改革開放精神融入思政課教改路徑研究

摘要：改革開放精神所蘊含的創新精神、攻堅精神、擔當精神等與高中思政課教學內容相關聯、與新課標倡導的教學理念相契合，將其融入高中思政課教學具有一定的可行性和重要的理論價值。本文著重探討改革開放精神融入高中思政課的實踐路徑，如通過挖掘思政教材內容，銜接其精神內涵；優化思政課程體系，打造靈活高效小課堂；改善校園文化環境，營造良好學習氛圍等，發揮改革開放精神的教育作用和思政課堂的傳承發展作用。

關鍵詞：改革開放精神；高中；思政課教學

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.073

改革開放精神激勵一代又一代人腳踏實地、砥礪前行，其內涵在新時代同樣具有鼓舞人心、催人奮進的重要作用。將改革開放精神融入高中思政課教學，增加課堂感染力，更能達到潛移默化的教育效果。

1改革開放精神融入高中思政課的必要性

新時代背景下，改革開放精神融入高中思政課是弘揚改革開放精神，建設社會主義現代化的必然選擇；是提高教師綜合素質，建設一支專業化教師隊伍的客觀需求；是堅定學生理想信念，實現立德樹人根本教育任務的關鍵舉措。

1.1弘揚改革開放精神，助力社會主義現代化建設

習近平總書記在慶祝改革開放40周年大會上的重要講話中指出，“改革開放鑄就的偉大改革開放精神，極大豐富了民族精神內涵，成為當代中國人民最鮮明的精神標識。”改革開放精神在建設中國特色社會主義偉大事業中彰顯了勇于實踐、大膽創新的時代內涵，是凝聚社會各方力量、創造人民美好生活、推進社會主義現代化建設的時代要求。追溯歷史發展軌跡，深究精神價值內涵，改革開放精神對于打破思想僵化的障礙發揮了無可替代的重要作用。弘揚偉大改革開放精神不僅有利于傳承勇于創新、敢于擔當、樂于開放、善于兼容的精神品格，還有利于加快推進教育現代化，辦好人民滿意的教育，培養擔當民族復興大任的時代新人。

將改革開放精神融入高中思政課教學，使其與思政小課堂有機結合起來，可以發揮高中思政課堂弘揚和發展改革開放精神重要陣地的作用。一方面，學生可以全面系統地了解在歷史實踐中形成的改革開放精神。明確偉大改革開放精神是中國共產黨不畏艱難、敢于拼搏的精神財富；是中國共產黨謀求民族復興、國家富強的真實寫照；是中國共產黨始終堅持以馬克思主義為指導、與中國實際國情相結合的理論創新。另一方面，學生可以將理論知識同社會實踐結合起來。這不僅有利于學生自覺承擔時代新人的責任與使命，還可以將改革開放精神內化于心、外化于行，助力于社會主義現代化建設。

1.2提高教師綜合素質，搭建一支專業化教師隊伍

習近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”部分教師可能存在吃不透教材內容，自身對改革開放精神理解不到位、不準確的現象，通過將改革開放精神融入思政課堂，高中思政教師可以進一步了解分析教材、深入研究教材、處理加工教材，把握教學內容的重點和難點、深度和廣度，也可以使教師對自身的實際情況有進一步的了解，敦促教師不斷提高自己的認知水平和學科素養，增加相關理論知識的儲存，樹立終身學習的觀念。

高中階段課業壓力大、學習精力有限，學生對于一些枯燥乏味的內容提不起興趣，甚至還有可能產生厭學現象。教師要想使學生能夠在體會改革開放精神的同時，達到應有的教學效果，就要對學生的理論基礎、學習能力、接受程度、學習風格等進行調查和分析，在全面了解學情的基礎上，盡最大可能讓學生學有所獲、學有所得。教師還應當創新教學方法，明確將改革開放精神融入高中思想政治課堂不該是簡單的灌輸，而應是創新型的趣味融入。做到講得能聽懂、講得有趣味、講得有價值，達到“教學有法”與“教無定法”的和諧統一。因此，將改革開放精神融入高中思想政治課堂對鍛煉教師的啟發式思維和研究創新能力有著重要意義，有利于提高教師的講授能力和教學設計水平。

1.3堅定學生理想信念，實現立德樹人根本教育任務

要使高中生堅定理想信念、強化政治認同、提升思想覺悟，既需要教育引導，更需要精神的內化養成。

人無精神不立。習近平總書記強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”在當前復雜的社會背景之下，一些思潮良莠不齊，而高中生正處于思想觀念形成和認知發展的關鍵時期，需要進行思想上的引導和行為上的規范。改革開放精神是中國共產黨破舊立新、披荊斬棘、敢闖敢試、腳踏實地、直面難題、敢為人先的偉大實踐的體現，也是未來社會主義接班人應有的超越、革命、攻堅、務實、擔當、創新的精神品質。“知之深則行愈達”，時代新人要有理想有抱負有使命感，要將個人夢想融入到國家夢、民族夢之中，把遠大志向變成現實，就要有扎實學識作為理論基礎，有技術本領作為能力支撐，還要有直面難題的擔當精神。踐行改革開放精神，將改革開放精神融入高中思政課教學，有利于高中生正確三觀的養成和社會主義核心價值觀的培育。

育無精神不強。鄧小平同志指出，“要特別教育我們的下一代下兩代，一定要樹立共產主義的遠大理想。一定不能讓我們的青少年淪為資本主義腐朽思想的俘虜，那絕對不行。”高中思想政治課堂的教學不應只是完成授課的任務，更應達到育人的效果。如果只是平平淡淡的講述，那將毫無意義，必須有強大的精神力量支撐整個教學過程。高中生要學習大量理論性的知識，加之課程本身具有一定的特殊性，如果教師只是簡單的灌輸式教學，講解書本上的字面意思，讓學生勾畫重點然后死記硬背，勢必無法讓學生對思想政治課產生興趣，進而影響思政課的教學效果。培育時代新人要培養學生的理想信念、學識本領、實踐能力、創新精神等，引領學生在學習中進步、在實踐中成長，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族的偉大復興注入新鮮力量。

2改革開放精神融入高中思政課的路徑分析

通過挖掘思政課教材內容、優化思政課程體系、改善校園文化環境等舉措，將改革開放精神融入高中思政課堂，激發高中生敢于開拓、敢于創新、敢做先鋒的精神力量，使學生自覺參與到現代化建設中去，做有時代擔當的社會主義建設者和接班人！

2.1挖掘思政教材內容，銜接改革開放精神內涵

要想把改革開放精神更好地融入高中思政課教學之中，教師要十分熟悉教材中與改革開放精神內涵相銜接的內容，并對其進行整合與梳理，落實“用教材教”而不是“教教材”的基本理念。

例如必修一中國特色社會主義課程第三課“只有中國特色社會主義才能發展中國”的第一框就以“偉大的改革開放”作為主要內容。

授課時，可以讓學生進行角色扮演并結合自己實際生活中的變化談談感受，從變革軌跡中真切感悟改革開放給中國面貌帶來的深刻變化。通過回顧改革開放歷史進程，讓學生了解改革開放以來中國發生的巨大改變，思考改革開放對中華民族偉大復興的意義，明確改革開放只有進行時，沒有完成時。在思政課教學中，使學生不斷增強政治認同感，牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，并將敢闖敢試、敢為人先、敢于擔當的改革開放精神內化于心、外化于行。

必修二經濟與社會課程第三課第一框“堅持新發展理念”中的創新、開放、協調、共享的相關內容與改革開放精神中所提倡的開拓創新、開放包容、兼容并蓄精神相聯系，這些對于學生良好品格的塑造和價值觀念的形成具有重要意義。創新是民族進步的靈魂，是推動社會發展的動力。高中生群體是富有想象力和創造力的潛在力量，將改革開放精神融入高中思政課堂，可以激發學生無限潛能，使高中生敢于開拓、敢于創新、敢做先鋒。且第四課第一框“我國的個人收入分配”中闡明了我國實行按勞分配的分配原則，此小節的內容與改革開放精神中的腳踏實地、求真務實相銜接，通過學習使學生在日常生活中行穩致遠、進而有為。“打開門、革舊弊、納百川、同發展”是改革開放精神的縮影，新時期的年輕一代更應“求進步、走出去、學歸來”，在學習過程中可以使學生深刻體會改革開放精神的時代意義以及新時代賦予青年人的歷史使命。

必修三政治與法治課程第一課第一框的第二目以“實行改革開放，走向民富國強”為主要內容，通過回顧和梳理中國改革開放以來的重大事件，例如建立經濟特區、加入世貿組織、成功舉辦北京奧運會和上海世博會、提出“一帶一路”發展倡議和構建人類命運共同體等，這些偉大成果都說明了堅持改革開放是人民的選擇、是歷史的選擇、是正確的選擇。鄧小平同志提出，“如果從建國起，用一百年時間把我國建設成中等水平的發達國家，那就很了不起！從現在起到下世紀中葉，將是很要緊的時期，我們要埋頭苦干。我們肩膀上的擔子重，責任大啊！”通過本課的學習，使學生在更深一步了解改革開放精神的同時，升華對黨的認識，明確肩上重任，從而堅定理想信念，做有時代擔當的有志青年。

2.2優化思政課程體系，打造靈活高效小課堂

思政課堂作為鑄魂育人的主要渠道，在傳承與發展改革開放精神中發揮著重要作用。故創新課堂教學方法、開發課堂教學資源是打造高效課堂，將改革開放精神融入高中思政課的重要路徑體現。

首先，創新課堂教學方法。通過課堂教學與社會實踐、小組合作、教學策略的組織與利用等，拓展學生理論與實際相結合、擔當和包容相結合、創新與探索相結合的能力，促進學生主動參與和有效學習。讓學生在思政課中深刻體會偉大的改革開放精神，引導學生樹立堅定的理想信念和愛國主義情懷，讓學生將個人的理想抱負傾注于社會主義現代化的建設中來，用改革開放精神不斷地鞭策學生，培養學生敢于實踐創新、勇于探索擔當的精神品格，煥發出努力拼搏、勇攀高峰的強勁勢頭。

其次，開發課堂教學資源。改革開放精神的資源和載體多種多樣，例如與之相關的書籍報刊、影像資料、區域文化等。教師要充分利用課程資源和教學載體，深入解讀課程教學內容，找尋教材中與改革開放精神密切相關的部分，實現課程資源的整合再開發，讓思政課教學“融起來”；教學過程中可以運用多媒體和計算機技術，打造靈活多樣的課堂，通過鮮明的對比，將改革開放的發展歷程一幀幀地展現在學生面前，使學生沉浸式體驗改革開放時期的真人真事真精神，讓思政課教學“活起來”；開展有關偉大改革開放精神的主題講座及讀書報告會，講好改革開放的故事并鼓勵學生參與，將精神內涵落實到社會實踐中去，讓思政課教學“動起來”。“融”“活”“動”有機結合定能提高思想政治教學趣味性和感染力，激發學生的學習思想政治的積極性，讓學生在潛移默化中受到偉大改革開放精神的熏陶，增強高中思政課教學的實效性。

2.3改善校園文化環境，營造弘揚改革開放精神的氛圍

學校作為傳授學生知識、提高學生能力、培育學生精神、促進學生發展的主要陣地，對學生認知觀念、行為習慣、思想品德等形成和培育有著重要作用。通過改善校園文化環境，將顯性教育和隱性教育相統一、理論性與實踐性相統一的教育原則運用其中，營造弘揚改革開放精神的良好氛圍。

首先，要堅持顯性教育和隱性教育相統一的教育原則。既要向學生傳授改革開放精神的理論知識，發揮好思政課教學這一主要渠道的重要作用，又要開展隱性教育，通過一定的教育載體將改革開放精神融入到學生的學習和生活當中。可以通過校園環創等方式傳播和弘揚改革開放精神，以“潤物細無聲”的方式使學生在日常生活中受到改革開放精神的熏陶，在潛移默化中提升學生對改革開放精神的認同感。例如，在校園宣傳欄展放一些突顯改革開放精神的文章、照片、畫作、海報等作品，在校內走廊張貼一些與改革開放精神相關的宣傳語錄，讓學生隨時隨地接受隱性教育的渲染與熏陶；開展學校集體活動，如參觀改革開放紀念館等，讓學生在活動中認同改革開放精神，感受改革開放偉大成就。

其次，還要堅持理論性和實踐性相統一的教育原則。改革開放精神融入高中思想政治課教學實際上就是豐富學生精神世界，并將精神內涵逐步內化以培育良好價值觀念，最終將其付諸于實踐的一個過程。“行之力則知愈進”，內有的知識想要外顯于能力上，就必須擼起袖子加油干，做到知行合一、親身實踐，在實踐中學真知、悟真諦；“道雖邇，不行不至”，要從小事做起，杜絕只說不做；“事雖小，不為不成”，要從一點一滴做起，嚴防眼高手低。所以既要把理論知識內化為學生的思想認知，讓學生深刻理解改革開放精神，又要引導學生將正確的認知外化為自己的實際行動，提升學生綜合素質和實踐能力，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，做到知行合一。這就要求在教學過程中不僅要對學生進行思想教育，又要在改革開放精神的指導下引領學生積極參與實踐，開展豐富多彩的校園文化活動。例如，開展板報設計比賽、主題演講比賽、校園征文活動和歌唱比賽等，讓學生主動地了解和學習有關改革開放的理論知識，在自發學習過程中感受改革開放精神的力量與價值；舉辦情景劇、話劇小品等文藝匯演活動，以學生喜聞樂見的形式將偉大的改革開放歷史實踐情景再現，進而發揮改革開放精神在高中思想政治教育中的意義和實效。

參考文獻

[1]習近平.在慶祝改革開放40周年大會上的講話[N].人民日報，2018，12（19）：002.

[2]習近平.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[N].人民日報，2019，03（19）：001.

[3]鄧小平文選（第三卷）[M].北京：人民出版社，1993.