“教學評一體化”背景下初中語文高效課堂構建方法

葉舟

摘要：隨著教育改革的深入，教學評一體化成為了教育領域的重要趨勢。本文首先闡述了教學評一體化的內涵與意義，隨后探討了在這一背景下如何構建初中語文的高效課堂。通過提出具體的構建方法，本文旨在為初中語文教學提供有效的策略與思路。

關鍵詞：教學評一體化? 初中語文? 高效課堂? 教學改革

引言：隨著教學改革的不斷推進，傳統的教學方式已逐漸難以滿足現代教育的需求。教學評一體化作為一種新的教育理念，強調評價與教學的緊密結合，旨在提高教學效果和學習效率。對于初中語文而言，如何在教學評一體化的背景下構建高效課堂，成為當前教育領域的重要議題。

一、教學評一體化的內涵與意義

教學評一體化，即將評價與教學過程緊密結合，形成一個動態、循環的教學體系。[1]在這一體系中，評價不再僅僅是對學生學習成果的檢驗，而是成為推動教學改進和學生學習的重要手段。教學評一體化在初中語文課堂教學中的有效滲透，不僅能夠激發學生的學習興趣和動力，促進學生積極參與課堂，還可以令教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，提高教學效果，更有利于培養學生的自主學習能力和合作精神，促進學生的全面發展。

二、教學評一體化背景下初中語文高效課堂構建方法

（一）明確教學目標，科學設計評價體系

在課前準備階段，教師需要深入研讀教材，明確課程的三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。[2]以部編版初中語文教材為例，教師在教授《從百草園到三味書屋》這一課時，可以設定教學目標為：讓學生了解魯迅童年的生活體驗，體會文章中的童趣和魯迅對自然的熱愛；通過品味文中的優美語言，提高學生的閱讀能力和語言表達能力；引導學生感受童年生活的美好，珍惜當下的幸福生活。

在明確教學目標的基礎上，教師應科學設計評價體系。評價內容應涵蓋學生的知識掌握、能力發展、情感態度等多個方面。[3]評價方式也應多樣化，包括自我評價、同伴評價、教師評價等。比如，在教授《從百草園到三味書屋》時，教師可以設計一份評價表，讓學生根據自己的課堂表現進行自我評價，同時邀請同伴進行互評。評價表中可以包括“課堂參與度”“語言表達能力”“對課文內容的理解”等多個維度，以便全面、客觀地評價學生的學習情況。

（二）注重過程評價，及時反饋調整

在教學過程中，教師應關注學生的學習過程，及時發現學生在學習中存在的不足，并給予針對性的指導和幫助。以部編版初中語文教材為例，在教授《紫藤蘿瀑布》時，教師可以通過觀察學生的課堂表現、提問、小組討論等方式，了解學生的學習情況。如果發現學生在理解課文內容或語言表達方面存在困難，教師應及時給予指導和幫助，幫助學生克服困難，提高學習效果。

同時，教師應注重對學生的過程評價。在評價學生的課堂表現時，不僅要關注學生的知識掌握情況，還要關注學生的學習態度、學習方法等方面。例如，教師可以對學生的課堂參與度、合作能力、創新思維等方面進行評價，以鼓勵學生全面發展。通過及時的反饋和調整，教師可以幫助學生更好地掌握知識，提高學習效果。

（三）強化互動合作，促進學生參與

互動合作的學習環境有助于學生積極參與課堂討論和小組合作。在部編版初中語文教材中，有許多適合進行小組合作探究的課文。例如，在教授《社戲》這一課時，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生分角色扮演課文中的人物，通過表演的形式來感受課文中的人物形象和情節發展。這樣的互動合作不僅可以激發學生的學習興趣和動力，還可以培養學生的合作精神和溝通能力。

此外，教師還可以通過課堂討論、辯論等形式來強化學生的互動合作。在討論中，學生可以自由發表自己的觀點和看法，相互啟發、相互學習。通過討論和辯論，學生可以更加深入地理解課文內容，提高自己的思維能力和表達能力。

（四）利用現代技術，創新教學方法

現代信息技術手段為語文教學提供了豐富的學習資源和多樣的學習方式。在部編版初中語文教材中，許多課文都配備了生動的插圖和有趣的視頻資料，教師可以利用這些資源來創新教學方法。

例如，在教授《濟南的冬天》時，教師可以利用多媒體課件展示濟南冬天的圖片和視頻資料，讓學生更加直觀地感受課文中的場景和氛圍。此外，教師還可以利用網絡資源來拓展學生的學習空間。例如，教師可以推薦一些與課文內容相關的網站或在線資源供學生自主學習和探究。通過利用現代技術創新教學方法，教師可以為學生提供更加豐富多樣的學習體驗，提高教學效果和學習效率。

結束語：

教學評一體化為初中語文高效課堂的構建提供了新的思路和方法。通過明確教學目標、注重過程評價、強化互動合作以及利用現代技術，可以有效地提高初中語文的教學效果和學習效率。未來，隨著教育改革的深入，教學評一體化將在更多領域得到應用和推廣，為培養全面發展的人才提供有力支持。

參考文獻：

[1]吳恬恬.“教學評一體化”背景下初中語文高效課堂構建方法探究[J].成才之路，2023（27）：89-92.

[2]黃祖曄，周文潔.“教學評一體化”導向下的智慧課堂建構——以《紫藤蘿瀑布》為例[J].中學語文，2024（02）：20-22.

[3]徐志強，徐萍.初中語文“教學評一體化”的思與行[J].教育藝術，2023（11）：8.