立足文本,感悟情感,個性閱讀

李麗萍

閱讀，對于每個人來說都是一段獨特的心靈之旅。在小學語文教學中，教師不僅要強化學生的各項能力，更要把握住引領學生走進個性閱讀世界的重要契機，因此在教學過程中，教師應積極鼓勵學生發揮自己的想象力，用獨特的視角去解讀文本，深入感悟其中蘊含的情感。本文以《難忘的潑水節》為例，對文本閱讀、情感感悟的方式進行探究，以個性化教學為引導，提升學生的閱讀能力和文本內涵感知能力。

一、教材分析

在1961年，周總理曾與傣族民眾在西雙版納共同慶祝潑水節，這一場景深刻地展現了周總理與廣大民眾之間的深厚感情。在作者的描繪中，周總理滿面春風的笑容與傣族人民的激動和歡樂相互輝映，充分展現了祖國各民族人民一家親的溫暖情感。這篇文章以“難忘”為主題，通過精美的圖片和文字，從“景難忘”“人難忘”“情難忘”三個角度講述了這個故事，因此，教師在教學過程中應積極引導學生進行多層次、多形式的反復閱讀，以深入體會周總理與傣族群眾共同慶祝節日的熱烈氛圍和深情厚誼。

二、學情分析

小學二年級的學生對潑水節的起源、周總理的了解較少，因此在課堂上要安排他們搜集相關的材料，培養他們搜集、整理和篩選信息的能力。

三、教學目標

1.掌握本課的8個生字，并能夠準確運用這些生字組成的詞語，豐富詞匯量。

2.通過觀察插圖與深入文本學習，了解周總理與傣族人民共度潑水節的情景，感受雙方之間深厚的情感。

3.培養學生運用“先突出人物，后描繪背景”的觀察方法，提升對圖片細節的捕捉能力。

4.引導學生有感情地朗讀課文，特別是最后4個自然段，達到熟練背誦的程度，以增強語言感受力和表達能力。

四、教學重難點

教學重點：理解潑水節的傳統習俗和文化內涵，體會周總理與傣族人民之間的情感交流，以及這種交流對民族團結的促進作用。

教學難點：如何通過個性化的閱讀引導學生深入感悟文本中的情感，同時提升學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

五、教學過程

（一）導入新課

（多媒體呈現了潑水節的熱鬧場景圖片。）

師：同學們，你們看，這是什么節日的場景呢？

生：潑水節！

師：對，這就是潑水節。看來大家對這個節日并不陌生。那么，你們能告訴我，潑水節是哪個民族的傳統節日嗎？

生1：老師，我知道，潑水節是傣族的傳統節日。

教師：非常好，你對我們的民族文化了解得真多。潑水節是傣族人民一年一度的盛大節日。在這一天，人們會穿上盛裝相互潑水，以表達祝福。那么，你們想知道更多關于潑水節的故事嗎？

生：想！

師：今天，我們就要一起學習一篇與潑水節有關的課文——《難忘的潑水節》。這篇課文不僅講述了潑水節的歡樂場景，還藏著一個特別的故事。你們想知道是什么嗎？

生：想！

師：那就讓我們一起打開課本，走進《難忘的潑水節》這篇課文吧！相信通過學習，你們一定能夠感受到潑水節的獨特魅力和人們之間的深厚情感。

（設計意圖：在本次教學中，教師借助潑水節的圖片展示及相應提問，有效調動了學生的好奇心與求知欲，為新課的順利展開鋪設了基石。此外，這種導入方式還有助于學生對課文內容及情感基調形成初步感知，為深入理解課文奠定堅實的基礎。）

（二）初讀課文，認識生字詞

1.自主閱讀，初步感知

師：同學們，現在請大家用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，請注意讀準字音，不要加字也不要漏字。如果遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。

學生自由朗讀課文，教師巡視指導，注意學生的讀書姿勢和發音情況。

2.指名朗讀，互相糾正

師：好了，同學們讀得都很認真。現在，我想請幾位同學來讀一下課文，其他同學請注意聽，聽他的字音是否讀準了。如果沒有讀準，你可以站起來幫他糾正。（教師指名幾位同學分段朗讀課文，其他同學認真傾聽并做出評價。）

3.再讀思考，整體把握

師：大家讀得越來越好了。接下來，請大家再讀一遍課文，并思考以下三個問題：（1）這篇課文共有幾個自然段？（2）課文講了一件什么事？（3）在帶有生字的句子下面做上記號。

（學生再次朗讀課文，邊讀邊思考上述問題，并在書上做相應的標記。）

4.檢查初讀情況，了解課文內容

師：好了，同學們。現在請告訴我，這篇課文共有幾個自然段？

生齊聲回答。

師：非常好。那么，課文講了一件什么事呢？誰能用自己的話簡單地說一說？

學生嘗試用自己的話概括課文內容，教師給予適當的引導和補充。

5.聚焦生字，認讀識記

師：同學們讀得很認真，對課文內容也有了大致的了解。接下來，我們要來認識一下課文中的生字。請大家看黑板，這里有一些生字卡片。

（教師出示生字卡片，包括“忘”“潑”“度”“龍”“踩”“健康”“壽”等生字。）

師：現在，我想請幾位同學來認讀這些生字，并試著給它們組詞。其他同學請注意聽，看他是否讀準了字音。

（教師指名幾位同學認讀生字并組詞，其他學生認真傾聽并做出評價。）

師：大家讀得都很準確。接下來，請大家跟我一起讀一遍這些生字，注意讀準字音。

（教師領讀生字，學生跟讀。）

師：好了，現在我要把這些生字的拼音去掉，看看你們是否還能認識它們。（教師去掉生字的拼音，再次指名認讀并組詞。）

師：看來大家都已經掌握了這些生字。那么，你們是用什么方法記住這些生字的呢？誰能來分享一下自己的記字方法？

學生分享自己的識字方法，如加一加、減一減、換一換、編兒歌等。

（三）深讀課文

1.周總理的形象分析

師：同學們，現在讓我們再次深入課文，挖掘其中的內涵，解讀那些動人的語句。看，（出示課本插圖）周總理來了，他走到了傣族人民中間！這是一個多么溫馨、和諧的畫面啊！誰能來描述一下，潑水節那天周總理穿的是什么樣的衣服？

生1：（觀察插圖后回答）周總理穿著對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾。

教師：你觀察得很仔細。那么，周總理為什么要這樣打扮呢？

生1：周總理這樣打扮是為了尊重傣族人民的風俗習慣，與他們融為一體。

師：你說得真好！周總理的衣著不僅展現了他對傣族人民的尊重，還體現了他親民、愛民的形象。現在，請大家在課文中畫出描寫周總理衣著和表情的詞句，并反復讀一讀。

（學生畫出相關詞句并朗讀。）

生：我們感受到了周總理的和藹可親、平易近人。他的笑容讓我們感到很溫暖。

師：是的，周總理的衣著和表情都讓我們感受到了他對傣族人民的深厚情感。他的親民形象也深深地印在了我們的心中。

（設計意圖：旨在以周總理的親民形象增強學生的感受，以提升學生對文章內容的理解，強化其精神內涵感知力，為其能力的強化提供助推力。）

2.解讀語句，挖掘內涵

師：在課文中，還有很多動人的語句值得我們細細品味。現在，請大家再次默讀課文，找出你最喜歡的句子或段落，并說說你的理由。

（學生默讀課文，尋找自己喜歡的句子或段落。）

生1：我最喜歡的是“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福”這句話。從這句話中，我感受到周總理對傣族人民的祝福和關愛。

師：你說得真好！這句話確實展現了周總理對傣族人民的深厚情感。還有誰想分享？

生2：我喜歡的是“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽”這句話。從這句話中，我感受到傣族人民對周總理的敬愛和祝福。

教師：你理解得很準確！這句話確實體現了傣族人民對周總理的深厚感情。通過這些語句的解讀，我們更加深入地理解了課文的內涵和周總理的形象。

（設計意圖：通過引導學生細致觀察插圖，尋找描述周總理衣著和表情的詞句并反復朗讀，以及深入解讀課文中感人至深的語句，學生得以更加深入地理解課文內涵和周總理的光輝形象。此舉不僅促進了學生對課文的理解，而且有效培養了他們的觀察能力、朗讀技巧和文本解讀能力。）

（四）寫字指導

師：同學們，學習課文之后，我們也要關注課文中的生字書寫。請大家再次觀察生字，注意它們的間架結構、筆畫和筆順。

（教師示范書寫幾個難寫的生字，并講解書寫要點。）

師：現在，請大家拿出練習本，每個生字寫兩遍，注意書寫姿勢和筆畫順序。

（學生認真書寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫錯誤。）

師：好了，同學們。通過今天的寫字指導，我希望大家能夠掌握這些生字的正確書寫方法，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

（五）作業布置

根據本節課所學的內容以及學生的學習情況，教師可以布置以下幾個作業（見表1）。

六、教學反思

（一）以文本為基礎，深入挖掘情感價值

在本次《難忘的潑水節》課文教學中，教師能感知立足文本、深入挖掘情感價值的重要性，因此在教學中通過引導學生細致閱讀課文、觀察插圖和分析語句，使學生充分感受周總理與傣族人民的深厚情感以及潑水節的獨特文化。這一教學方法強調從文本出發，注重情感價值的深度挖掘，有助于提升學生的閱讀理解和情感體驗能力。

（二）強化情感體驗，注重學生個性感悟

在教學過程中，教師應高度重視學生的情感體驗，因此為引導學生深入感悟文中情感，可采用多種教學方法，增強學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣，提高其情感體驗能力，并促進其對人物形象的深入認識。

（三）提倡個性閱讀，尊重學生的獨特見解

每個學生都有自己獨特的閱讀方式和見解，教師在教學中應尊重學生的個性閱讀，鼓勵他們發表自己的看法和感受。在解讀課文語句時，教師應多讓學生自由發言，分享自己的理解和感受。這種教學方式有助于培養學生的獨立思考能力，激發創新思維，并促進課堂上的互動交流。

（作者單位：鎮原縣城關鎮路坡小學）

編輯：陳鮮艷