彎月亮 圓月亮

徐穎

【設計背景】

月兒是孩子們熟悉和喜愛的好朋友，孩子們望著月會情不自禁地吟誦“小時不識月，呼作白玉盤”，會想起《猴子撈月》《天狗吃月亮》等故事。月的文化意蘊也非常豐富，既有孩童般的可愛多變，又有母親般的仁慈圣潔;既飽含了幾千年的相思情懷，又寄托了人世間的美好祝愿。所以，以月為主題的文學閱讀非常有價值，也深受孩子們的喜愛！

《月牙》《月亮月亮藏貓貓》《乖月亮》《月亮媽媽》，這四首與月有關的童詩充滿了童真童趣，飽含想象美、韻律美、畫面美……孩子們會用各種喜愛的方式去品讀，如拍手讀、跺腳讀、配上音樂讀，等等，讀出詩歌的韻味、意境，讀出月亮的可愛有趣。詩歌中的奇妙想象也點燃了孩子們的創作熱情——他們恣意地想象、模仿、創編著自己的月之詩……

最后的繪本故事《圓圓的月亮》又像一支淡雅、清新的藍色小夜曲，孩子們在這個美麗的藍色月圓夜再次放飛遐想，整個心靈被寧靜、安詳、溫馨、唯美的感覺浸潤充盈：那月亮如天使一般善良美好……

這次文學閱讀之旅讓月兒住進每個孩子的心中！

【設計呈現】

一、教學目標

通過誦讀、表演、創作等閱讀實踐活動，讓孩子在聽、說、讀、思中感受月的美好，感受童詩、童謠與繪本故事的韻律美、畫面美、情趣美，領悟月的淘氣、友愛、善良、美好的意象特征，讓圣潔的月光永遠潤澤孩子的心靈。

二、教學流程

步驟一：好玩的鄉音童謠

1.（出示《月粑粑》）月粑粑，跟我走。兩個饅頭一壺酒，殺只老鴨篩杯酒。

剛才小朋友為老師背誦了這么多兒歌，現在老師也要送你們一首，聽仔細哦。（師用家鄉話吟誦）

2.好玩嗎？想不想也來說一說？好，我說一句，你們學說一句。

3.說得真好聽。不過這月粑粑是什么呀？為什么叫它月粑粑？

預設：月亮圓圓的，就像圓圓的月餅兒，所以叫它月粑粑。

（設計意圖：課始，教師用海門話念童謠，熟悉的鄉音鄉語和新穎的吟誦方式一下勾起了孩子們的誦讀興趣。就這樣，咿呀學念中，月亮也走入了孩子們的心中。）

步驟二：好聽的月亮名

1.月亮還有好多好聽的名字，課前你們搜集到了哪些？你知道這個名字的來歷嗎？

2.預設：“玉兔、桂月”里都有一個動人的傳說故事。“玉鉤”的樣子像彎鉤。“月牙”是微笑的月亮，像笑彎了的嘴巴，露出白白的牙齒。“瑤臺鏡，白玉盤”是因為樣子像鏡子也像盤子，而且還源自古詩《古朗月行》。

3.（出示：玉兔，玉鉤，桂月，月牙，瑤臺鏡，白玉盤）我們一起美美地讀讀這些美麗的名字。

（設計意圖：美麗的月亮名，有的勾畫了一輪月，有的濃縮了一個動人的傳說，有的源于經典的詩句……孩子們細數著月亮美名，也盡知了千古的月！）

步驟三：可愛的《月牙》

1.（出示《月牙》）你的顏色是那樣金黃，像一個鴨梨又甜又香，是哪個饞嘴娃娃咬了一口，把剩下的一半掛在天上。

有個詩人爺爺為月牙寫了一首小詩，師誦讀。

2.你為什么笑了？

詩很好玩，他說彎彎的月牙是被饞嘴娃娃咬了一大口的鴨梨。

3.是呀，詩人爺爺的說法太有意思了。他說月牙的顏色是——那樣金黃，它的味道——又香又甜，它的樣子就像——一個香梨，不知被——哪個饞嘴娃娃咬了一口，把剩下的一半掛在天上。

4.這樣的月牙可愛吧？把它的可愛讀出來。（自由練讀，指名讀，男女生分讀）

5.誰已經會背了？會背的一起來背吧，這樣美的小詩一定要背下來哦。

6.月亮總是會引發我們很多的想象。小朋友，在你的眼里，彎月牙又像什么？

7.為圓月創編小詩。

▲出示各種圓月美圖并欣賞。月兒彎彎，月兒圓圓，十五十六時圓又圓。瞧，圓月兒升起來了，這圓月兒又像什么？

▲能學著詩人爺爺的樣為圓月創編小詩嗎？說說它的顏色、樣子。如果是好吃的，還可以說說它的味道。可以一個人創編，也可以和同桌或者在四人小組里一起合作創編。

▲你眼中的圓月兒是什么樣的？把你創編的小詩和我們交流。

（設計意圖：童詩是與兒童心靈最接近、最相通的文學，無需多講，反復誦讀即可。孩子們讀出了富有童趣的想象，讀出了月牙的可愛與美好。在誦讀中，一顆顆童心在快樂飛揚，一輪輪獨特嶄新的月兒從心底升起！于是，世上最美妙、最純真的小詩《圓月兒》誕生了！）

步驟四：“善變”的月亮

寫月亮的小詩和小兒歌有很多很多，每一首里都有一個特別的月亮。這里還有三首小詩，請每個小朋友選擇你最喜歡的一首讀讀，邊讀邊想這里的月亮像什么，然后用你喜歡的方式在四人小組里讀演小詩，與學習伙伴交流匯報。

學生自主學習并在小組內交流匯報。

（設計意圖：孩子們用自己喜歡的方式反復誦讀演繹，燦爛的童心與月兒一次次地親近。小小的人兒浸潤在美妙的韻律與情趣中，對月兒的喜愛和對詩歌的熱愛溢于言表。）

（一）月亮是個小調皮

（出示《月亮月亮藏貓貓》）月亮月亮藏貓貓，躲進云里找不到。風兒娃娃有辦法，鼓著嘴巴吹開了，吹一下，云跑了。月亮月亮藏不住，咧著嘴巴咯咯笑。

1.哪些小朋友選擇了這首小詩，請舉起你們的小手。問：這里的月亮像什么？

2.有趣的月亮我們也要讀得有趣，小朋友，你們的有趣讀法是怎樣的？

預設：拍手讀，跺腳讀，互拍讀，點頭讀，邊讀邊演。

指名誦讀，師生情不自禁齊拍手誦讀。

3.老師還要介紹一種方法讀，加上RAP音樂，我一句你們一句，還可以邊讀邊做動作，讀出小兒歌的節奏。（出示任務分配，師生配樂合作讀）

（師）月亮月亮藏貓貓，躲進云里找不到—（生）風兒娃娃有辦法，鼓著嘴巴吹開了——（師）噗—（生）吹一下—（師）再吹一下—（生）噗——（師）云跑了—（生）月亮月亮藏不住，咧著嘴巴咯咯笑。

（設計意圖：這首童詩富有律動美，所以，拍手讀、跺腳讀、點頭讀、配樂讀是走入它的最好方法。在稚嫩的童聲中，在歡快的節奏里，那個調皮可愛的月娃娃呼之欲出！）

（二）月亮是個好朋友

1.（出示《乖月亮》）月亮走，我也走，一走走到家門口。再見了，揮揮手，快點睡吧好朋友。乖月亮，真聽話，笑著鉆進云里頭。

2.這首小兒歌里的月亮又像什么？

3.追問：這個朋友有多好啊？月亮這么晚怎么還沒有睡？我走，它為什么也要走？

是呀，月亮就像貼心的朋友，在孤單的夜晚陪著我走夜路，還一送送到家門口，真是友好！

4.這首小兒歌你們又會怎么讀呢？（學生交流）

5.（出示角色安排）同桌合作，一起讀讀演演。

（設計意圖：童詩中，月亮是孩子們的好朋友，那樣的友愛貼心，所以孩子們都不約而同地選擇了分角色表演。在角色讀演中，孩子和月亮互相傾訴了純真的友情。）

（三）月亮是個好媽媽

1.（出示《月亮媽媽》）月亮媽媽又出來了，她一路尋找，頑皮的星星孩子，一路不時，放出溫柔的亮光，指引，星星孩子回家。

2.現在月亮又變了，變成了什么？

3.小朋友，如果你是星星孩子，你喜歡你的月亮媽媽嗎？為什么呀？

4.那就用美美的朗讀贊美你們的月亮媽媽吧。（生齊讀）

5.老師建議：我們還可以把月亮媽媽尋找星星孩子的情景表演出來。（選出1名月亮媽媽和4個月亮孩子。）

▲演前指導：

頑皮的星星：你們一開始在做什么？待會月亮媽媽找到你們，你們該怎么做？

月亮媽媽：你找星星孩子，是一下子就找到了嗎？為什么？那這一路上你是怎么找的？下面的小朋友也可以幫她一起想。（月亮媽媽焦急地東看看西看看，邊走邊喊——追問：會怎么喊？星星孩子聽到后會怎么說？）

▲你們準備好了嗎？表演開始了。

（設計意圖：童詩中美好的畫面最適合孩子表演了，表演會讓小詩立體生動地再現出來，那個慈祥仁愛的月亮媽媽就在身旁溫暖感動著一顆顆幼小的心靈。）

步驟五：月亮是個小天使

1.喜歡老師帶來的四首小詩嗎？課后可以繼續讀讀、背背和演演，當然我們還可以繼續學習其他的寫月亮的詩。

2.今天老師還要送給你們一則繪本故事《圓圓的月亮》。（師配樂講述）

3.我知道這個故事讓你們的心里都暖暖的。現在，你覺得月亮還像什么？

預設：月亮像天使一樣善良，默默地幫助著大家。

4.這個繪本故事一定還沒有結束，還有誰也受到月亮天使的關愛，收獲了一個開心難忘的夜晚？先自己想一想，然后和同桌說一說。

5.課后我們把小腦袋里這些美好的畫面寫繪在作業紙的大方框里，完成后我們裝訂在一起，就匯編成了我們一（6）金色向陽花班自己的繪本故事《圓圓的月亮》。

（設計意圖：前面四首童詩點燃了孩子們的熱情，他們快樂地用誦讀、表演、創編小詩等方式與月亮交流、對話、玩樂，而現在，繪本故事《圓圓的月亮》則用舒緩柔美的基調、溫暖感人的故事讓心靈都沉靜了下來，而且在美妙的音樂聲中，月亮這個善良天使的故事在每個孩子的心中上演著！）

步驟六：登上月亮船

1.今天課上，我們走近了月亮，發現它是——大鴨梨，它是——（開火車訴說）嗯，月亮都已經住到每個孩子的心里去了。

2.這節課就要結束了，最后讓我們一起插上想象的翅膀，向那明亮的月亮出發！（播放MV《童年時代》）

（設計意圖：課尾，MV《童年時代》展現了一幅神奇的畫面：各種膚色的孩子乘坐小木船向天際中的圓月飛去。MV奇幻的景象和神奇的力量讓孩子們感動震撼，情不自禁張開幻想的翅膀，一同飛向那輪明月！）

【設計手札】

這是一堂一年級的文學閱讀課，課堂要輕松淺顯、有趣好玩。記得一位名師曾說過：“空靈的幻想與快樂的嬉笑，比那些老成的文字更與兒童的世界接近。”所以主題的選擇便從孩子們喜愛的事物著手。在搜索素材時，我發現月亮的審美意象和文化意蘊非常豐富與美好，于是便確定了閱讀主題為“月”。

當翻閱了身邊所有的兒童閱讀材料，《365夜兒歌》《姥姥的童謠》《經典兒童小詩》等，讀著讀著，腦海中便有了一條思路：由物到情，由外顯特征到內隱意蘊。教材內容也選定為《小小的船》《乖月亮》《走月亮》和繪本故事《圓圓的月亮》。

理清了順序，挖掘了教學點，制訂了聽說讀寫等學習計劃，教學設計初稿也終于出爐了。可嘗試后才發現自己對文本品讀得還不到位，各環節活動目標還不夠清晰。后來，我一遍遍修改，一遍遍試教，一遍遍尋找原因，終于明白這都是因為我的教學目標還不夠準確，只關注了月亮的意象特征，沒有關注文本的特點，所以引領孩子讀書時也只是單一地追求形式上的豐富與多樣，于是我又靜下心來品讀四首童詩。讀著讀著，我發現了詩歌潛藏著的想象美、韻律美、畫面美，然后根據這些特點制訂了相應的教學措施……因為有了音樂、畫面的渲染、師生間親切平等的交流互動，整個課堂創設出了一種美好的意境。

（作者單位：江蘇省南通市海門區東洲小學）

編輯：趙飛飛