“認識計算機”教學設計

【教學背景】

“認識計算機”是甘肅省小學信息科技教材四年級上冊第二單元第4課的內容，本節課的內容是介紹計算機外觀上的基本設備，主要包括：顯示器（輸出設備）、主機、鼠標（輸入設備）、鍵盤（輸入設備）和其他設備。通過對這一系列設備的學習和了解，學生能夠激發對計算機的學習興趣，準確辨識這些設備并了解其作用，為以后學習計算機知識打下良好基礎。

【教學目標】

（一）知識素養

1.Word窗口操作

學生能夠熟練掌握Word窗口的基本操作，包括文字錄入、修飾、插入圖片、圖形和表格等處理方法，以便靈活運用Word軟件進行文檔處理和電子板報的制作。

2.網絡信息交流

讓學生正確了解網絡信息交流方式，并掌握常用的信息交流工具，體驗網絡社區的生活，最終培養學生安全使用網絡的意識。

3.個人網絡學習空間

學生能夠運用“國家教育資源公共服務平臺”上的個人網絡學習空間進行在線學習與交流，熟練運用數字平臺進行信息搜索和學科學習。

（二）能力素養

1.制作電子板報

學生通過計算機的實踐操作，掌握Word軟件的文字錄入、圖文處理技巧，最終能夠獨立制作電子板報，并提升信息處理能力和創造能力。

2.信息科技興趣培養

通過實際操作和任務導向的學習，激發學生對信息科技的興趣，使其樂于參與課程學習。

3.信息社會責任意識

在學習過程中，培養學生擁有信息社會的責任感，理解信息技術的合理使用范疇并能防范一定的網絡風險，養成積極向上的信息社會行為習慣。

【教學準備】

電腦室提前安裝、調試好所需應用軟件，確保學生每人一臺電腦;為優化作業設計提前制定“交互式微課視頻課線上候課教學法”系統，并提供“信息科技四年級上冊優化作業設計”。與此同時，教師要認真備課，深入研究教材，熟練掌握教學內容和方法，以確保教學的高效性和學生的積極參與。

【教學設計】

1.導入環節：激發學生的學習興趣（5分鐘）

目標：

在5分鐘內，通過虛擬時光隧道激發學生對計算機發展歷程的興趣，引導學生思考不同時期計算機的特點，培養他們對科技變革的情感認知。

步驟：

引入時光隧道概念：以一個引人入勝的視頻展示虛擬時光隧道，其中包含計算機歷史的代表性場景，如早期機房、首臺個人電腦、移動互聯網時代等，展示出富有未來感的場景。

問題引導：

在時光隧道中設置問題，如：你認為這個時期的計算機有哪些特點？在這個年代沒有計算機會帶來什么影響？通過問題引導學生思考和討論，加深他們對計算機發展歷史的理解。

小組討論：

教師可以鼓勵學生以小組形式進行討論，并分享自己的觀點，提升學生的團隊協作能力和表達意見的能力。

個人反思：

教師可以讓學生在討論結束后，通過簡短的個人反思，總結對時光隧道的印象和對計算機發展的理解，加深學生對內容的理解和記憶。

2.課程內容展示：走進計算機的奧秘（10分鐘）

目標：

在此環節，教師可通過“硬軟互動”設計，使學生在實際操作中深入了解計算機的硬件組成和操作系統的作用，以加深他們對計算機內部結構的理解。

實施步驟：

硬件展示與觸摸體驗：

在教室中擺放簡易的計算機零部件模型，如CPU、內存條、硬盤等。學生可以觸摸零部件，使其通過觀察和觸摸感知計算機硬件的實際存在，了解它們的外觀和手感。教師可鼓勵學生主動觸摸并提出問題，引導他們探索硬件零部件的特點。

硬件功能解釋：

教師應逐一介紹硬件各零部件的功能，如CPU是計算機的大腦，負責執行指令;內存用于存儲正在運行的程序和數據;硬盤是永久存儲數據的地方。教師可使用比喻和實物展示的方法，讓抽象的硬件概念更加具體、形象。例如，可以將CPU比喻為計算機的“大腦芯片”，內存比喻為“工作臺”，硬盤比喻為“長期記憶倉庫”。

互動與實踐：

教師可把學生分成小組，讓學生觀察硬件并討論、分析、總結其特點和功能。引導學生尋找家中電腦設備中的硬件，讓學生把課堂學到的知識與生活應用相結合。

互動小實驗：

為了幫助學生更好地理解操作系統的調度過程，教師可以設計一個小實驗，實驗中每個學生將扮演計算機中的一個組成部分，通過輪流“執行”來模擬操作系統的調度過程。

教師可準備一些符號化的道具，如圖標卡片（代表不同的計算機組件或任務），每個圖標卡片都可以具有不同的優先級和資源需求，如某個圖標可能代表需要更多CPU時間的任務，而另一個圖標代表需要更多內存空間的任務，將這些圖標卡片放在一個容器中，每個學生輪流從容器中抽取一張圖標卡片，代表他們要模擬執行的計算機任務。學生抽取圖標卡片后，需要按照自己的理解和調度規則來決定如何分配資源和控制任務的運行。例如，如果一個任務需要更多CPU時間，學生可能會優先執行這個任務;如果一個任務需要更多內存空間，學生可能會嘗試分配更多的內存。

通過這個實驗，學生可以更好地理解操作系統的調度過程，并模擬計算機中任務的執行順序。這不僅有助于加深學生對操作系統功能的理解，還能通過實際觸摸和模擬操作，使學生更容易理解和記憶計算機的硬件組成。

3.互動探究：動手操作計算機（10分鐘）

在這個環節中，學生通過實際操作可以深入了解和熟悉計算機的基本操作，同時特設一個獨特的活動——“創意文件夾藝術展”。

任務目標：

（1）提升學生對計算機基本操作的熟練度;（2）激發學生的創造力和設計思維;（3）培養學生在計算機上實現自己想法的能力。

實際操作：

學生進入計算機實驗室進行簡單而有趣的任務，如打開文件夾、創建文件、更改文件夾顏色等，讓學生熟悉計算機操作系統的基本界面和常見功能。

在實際操作的基礎上，我們引入一個富有創意性的活動，要求學生在計算機桌面上創建一個屬于自己的文件夾，并運用所學的操作技能對文件夾進行個性化設計，這個文件夾既可以包含學生感興趣的主題，也可以是他們想要表達的創意內容。

展示與分享：

學生完成“創意文件夾藝術展”后，教師可以讓學生展示他們設計的文件夾并分享設計的靈感來源，這個環節不僅增加了互動性，還使學生在實際操作中能更好地運用所學知識來熟悉計算機，從而提升他們的想象力和表達能力。

4.拓展應用：實際應用場景（10分鐘）

目標：

通過展示計算機在生活中的應用設計實踐任務，引導學生思考計算機技術的積極影響，并激發學生對信息科技的好奇心，提高學生對計算機的操作能力。

步驟：

計算機在生活中的應用：

教師可以展示計算機在醫療、交通、教育等領域實際應用的案例，通過對具體案例的講解，引導學生思考計算機技術對社會的積極影響，如醫療領域的數字化病歷、交通領域的智能交通系統、教育領域的在線學習等，提出問題引導學生思考，如：你認為計算機在醫療領域的應用有哪些好處？交通領域如何通過計算機技術提高效率？

實踐任務設計：

實踐任務設計旨在通過具體的應用項目，鞏固學生在信息技術領域的基礎知識和操作能力，任務分為三個階段，分別涵蓋電子板報制作、表格數據處理以及實際應用場景的設計，旨在全面提升學生的操作技能、審美能力、創意能力。

教學思路與邏輯：

任務1：制作簡單的電子板報

教學思路：教師應引導學生了解電子板報的呈現方式和設計效果，讓學生運用所學的基本操作技能，如創建、編輯、格式設置、添加文字、插入圖片等，完成一個簡單而富有創意的電子板報。

任務2：處理表格數據

教學思路：學生需要了解表格數據的分析和處理方法，包括數據的輸入、格式設置、函數計算、圖表制作等基本操作，強調數據的篩選、排序、分類匯總等實際應用方法。

任務3：制作實際應用場景

教學思路：學生在這個任務中可以選擇不同的實際應用場景，如創建一個簡單的學校信息網頁、電子相冊等，任務設計要注重學生對計算機的實際應用和可操作性，要發揮學生的創造力，展示其對信息技術的理解和應用。

延伸與實際應用：

教師應鼓勵學生通過展示會、小組討論等方式分享他們的任務成果，促進學生之間的互相學習和啟發，這不僅能增加學生對他人作品的了解，還能為他們提供更廣泛的信息科技應用思路。

整個實踐任務設計的邏輯是由簡到繁，由基礎到實際應用，通過項目的漸進式難度幫助學生逐步理解和掌握信息科技的實際應用。任務完成后，教師可通過評價反饋為學生提供更加精準的引導，促進學生在信息科技領域的全面發展。

5.總結與反思：加深理解（5分鐘）

在課程結束前，教師可通過回顧今日所學內容，要求學生對計算機的基本概念、操作系統的作用以及實際應用場景進行簡單總結，引導學生思考信息科技對個人學習和未來職業的影響，激發他們對信息科技學科的興趣。

6.課外延伸：拓展學科知識（5分鐘）

教師應鼓勵學生在課外深入了解與計算機相關的知識，提供一些推薦閱讀資源、在線學習資源，讓學生在興趣的引導下自主拓展，培養學生的信息檢索和自主學習能力。

推薦閱讀書目：

《計算機世界的奇跡》《編程入門指南》。

【教學反思】

本節課通過模擬操作和互動探究的方式，使學生深入了解了計算機的硬件組成和操作系統的功能。通過實際操作和創意設計，學生不僅掌握了計算機的基本操作知識，還提高了學科實踐能力。

在教學方面，我注意到每個學生都有不同的學習需求和興趣點，因此設計了多樣化的教學活動和項目，以適應不同學生的學習風格和能力。同時，我也注重培養學生的創造力和想象力，鼓勵他們通過實際操作和創意設計來表達自己的想法和創意。

在評價方面，我采用了學生自評和教師評價相結合的方式，從知識目標、能力目標和情感目標三個方面對學生的學習表現進行綜合評價。同時，我也注重學生的個體差異和個性化發展，對每個學生都給予了積極的鼓勵和建議。

在課外延伸方面，我推薦了一些與計算機相關的閱讀材料和在線學習資源，以幫助學生拓展學科知識，并鼓勵學生通過自主學習和探索來培養自己的信息檢索和自主學習能力。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區金河鎮九年制學校）

編輯：趙文靜

作者簡介：陳金濤（1981—），男，漢族，甘肅武威人，本科，中小學高級教師，研究方向：班級管理和小學信息科技課程教學。