淺談小學語文作文評價的有效性策略

羅興豪

摘要：語文學科作為小學階段學生學習的基礎性科目，在小學階段的教學活動中占據重要地位。而作文是學生語文學習的重要組成部分，需引起語文教師的格外重視。但就目前來說，許多小學階段的學生對于作文的書寫不夠熟練，往往是簡單的描述，沒有對作文的構思和語言的錘煉。因此，作文評價必不可少，有效的作文評價是作文教學的一項重要手段，能夠促進學生提高自我認知效能。本文就基于作文評價在作文教學當中的重要作用，淺談如何進一步提升作文評價在作文教學當中的有效性。

關鍵詞：小學語文? 作文評價? 有效性策略

作文評價是一種有效性的反饋，能夠讓學生多角度理解和認識自己的作文，更好地指出其中的不足和缺點。在現階段的作文教學中，應有效地利用作文評價方法，從多角度出發，進一步提高學生的寫作水平，促進學生語文素養的提升。

一、提高互動，強化交流

學生的日常語文學習活動中，當其完成一篇習作的練習，教師可以不急于第一時間對學生的習作完成批改行為。而是讓學生對自己的習作通過重讀、多讀等行為活動，進一步思考與修改。

不僅讀給自己聽，還要鼓勵他們讀給同學聽，讀給家長聽，讀給老師聽，接納大家的修改意見，然后對習作再次進行調整和修改。根據每個習作的要求和學段的特點，設計出《習作評分標準》和《習作互評表》，包含了習作評分、精彩之處、修改建議等內容。讓同學、家長和老師借助評分標準對學生的習作進行互評、參評。并把建議和意見詳細記錄在習作評價表上，讓學生根據習作評價表進行習作的修改。家長和其他同學的有效參與對調動學生的積極性起到很大的作用，讓他們在習作時更有自信。家長參與到評價之中，也能更全面了解孩子的整體水平，對于以后孩子的習作指導更高效、更準確。而作為同學參與到別人的習作評價中，對于自己的表達能力、思維能力是一種很好的鍛煉。[1]

除此之外，教師還可以充分利用教室的環境。每次習作練習，可抽取一部分學生的作品張貼在黑板報等位置，方便同學之間進行評議。還可以組織作文比賽等多樣化活動，積極調動班級的家長資源，邀請家長或校領導作評委，評選班級優秀作文，為學生提供更加廣闊的展示平臺。

二、進一步完善作文評價體系

在習作評價中，細致全面地對學生習作習慣和方法進行跟蹤和評價，對于提高作文教學的有效性、培養學生良好的學習習慣起到積極作用。為了更好地進行操作和記錄，這部分內容的評價要借助《習作自評價表》進行記錄。

不僅要關注學生最終的習作評價，還要進一步關注學生的習作修改過程，具體可以從以下幾個方面落實：學生在習作前有無草稿，草稿之后有無修改痕跡，是否在修改之后才規范、整潔謄抄至作文本；這可以讓學生自己進行評價，填寫在記錄表上；還有前面提到的，有無主動與他人進行修改交流，讓學生記錄下與同學、家長、老師進行修改交流的情況及建議和意見被采納的情況；有無認真總結分析其他成員對作文的評價，并針對有效評價進一步修改習作等。對學生習作前準備和課后積累進行評價。在習作教學開始，由學生匯報自己在習作前做了哪些充足準備。課后的積累主要通過布置學生完成一定數量的日記和讀書筆記及好詞佳句的摘錄進行體現，完成后由教師來進行評價。每次完成的記錄表，統一進行保管。一至兩個月進行統計和分析，這樣便能準確、全面地得到學生習作習慣和能力培養的一手數據，有利于教師的教學研究和其他策略的制訂。[2]

三、以閱讀促進作文評價

基于小學生的身心健康發展需要，目前所使用的小學語文教材在選文時，多以寫景類與記敘文類的文章為主。因此，學生常常會接觸到如比喻、擬人等修辭手法。而修辭手法的使用，同時也會為學生的習作增添色彩。教師在日常的教學活動中，如遇到各類修辭手法，就可以順勢讓學生進行模仿練習活動，從而為之后的寫作打下良好的基礎。

下面就具體談談如何以閱讀促進評價。首先，在寫景類課文的學習活動中，教師可以讓學生通過反復的閱讀之后，自行圈畫出自己認為是景物描寫的句子。通過一同賞析圈畫出來的句子，學習文章中修辭手法的使用，并運用同樣的修辭手法，對其他景物進行描寫，從而達到活學活用的效果。其次，字詞的學習不光是教師教學的重點，它更是為學生之后的寫作活動打下堅實的基礎。在日常課文的學習活動中，教師可以給予學生一定的時間自主進行詞句的積累。再者，閱讀是輸入的過程，學生的學習除了輸入還要輸出，因此在閱讀之后，可引導學生寫讀后感。讓學生通過寫作發表自己的閱讀感受，進一步提升學生的寫作能力。[3]綜上所述，在今后的小學語文閱讀教學中，要加強滲透寫作教學，促進閱讀與寫作緊密結合，從整體上提升小學生的語文水平。

四、總結

綜上所述，小學語文教師在進行作文教學過程中，要高效利用作文評價促進作文教學，積極研究作文教學評價的策略和方法。推動教學方法與時俱進，促進作文評價教學的多元化、個性化評價，在不斷的寫作實踐當中提高作文水平，幫助學生提高寫作能力與語文素養。

參考文獻：

[1]谷霞飛.生活化教學，提高初中作文教學成效[J].作文成功之路：教育新干線，2017（4）：3-3.

[2]王素琴.精彩習作 始于評價——小學中高年級習作評價有效性初探[J].教育實踐與研究，2017（7）：17-21.

[3]李娜.放手評改，激發創作——淺談小學高年級作文評改方式的探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（30）：188-189.