新時代美育在非藝術高校聲樂教學中的實施路徑研究

摘 ?要：為研究新時代美育在非藝術高校聲樂教學中的實施路徑，文章就新時代美育在非藝術高校聲樂教學中的實施路徑進行了研究，詳細論述了新時代高等院校美育課程的要求目的及新時代聲樂教學中美育的優勢，并在此基礎上提出了新時代聲樂教學中美育的實施路徑，希望通過歌唱這一審美活動，使學生樹立正確的審美觀，形成高雅的審美品位，發展形象思維，豐富想象力，培養創新意識和實踐能力，提高學生感受美、發現美、體驗美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，提升大學生的綜合素質，促進學生德智體美勞全面和諧地發展，旨在培養出新時代所需要的復合型高素質人才。

關鍵詞：美育；非藝術高校；聲樂教學；教學路徑

中圖分類號：G640 ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2024）02-0007-04

一、新時代高等院校美育課程的要求目的

習近平總書記在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。2019年，教育部教體藝廳〔2019〕2號發布《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，要求各高校把公共藝術課程與藝術實踐納入教學計劃，每位學生必須修滿學校規定的公共藝術課程學分方能畢業，從總體要求、重點任務、主要舉措以及組織保障上進行了明確指導，指明了全國美育工作的方向，將美育工作上升到了新的高度［1］。

進入新時代以來，習近平總書記從培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的高度出發，明確提出要全面加強和改進學校美育，讓青年一代身心健康成長。由此可見，美育是黨的教育方針的重要組成部分，是對大學生進行綜合素質教育的重要內容，音樂教育是實施素質教育和美育的重要手段，三者之間相互聯系，相互滲透，相互作用。其中，普通高校聲樂選修課的教學目標就是通過普通聲樂訓練欣賞并演唱優秀的作品，提高大學生的藝術素質，促進大學生的全面、協調發展，培養新時代所需要的復合型高素質建設人才［2］。

二、新時代聲樂教學中美育的優勢

新時代普通高校聲樂教學以中華美育精神為指導，通過聲音訓練和經典作品演唱，培養學生對聲樂美的感知力、鑒賞力、演唱力及創造力。

唐朝段安節在《再起樂府雜錄》中說道“絲不如竹，竹不如肉”，彈撥樂器不如吹奏樂器，吹奏樂器不如人聲美妙。聲樂藝術產生的巨大藝術感染力和極其豐富的藝術內涵是其他音樂藝術形式無法替代的。聲樂教育作為一種審美教育、美感教育，是美育媒介中最佳的教育形式和內容之一。

聲樂是以人聲作為樂器的音樂，有攜帶方面的優勢，聲樂是人類最古老的藝術形式之一，是人類情感生活與文化世界達到相互溝通的最練達、最通俗、最直接、最獨到新穎的一座橋梁。

（一）培養正確的審美觀，凈化人的心靈

聲樂教育是一種美感教育，孔子曾經說過“移風易俗，莫善于樂”。也就是說對人類的進步，社會風氣的改變，對人的精神、情操、道德影響最深的莫過于音樂。

《荀子·樂論》有云：“樂者，圣王之所樂也，而可以善民心，其感人深，其移風易俗。故先王導之以禮樂，而民和睦。”意思是音樂是圣人所喜歡的，可以改善人心，它的聲音感人至深，容易移風易俗，所以先王用禮樂來引導百姓而使其和睦［3］。

因此，在聲樂課堂上，教師不僅要讓學生掌握科學的發聲技巧，能夠找到最美的聲音，還應選擇健康積極向上的聲樂作品教授給學生，使學生在聆聽、演唱和鑒賞過程中產生情感的共鳴，健全人格，使學生具有高尚的歌唱審美情趣。

（二）歌唱有助于培養創新思維能力，啟發想象力

人的智力包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、創造力，思維是人類所具有的高級認識活動。按照信息論的觀點，思維則是對新輸入信息與腦內儲存知識經驗進行一系列復雜的心智操作過程， 美國心理生物學家、1981年度“諾貝爾生理學或醫學獎”獲得者斯佩里博士（R.W.Sperry，1913—1994）通過著名的割裂腦實驗，證實了大腦不對稱性的“左右腦分工理論”。人的左腦主要負責邏輯思維，邏輯思維是人的理性認識階段，是人們運用概念、判斷、推理等思維類型反映事物本質與規律的認識過程。右腦主要負責形象思維，形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。演唱、聽音樂、演奏樂器屬于右腦思維，有助于學生右腦的開發，有助于培養學生的創新思維能力。

兩彈一星勛章獲得者錢學森教授在《關于思維科學》中說：“從思維科學角度看，科學工作總是從一個猜想開始的，然后才是科學論證；換言之，科學工作是先藝術，后才是科學。”在蔣英執教40周年研討會上他談道：“在我對一件工作遇到困難而百思不得其解的時候，往往是蔣英的歌聲讓我豁然開朗，受到啟發。這就是藝術對科學的促進作用。” 諾貝爾獎獲得者李政道先生曾在他主編的《科學與藝術》（上海科學技術出版社2000年9月出版）一書中提道：“科學與藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面，它們共同的基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。”愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進步的源泉。”因此，也就是說科學是運用理性思維的方式認識世界，而藝術是運用感性思維認識世界，科學創造世界，藝術美化世界，這指出注重形象思維對科學創造的重要性，聲樂藝術是通過人聲這一特殊的樂器，通過聲音的高低、力度的強弱、音響色彩的變化等來培養學生形象思維，由于聲音是看不見摸不著的，所以通過聽覺感受來引起思想上的“共鳴”，也就是在演唱過程中培養學生想象力，這是創新型人才必備素質［4］。

（三）歌唱有助于大學生保持身心健康

音樂是培養心理健康的一把金鑰匙，聽音樂和唱歌也是預防和治療心理疾病的好途徑。音樂是人類發明的另一種用時間展現和用想象思維的語言，有助于表達人不能言語又不能緘默的復雜感情，是治療情志疾病的最古老的方式。音樂具有動蕩血脈、通暢精神、道德感化、促進人際交往和團隊精神的社會化等多方面的作用。歌唱比聽音樂更能促進學生身心健康的發展，聽歌只是可以心動，而唱歌需要身心同時動，聽歌僅是對音樂作品的欣賞，唱歌不僅是欣賞，同時還是創作的過程，是歌者根據詩詞作者的創作意圖進行的二度創作。好的歌唱能達到凈化心靈的目的，這無疑對當代大學生釋放面臨的學習壓力、戀愛壓力、就業壓力，提供了一個好的路徑［5］。

三、新時代聲樂教學中美育的實施路徑

新時代在普通高校開展聲樂教學應區別于藝術類高校的專業聲樂教育，聲樂選修課程并不是培養專門的聲樂表演藝術人才，而是以審美教育思想指導下的普及性聲樂教育。在課堂上，教師不僅要教授學生科學的發聲方法，提升學生的演唱水平，更要通過聲樂學習不斷地培養學生的想象力和創造力，提升學生對聲樂藝術的審美能力。

（一）選擇適合高校實際的教學內容

習近平總書記2018年9月10日，在全國教育大會上的講話中說道：“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。沒有美的滋養的人生必然是單調的、干涸的人生。”聲樂美育課程也要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心健康。這些都要求學校及教師將立德樹人這一根本任務貫穿于整個教學全過程，來弘揚中華美育精神，讓其植根于中華優秀傳統文化的沃土，最終給人以向美、向善、向上的引領。普通高校的聲樂教學內容和專業院校的教學內容都包括聲樂的基本知識、聲樂訓練技能技巧、演唱實踐等內容，設計聲樂選修課程教學內容時應遵循以下幾個原則：

1. 思想性和藝術性相結合的原則

思想性和藝術性相結合是聲樂藝術的基本特征。 白居易在《與元九書》一文中說道“感人心者，莫先乎情”。能夠感化人心的事物，沒有比情先的，聲樂教育是情感教育，應該選取具有高度藝術價值和健康向美的思想內容［6］，這也是藝術美育教育的基本要求。

2. 綜合性和多元化相結合的原則

在選擇教學曲目時需要按照綜合性與多元化相結合原則來設計，要立足本民族音樂文化，正視本民族音樂文化價值，要以審美為核心，以文化為主線選取不同歷史時期、不同民族、不同地域優秀音樂作品來進行教學與訓練，這樣才能使學生開闊眼界，使學生在教學過程中了解、掌握豐富的聲樂知識，提升其審美水平。

3. 理論與實踐相結合的原則

聲樂藝術是一門理論性與實踐性緊密結合的學科，在學生掌握了基本的聲樂技能技巧之后，需要通過大量演唱實踐加以提高。因為實踐是檢驗真理的唯一標準，而聲樂演唱實踐是人的一種能動的活動，具有直接的現實性，能夠使主觀見之于客觀，使人的理論見之于實際，把人的思想與客觀現實聯系起來，只有將聲樂理論知識與教學實踐相結合，學生才會在演唱實踐中更加深入全面地理解理論知識。聲樂課程本身就是實踐性較強的課程，學生通過藝術實踐可以提升藝術修養，檢驗學習效果，增強實踐能力及藝術表現力，通過歌唱實踐使理論和實踐互相結合，互促互補，在歌唱實踐中提升學生的演唱技能，鍛煉學生心理素質和組織協調能力，啟發學生創新意識，促進學生相互學習交流，從而使學生業務水平和教師的教學質量得到整體提高，使學生養成“求真，尚美，崇德，敬業”的習慣，提升學生的綜合素質［7］。

（二）建立適合高校實際的教學模式

聲樂的教學模式目前分為三種（集體課、小組課、個別課），專業院校的聲樂教學模式一般以“一對一”的教學模式為主，然而普通高校的學生數量多，很多同學都是因為愛好唱歌而學習聲樂，普通高校聲樂教師數量、精力也有限，因此采取一對一這種模式不能滿足以審美教育思想指導下的普及性聲樂教育。因此，普通高校聲樂教學途徑或形式應該是多種多樣的，在實際課堂教學過程中可采取多種教學形式進行授課，將“集體課+小組課+個別課”這幾種形式交叉進行授課，會取得較好的效果。

1. 集體課授課環節

集體課主要指教師講授聲樂基礎理論知識，如唱歌的器官構造、歌唱時的站姿、人聲的分類、聲音衛生保健等一般采用集體形式（不超過30人），通過聲樂理論課部分，學生聲樂理論知識水平得到了提高，視野也更加開闊。

2. 小組課授課環節

在授課中結合集體課講授過的理論知識，教師再進一步詳細地給學生講解訓練， 同時演唱聲樂作品時可以采取對唱，小合唱形式進行作品的演唱，根據學生的聲音特點將10人分為一組，在小組課中，因為人數相對較少，通過分組， 學生能夠在相互交流、觀摩、相互研討中，在觀看、欣賞、聆聽中感受到聲樂的魅力。通過小組課這種形式更加能夠培養學生的協作精神和合作精神，增強學生演唱的信心。而歌唱、發聲側重以聲樂技能共性為主的集體教學。

3. 個別課（一對一）授課環節

經過一段時間的歌唱學習后，學生可以掌握一定的發聲技能、技巧，教師會在每節課中抽出一定的時間對學生進行“一對一”授課，由于聲樂藝術是看不見摸不著的藝術，每個學生都會存在個性問題，通過“一對一”單獨指導會更加針對地解決學生聲音上出現的問題，其他學生通過觀摩，通過一對一的指導也能夠將一些學生演唱中出現的共性的問題得到解決，達到因材施教的目的，能夠增強學生學習聲樂的興趣。

（三）建立適合高校實際的聲樂教材

新時代普通高校的聲樂教育是以審美為核心的普及性教育，應該將音樂審美為核心的基本理念，貫穿于教材全過程。目前全國還沒有通識類選修課的教材，沒有統一的聲樂教材，目前的普及性的聲樂教材里的歌曲內容，絕大多數都是按照專業院校學生演唱的內容進行編寫，通過問卷調查，目前大部分學生之前都沒有學過聲樂。因此，教學中專業課的教材使用脫離了學生的實際，使學生的學習聲樂熱情大打折扣，教學效果也會不盡如人意。

（四）充分發揮藝術團及社團的優勢進行實踐教育

大學生藝術團和社團是高校校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分，這些藝術團體為愛好藝術的學生提供了一個非常重要的交流學習、鍛煉提升自我的平臺，能有效彌補第一課堂在教學時間和空間上的不足，使學生在藝術實踐中發現美、感受美、表現美、創造美。通過定期舉辦聲樂藝術沙龍，歌唱比賽等活動，學生可以在實踐中得到美的熏陶，也能擴大聲樂美育的影響力，活躍了校園的文化生活，對校園精神文明建設起到了向美向上的推動作用。

四、結語

習近平總書記在全國教育大會上明確指出，要培養“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，為新時代人才培養指明了方向。因此，高校應充分發揮美育教育優勢，在聲樂課堂教育中圍繞“立德樹人”的根本任務，融入美育元素，“以美育人、以美化人、以美培元”，讓美育成為思政育人的有效手段，這一舉措對聲樂教學具有十分重要的意義。

參考文獻：

［1］ 楊立崗. 聲樂教學法［M］. 上海：上海音樂出版社，2007：7.

［2］ 林崇德. 中國少年兒童百科全書：文化·藝術［M］. 杭州：浙江教育出版社，1994：336.

［3］ 邱鴻鐘. 音樂的精神分析［M］. 廣州：暨南大學出版社，2014-08-01.

［4］ 麻華. 新時代美育視野下普通高校大學音樂通識教育課程體系的建構［J］. 藝術教育，2019（04）：40-41.

［5］ 李峪. 美育在農林院校大學生中的作用［J］. 山西農業大學學報，2001（04）：395-396.

［6］ 馮蘭芳. 關于普通高等學校藝術公共選修課程的思考［J］. 人民音樂，2003（12）：44-45.

［7］ 紀麗民. 高校聲樂教學中審美教育的滲透［J］. 音樂大觀，2012（11）：238-239.

（薦稿人：程軍，西安音樂學院音樂教育學院教授）

（責任編輯：淳潔）

基金項目：西北農林科技大學基本科研業務費人文社科專項“新時代美育在非藝術高校聲樂教學中的實踐路徑研究”（項目編號：Z1090221048）；2021年西北農林科技大學教育教學改革研究一般項目資助“《聲樂訓練與演唱》教學中課程思政融入的路徑研究”（項目編號：JY2103217）。

作者簡介：任璐璐（1988—），男，碩士，西北農林科技大學綜合素質教育學院講師，研究方向為美育、藝術教育的理論和實踐研。