯論比賽提高互動水平

在初中英語教學中，可以采用辯論比賽提高互動水平，教師圍繞教學內容設計辯論比賽題目，要求學生自主選擇辯論方，自主通過陣營互動、查找資料等方式，整理辯論論據，并讓每個陣營在辯論中準確表達個人看法，力求學生在辯論比賽中，能夠找到適合自己的互動規律，不斷提升互動素質。

例如，教授Im more outgoing than my sister.時，教師可以在講完知識點后，圍繞“我”比姐姐更加外向設置辯論題目，如“作者是否比姐姐更加外向”，正方為是，反方為否。教師可以讓學生根據個人興趣和見解，自主選擇辯論方，將選擇同一辯論方的學生組成一個陣營。同時，教師可以為學生留有一定的互動時間，讓學生在互動中決定上場順序，共同探討辯論論點和論據等，這樣學生可以按照教師要求，明確互動方向，從而有效提高互動效率。此后，教師可以充當裁判，組織正反方展開辯論，當學生展示的論點或論據不符合辯論主題時，教師可以在與學生互動中，分享自身對有關辯論方的看法。對于部分性格內向的學生，教師可以在辯論比賽開展過程中，通過語言引導的方式，組織這部分學生參與到辯論比賽中，確保每個學生都能擁有平等的互動機會，力求全班學生都能在辯論比賽中，有效強化互動水平。

結語：綜上，隨著新課改的實施，教師需要在初中英語教學中，積極運用互動教學全面發展學生綜合能力。但是每位學生的互動能力以及英語基礎存在差異，教師應立足學生英語學習現狀，制訂有效的互動教學運用策略，借助翻轉課堂開展互動教學、通過角色扮演增強互動力度、采用辯論比賽提高互動水平，利用多種方式優化互動教學模式，使學生在學習中能夠不斷提升互動能力。

參考文獻：

[1]李莉.“互聯網+”環境下互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].中學生英語，2021（36）：82.

[2]曹玉芝.互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2021（68）：91-93.