職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程“崗課賽證思”實(shí)施路徑研究的探索與實(shí)踐

李玄 周蓉暉

摘要：管理會(huì)計(jì)是財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程之一，不僅涉及學(xué)科交叉問(wèn)題，還需要與企業(yè)內(nèi)部管理理念相融合。就目前而言，管理會(huì)計(jì)課程在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的地位也逐漸提升，高職院校也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)完善管理人才的培養(yǎng)機(jī)制。本研究認(rèn)為高職院校應(yīng)該基于崗位技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)類課程的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮“以賽促教”“以賽促學(xué)”的教學(xué)方法的同時(shí)，促進(jìn)企業(yè)認(rèn)證融合教學(xué)，讓學(xué)生能夠以真實(shí)的工作環(huán)境為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除此之外，還應(yīng)落實(shí)思想政治教育，提升管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生思想素質(zhì)，真正踐行“崗課賽證思”五位一體的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程開(kāi)設(shè)理念，從而提升會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。文章從職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程“崗課賽證思”實(shí)施路徑展開(kāi)了探索與實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程；崗課賽證思；實(shí)施路徑

引言

隨著企業(yè)現(xiàn)代化水平的逐漸提升，企業(yè)對(duì)人才的需求也逐漸多元化，對(duì)應(yīng)用型專業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求更是與日俱增，與此同時(shí)，諸多職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生卻面臨嚴(yán)峻的市場(chǎng)環(huán)境，在就業(yè)上不具有競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)調(diào)查研究顯示，職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生雖然在校經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)化、體系化的財(cái)會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)，但在進(jìn)入工作崗位時(shí)，卻往往無(wú)法跟上企業(yè)的發(fā)展節(jié)奏。為了更好地滿足企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)技術(shù)人員的需求，同時(shí)提升職業(yè)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，并且保證學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中能夠更加順利。職業(yè)類院校應(yīng)該積極探索理論與實(shí)踐相融合的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制，緊抓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)，將“崗課賽證思”與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相融合。

一、“崗課賽證思”理論闡述

（一）“崗課賽證思”內(nèi)涵

“崗課賽證思”中，“崗”是工作崗位，“課”是課程體系，“賽”是職業(yè)技能大賽，“證”是職業(yè)技能等級(jí)證書，“思”是思政教育職能^[1]。“崗課賽證思”的核心思想為以崗位與課程的結(jié)合為基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)技能大賽，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)中應(yīng)用到的實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)用到工作實(shí)踐中，進(jìn)而讓學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)素質(zhì)水平得到提升，也能夠更加適應(yīng)工作崗位的學(xué)習(xí)中。

（二）“崗課賽證思”特征

“崗課賽證思”以提升學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、目的性強(qiáng)等特點(diǎn)，完善“崗課賽證思”，是當(dāng)前完善職業(yè)院校育人機(jī)制的重要方法，也是生產(chǎn)實(shí)際與崗位需求設(shè)計(jì)的重要方向^[2]。“崗課賽證思”的實(shí)施包括對(duì)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等的深入實(shí)施，也涉及將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容融入課程當(dāng)中。當(dāng)前，高職院校為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)人員的要求，開(kāi)始重點(diǎn)關(guān)注“崗課賽證思”在實(shí)踐中的應(yīng)用，并嘗試將“崗課賽證思”的人才培養(yǎng)模式在高職院校課程的實(shí)踐中推廣。

二、職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程“崗課賽證思”實(shí)施現(xiàn)狀及意義

（一）職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程“崗課賽證思”實(shí)施意義

1.扎根實(shí)踐，幫助學(xué)生熟悉財(cái)會(huì)工作

當(dāng)前，學(xué)生了解財(cái)會(huì)課程的基本理論主要還以課程學(xué)習(xí)為主，學(xué)校教師開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生對(duì)真實(shí)的財(cái)務(wù)課程缺乏一定了解，在具體的會(huì)計(jì)工作中就極容易出現(xiàn)找不到重點(diǎn)、了解不清晰層次的問(wèn)題^[3]。在崗時(shí)，學(xué)生也容易面對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表無(wú)從下手。而“崗課賽證思”的理念實(shí)施，不僅能夠讓學(xué)生從源頭上了解會(huì)計(jì)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，還能夠有充分的實(shí)踐認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作的實(shí)際內(nèi)容，進(jìn)而更好地適應(yīng)崗位要求。

2.立足教材，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，諸多院校對(duì)畢業(yè)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能證書的考取并未做出明確要求，學(xué)生即使沒(méi)有在在校期間通過(guò)會(huì)計(jì)師考試，也能夠按期畢業(yè)，這就造成學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)證書的重視度不高的客觀現(xiàn)實(shí)。但是會(huì)計(jì)證書又是衡量學(xué)生會(huì)計(jì)水平的重要標(biāo)尺^[4]。畢業(yè)證書的獲得并不能作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效標(biāo)尺，進(jìn)而造成了學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)困境。而基于“崗課賽證思”的教學(xué)模式，能立足教材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在“崗課賽證思”實(shí)施中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生逐漸具備課證融合意識(shí)，在重視教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升會(huì)計(jì)證書通過(guò)率。

（二）職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程“崗課賽證思”實(shí)施現(xiàn)狀

“崗課賽證思”的人才培養(yǎng)模式在當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的管理中不斷發(fā)展，一些高校開(kāi)始以會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽作為重要方式，將其與日常會(huì)計(jì)課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在日常專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中便可以對(duì)大賽考核內(nèi)容有所了解，也能夠更好地適應(yīng)從課堂向職場(chǎng)的順利過(guò)渡，為后續(xù)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還有一些高職院校嘗試為學(xué)生開(kāi)辟專業(yè)證書的考取渠道，讓學(xué)生能夠從課程中就能夠了解職業(yè)資格證書的考取路徑，也基于此開(kāi)設(shè)了諸多課程的融合渠道。但是由于當(dāng)前崗課比賽不能完全模擬職場(chǎng)環(huán)境，也存在著考核標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證方式不統(tǒng)一且隨時(shí)變化的問(wèn)題，致使學(xué)生實(shí)踐能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不能得到顯著提升，因此，“崗課賽證思”人才培養(yǎng)模式未能發(fā)揮預(yù)期作用。還有部分高職院校存在對(duì)“崗課賽證思”培養(yǎng)模式重視程度不足的問(wèn)題，僅僅將“崗課賽證思”的教學(xué)理念作為一種招生的宣傳方式，而沒(méi)有真正將“崗課賽證思”的理念貫徹落實(shí)在實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏一定的重視。學(xué)生雖然參與了會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽，但是其基礎(chǔ)能力卻無(wú)法得到提升，在比賽中沒(méi)有得到相應(yīng)的鍛煉。因此，當(dāng)前職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程“崗課賽證思”實(shí)施還存在一定的問(wèn)題亟須解決^[5]。

三、職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程“崗課賽證思”實(shí)施路徑分析

（一）對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化實(shí)訓(xùn)課程改革

會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該重視課程體系的構(gòu)建，從對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入手，深化實(shí)訓(xùn)課程改革^[6]。因此，高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從人才培養(yǎng)方案入手，進(jìn)行層次規(guī)劃，之后再進(jìn)行堅(jiān)定落實(shí)。作為高校，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)該重視課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，并且應(yīng)該將教學(xué)過(guò)程與學(xué)生在企業(yè)的就業(yè)過(guò)程進(jìn)行充分對(duì)接。不僅如此，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程還應(yīng)該進(jìn)行深化改革，重視新知識(shí)、新技術(shù)及新方法的應(yīng)用，并將其切實(shí)應(yīng)用于當(dāng)前的課程內(nèi)容建設(shè)當(dāng)中。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行完善，并且應(yīng)該隨著職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行修訂，才能讓課程內(nèi)容緊跟崗位需求，真正實(shí)現(xiàn)“崗課賽證思”的統(tǒng)一。

（二）基于課證融合，更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

教材改革應(yīng)該始終以課程改革為導(dǎo)向，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該以課證融合目標(biāo)為導(dǎo)向。在“崗課賽證思”人才培養(yǎng)模式下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)及學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)該緊緊圍繞此展開(kāi)。首先應(yīng)改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與崗、賽、證、思想融合，并且應(yīng)該基于四者需求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該將已經(jīng)成熟的典型實(shí)訓(xùn)案例作為重點(diǎn)案例納入教學(xué)當(dāng)中，具有成熟產(chǎn)教融合教學(xué)的高職院校還可以以自身實(shí)訓(xùn)課程的特色對(duì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行完善，也可完善對(duì)校本內(nèi)容的持續(xù)開(kāi)發(fā)工作，進(jìn)而滿足會(huì)計(jì)管理課程的教學(xué)需求。此外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新還應(yīng)該針對(duì)教學(xué)方法與技術(shù)展開(kāi)，當(dāng)前課證融合要求下，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容不僅應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，還應(yīng)該與會(huì)計(jì)師職業(yè)考試的證書考取息息相關(guān)。學(xué)校應(yīng)該從實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程入手，積極推進(jìn)課證融合，讓學(xué)生能夠在日常課程學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到職業(yè)資格證考試的重要性，并適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求與新變化，才能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容能夠發(fā)揮直接價(jià)值。

（三）重視課賽融通，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)

各類課賽渠道是會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的重要檢測(cè)手段。學(xué)生通過(guò)參加各類職業(yè)大賽，能夠?qū)?huì)計(jì)職業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，也能夠掌握知識(shí)技能在職場(chǎng)中的應(yīng)用條件，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)有重要作用，當(dāng)前的職業(yè)大賽包括人社部門、教育部門及行業(yè)組織三類主要的組織方式。作為高職院校應(yīng)該在課程中引入不同級(jí)別的職業(yè)大賽，讓學(xué)生分層次了解專業(yè)技術(shù)大賽的內(nèi)容，真正能夠讓比賽促進(jìn)教學(xué)。

職業(yè)課程賽事不僅對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力能發(fā)揮培養(yǎng)作用，也能夠一定程度上促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的提升。學(xué)生通過(guò)課賽能夠真正了解會(huì)計(jì)行業(yè)，也能夠在大賽所搭建的交流平臺(tái)上開(kāi)闊眼界，廣結(jié)好友，認(rèn)識(shí)到自身與其他院校學(xué)生的差異與優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感與職業(yè)意識(shí)也能得到加深，進(jìn)而有助于其更積極主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程理論知識(shí)。

（四）開(kāi)展引崗入課，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程體系

高職院校應(yīng)以會(huì)計(jì)專業(yè)崗位需求，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。企業(yè)與行業(yè)也應(yīng)該積極參與社會(huì)資源的整合中，基于此進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化與改革，進(jìn)而構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系，才能真正讓企業(yè)與學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接，讓學(xué)生能夠順利適應(yīng)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。進(jìn)行“崗課賽思”，應(yīng)該將行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)對(duì)人才的需求滲透到課程教學(xué)中，積極開(kāi)展引崗入課，才能推進(jìn)課程內(nèi)容的模塊化。“課崗對(duì)接、引崗入課”主要圍繞課程教學(xué)展開(kāi)，理論教學(xué)會(huì)更注重基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程模塊注重課程思政。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分挖掘課程中存在的思政元素，讓思政元素能夠貫徹應(yīng)用于引崗入課當(dāng)中，才能夠讓實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中的職業(yè)技能培養(yǎng)工作落實(shí)。在教學(xué)中，教師可以以資格證書理論與科學(xué)會(huì)計(jì)賽事的成熟成果為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以“覓食式”的教學(xué)方法進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的執(zhí)行，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，進(jìn)而保證課程教學(xué)體系能夠符合“崗課賽證思”教學(xué)目標(biāo)。

四、職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程“崗課賽證思”保障機(jī)制分析

（一）深化產(chǎn)教融合，開(kāi)辟企業(yè)聯(lián)合共建產(chǎn)學(xué)研學(xué)渠道

為了保障職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程“崗課賽證思”目標(biāo)能夠落成，離不開(kāi)企業(yè)的參與。因此，為了落實(shí)職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程“崗課賽證思”目標(biāo)，必須積極加強(qiáng)校企合作，并且深化產(chǎn)教融合。高職院校應(yīng)該嘗試將產(chǎn)教融合積極融入“崗課賽證思”人才培養(yǎng)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)教融合可以開(kāi)拓企業(yè)聯(lián)合攻堅(jiān)產(chǎn)學(xué)研學(xué)渠道，讓學(xué)生從入學(xué)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)到就業(yè)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的全過(guò)程連接。

產(chǎn)教融合同樣也是保障高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程“崗課賽證思”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有利渠道，通過(guò)產(chǎn)教融合的方式，也能夠讓高職院校師生與社會(huì)企事業(yè)技術(shù)人員的連接更為緊密，進(jìn)而讓“崗課賽證思”人才培養(yǎng)模式落地。

（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展“過(guò)程結(jié)果”多元考評(píng)方式

課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)多元化完善，不僅包括對(duì)教學(xué)理論結(jié)果的考核，也應(yīng)該包括對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的考核。例如可以將會(huì)計(jì)管理課程的考核加入崗位職業(yè)能力、大賽項(xiàng)目財(cái)務(wù)情況以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)完成情況等。課程實(shí)施也同樣應(yīng)該為多方協(xié)同，評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該多元開(kāi)展。“崗課賽證思”的評(píng)價(jià)也可進(jìn)行多元差分，“崗評(píng)”由企事業(yè)單位的專家進(jìn)行，“課評(píng)”由學(xué)校教師完成，“賽評(píng)”由競(jìng)賽專組負(fù)責(zé)教師評(píng)價(jià)，“證評(píng)”由技能證書機(jī)構(gòu)進(jìn)行，“思評(píng)”則由思想政治導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合評(píng)價(jià)，繼而保證對(duì)會(huì)計(jì)管理課程的體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多層次、多元化、多維度評(píng)價(jià)，進(jìn)而保證“崗課賽證思”人才培養(yǎng)開(kāi)展模式的可靠性與高效性。

與此同時(shí)，針對(duì)“崗課賽證思”還應(yīng)該進(jìn)行遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)，“崗課賽證思”人才培養(yǎng)的最終目的是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及個(gè)人綜合素質(zhì)，因此高職院校應(yīng)該持續(xù)開(kāi)展畢業(yè)生的調(diào)查回訪工作，了解學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的看法，以及在不同畢業(yè)年限對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式認(rèn)可度及意見(jiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，更深層次地推進(jìn)“崗課賽證思”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，讓高職院校教育與企業(yè)需求相貼軌。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍，打造“雙師雙能型”教師隊(duì)伍

作為高職院校，為了保障“崗課賽證思”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與優(yōu)化同樣格外關(guān)鍵，教師的水平直接決定學(xué)生能否從課程當(dāng)中學(xué)習(xí)到滿足實(shí)踐要求的理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)知識(shí)，因此，高校還應(yīng)該積極推動(dòng)教師參與職業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)比武和考證考級(jí)，并鼓勵(lì)教師深度參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和承接企業(yè)項(xiàng)目，打造“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。為了保證會(huì)計(jì)管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量及效率，高職院校還應(yīng)積極進(jìn)行教師評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，并且拓展“過(guò)程結(jié)果”的多元考評(píng)方式。圍繞企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的用人崗位標(biāo)準(zhǔn)，高職院校可結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，共同制定教師質(zhì)量的評(píng)價(jià)與提升體系。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，具有廣發(fā)發(fā)展空間。企業(yè)對(duì)高水平財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求廣，但目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)需求之間存在一定壁壘，因此，高校必須嘗試打破教學(xué)壁壘，從“崗課賽證思”五位一體角度，積極推進(jìn)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革，增加會(huì)計(jì)管理課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，以產(chǎn)教融合方式，調(diào)整課程教學(xué)模式，才能真正落實(shí)“崗課賽證思”人才培養(yǎng)模式的最終目標(biāo)。本研究中分析了“崗課賽證思”內(nèi)涵、意義及實(shí)施現(xiàn)狀，并結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)要求，分析高職院校踐行“崗課賽證思”的具體策略，并提出了針對(duì)性保障策略，以期能夠激發(fā)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生能夠向高素質(zhì)、高技術(shù)的人才方向靠攏。

本文系湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)項(xiàng)目《職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程“崗課賽證思”實(shí)施路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)： XSP24YBC181）的階段性成果。

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（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）