數學教學中錯誤資源的運用

裴玉芳

我們每個人都是在試錯中成長的，尤其小學生正處在成長的關鍵階段，他們對一切事物的認知、辨識等存在一定的模糊性，出錯更是難免的，就如他們在小學數學學習中，經常會出現這樣或那樣的錯誤。無論什么原因導致的錯誤，教師都應運用好這些錯誤資源，并借用這些資源帶領學生深入學習，進一步理解知識、鞏固知識，讓學生知道錯誤的根源，以便以后避開同類錯誤，從而達到知其然，并知其所以然的效果。學生在學習過程中難免會出現錯誤，教師不能對學生的錯誤熟視無睹，而要善于發現他們在學習中出現的問題，并加以解決，教師也要總結教學中所遇到的一些錯誤資源，以此來消除學生理解或鞏固某個知識點的障礙，從而促進學生學習與發展，提升小學生數學教學質量。

一、教師要巧用錯誤資源，促進課堂教學

課堂教學是一個動態過程，教學中經常會出現這樣或那樣的錯誤。教師要善于從這些錯誤中發現和挖掘教學資源，并把它們轉化為有效的學習資源，促進課堂教學。教師可以先讓學生討論他們發現的“錯誤”，然后讓學生帶著這些“錯誤”去學習新知識，這樣可以使學生在錯誤中發現問題、解決問題。教師還可以將這些“錯誤”作為一種資源，引導學生對所學的知識進行反思和總結，讓他們在錯誤中學會反思和自我評價。

課堂回顧1：用學生錯誤，促進學生理解

教師在“長方形和正方形的周長”一章的教……