讓教師樂教、學生樂學

【編者按】

因江西教育而聚，為教育情懷而言。自2024年1月起，“江教沙龍”微信群將于每月舉行一場沙龍活動，邀請省內外專家學者與全省大中小學幼兒園的教師，就共同關注的教育話題開展交流，旨在啟迪教育智慧、促進共同成長。本欄目也將每期沙龍的相關內容整理成文刊發，以饗讀者。

2024年1月27日，以“新課改下愉快教育的實踐”為題的首場“江教沙龍”線上交流開啟。本場沙龍由江西省特級教師、新時代中小學名師名校長培養計劃（2022—2025）“金小玲名師工作室”主持人金小玲和蓮花縣下坊中學校長劉瓊主持。

教師樂教、學生樂學是教育人的共同期盼

“愉快教育是以全體學生全面發展為主體的教育，是教師樂教、學生樂學的教育，是為學生一生幸福奠基的教育。”金小玲拋出觀點后，提出系列問題：什么樣的學校和課堂實施了真正的愉快教育？如何實施愉快教育管理、跨學科愉快教育課堂教學改革？圍繞愉快教育，如何在教學觀、學生觀、活動觀和評價觀上創新認識和優化舉措？

“讓教師樂教、學生樂學，是我們共同的追求。快樂的教師才能教出快樂的學生。”劉瓊直抒己見。對此，萍鄉市安源區燎原學校副校長劉蕊深感認同：“愉快教育不僅是讓學生愉快地學，也是讓教師愉快地教。”

“學校一定要營造朝氣蓬勃、溫暖有愛的氛圍，要隨處可見陽光自信的教師帶著活潑開朗的學生開展豐富多彩的活動。”蓮花縣城北幼兒園園長劉美容描繪出自己理解的愉快教育景象。

幫助學生找到渴望知識的夢想

對于愉快教育，劉瓊的理解是幫助學生找到屬于自己的夢想，從而激發學生對知識的渴望。蓮花縣教育工委委員陳華鵬則認為，愉快教育的核心是學生在快樂中學習成長。

“愉快教育需要教師根據課堂情況，智慧地處理課堂上的偶發事件。”蓮花縣花塘小學校長劉櫻蓮提出，教師如果缺乏智慧，就會在千變萬化的課堂上束手無策。

“快樂的校園氛圍和課堂氣氛對實施愉快教育非常重要。”蓮花縣升坊鎮中心小學黨支部副書記金露提出，快樂的氛圍能使學生的身心更健康、大腦更活躍，從而使學生更加主動地學習和思考。

學生感興趣才會學得津津有味

“愉快教育要建立在學生愛學、樂學的基礎上，學生不再把學習當作負擔，不再每天一聽學習就心生厭惡。”萍鄉經開區翠湖小學執行校長施云斌認為，理想中的愉快教育是師生關系和諧、課堂畫面美好，學校每天都充滿歡歌笑語。

“愉快教育來源于教育愉快。”萬載縣第二小學副校長林建華形象地提出“教育與喂飯相通”的觀點：當學生不餓時，你想把飯喂進去是很難的。與其這樣，不如讓學生先餓。當學生想吃飯時再喂，學生才會吃得津津有味。這就需要教師充分激發學生的學習興趣。

對林建華的觀點，蓮花縣良坊鎮紅源中心小學校長賀麗表示認同。她認為，愉快教育需要創設樂學的心理氛圍，喚起全體學生的求知欲望，讓他們主動學習，從而獲得全面發展。

愉快教育是教育的至高追求

萍鄉經開區臺洲小學副校長林波認為，愉快教育是教育的至高追求。

“愉快教育是以人的全面發展理論為基礎，以學生身心發展規律和學生自身發展需求為依據，從情感入手，促使學生主動發展的教育構想。”安福縣寮塘鄉中心小學校長余小波結合多年的研究實踐提出，推進愉快教育要建立融洽和諧的師生關系、設計引人入勝的教學內容、探索寓教于樂的教學方法。

分宜縣第五小學校長袁海貴認為，教師快樂學生才會快樂。愉快教育的實施要從教學中尋找學生感興趣的元素，依據課標開發快樂課程。

胥浩提出，愉快教育需要教師蹲下身子與學生平等交流。

作為學前教育工作者，劉美容認為，幼兒在接受愉快教育過程中，表現出來的堅持、勇敢、自信、互助、友愛等學習品質是評價的重點內容，表現出來的知識和能力也是評價的內容，但這些不是唯一的。因此，讓幼兒愉快成長，需要實施多維評價。

王水龍提出，學生應該是全面發展、具有創新精神的個體，能夠適應并積極應對未來社會的挑戰。他說：“實施愉快教育可以為培養這樣的人才提供機會。”

金小玲認為，未來的人才是集自主學習、終身學習、有創造力于一身的復合型人才。所以，在愉快教育中，教師要采用過程性評價。