大單元視域下的小說單元教學(xué)

祁中華

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的。”小學(xué)語文教材的內(nèi)容采用結(jié)構(gòu)化的方式編排，關(guān)注知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以大主題、大情境、大任務(wù)進(jìn)行大單元教學(xué)，契合語文學(xué)科的育人宗旨，有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文以小學(xué)語文六年級上冊第四單元為例進(jìn)行說明。

一、大單元視域下的小說單元整組教材解讀

（一）梳理教材縱向邏輯鏈，明確任務(wù)

本單元為小說單元，以刻畫人物形象為中心，用完整故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫反映社會生活。語文要素是“關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”，前者指向課文學(xué)習(xí)，后者指向習(xí)作表達(dá)。通過表1縱向梳理教材邏輯鏈可以看出，就“感受人物形象”這一要素，中年級到高年級的能力培養(yǎng)在不斷進(jìn)階。本單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀文本既要關(guān)注語文要素，又要多方面、多角度感受栩栩如生的人物形象。教師要根據(jù)學(xué)生已有能力進(jìn)行授課，讓學(xué)生掌握塑造人物的方法。通過梳理教材，聚焦習(xí)作縱向邏輯鏈，我發(fā)現(xiàn)“發(fā)揮想象編故事”中段要求學(xué)生創(chuàng)編童話及神話故事，高段要求學(xué)生虛構(gòu)故事。但想象與虛構(gòu)并非一致，虛構(gòu)故事中有現(xiàn)實生活的影子。落實到本單元，學(xué)生虛構(gòu)故事時要結(jié)合生活體驗，運用情節(jié)、環(huán)境描寫等方法，展開想象，塑造鮮明的人物形象。……