構建勞動教育新樣態

撫州市第二實驗學校聚力“雙減”減負增效、“五育并舉”提質賦能，將勞動教育滲透到學校、家庭、社會各方面，初步形成與德育、智育、體育、美育相融合的勞動教育新樣態。

校家聯動，樹立正確勞動觀念

學校全路徑推進勞動教育，發揮校方的主導作用，積極調動家長力量，協調社會各方支持，形成勞動育人合力，推動勞動教育實施。要求“校內的事情積極做、家里的事情主動做、校外的事情熱心做”，培養學生的勞動觀念。建立勞動教育機制，開展常態化勞動教育活動，引導學生養成自覺參與勞動的習慣。校內秉承“人人有事做，事事有人管”的理念，實施班級精細化管理，讓每名學生都能參與衛生打掃、垃圾分類、校園綠化等集體勞動中。

校外依托學校及家委會扎實推進以“家校一體，以勞育心”為主題的系列活動，堅持開展家務勞動打卡活動，提倡學生每月學會一項新的勞動技能，在家務勞動中體驗生活、鍛煉能力、增強責任感，讓家庭成為勞動教育的第一站。同時，利用學雷鋒活動日、志愿者日等組織學生參加公益勞動與志愿服務，讓學生動手實踐、出力流汗，培養他們崇尚勞動、熱心公益的品質。

場域賦能，打造多彩勞動陣地

為了讓學生有更豐富的勞動體驗，感受稼穡樂趣，學校充分利用有限的資源，開辟了一塊名為“競耕園”的勞動實踐基地，讓學生擁有一片屬于他們自己的“愛心農場”。學校制定了專門的勞動實踐基地管理辦法，每班認領一塊“自留地”，在躬耕之樂中感受勞動的魅力和價值，從而不斷提升智能、增強體能、涵養德能，在勞動中感知和體驗成長的快樂。

乘“雙減”之風，將勞動教育與課后服務相結合。學校充分利用課后服務“5+2”時間，立足校內資源，借力校外資源，打破班級建制，開設了版畫、陶藝、扎染、剪紙、結繩等社團，打造了一批特色鮮明的功能教室，豐富課后服務的內容，為學生搭建多樣化勞動場景，讓學生在“做中學”“勞中悟”，內化勞動意識，外顯勞動習慣，傳承古今文明。

借力校外資源，學校大力開展學生研學旅行活動，拓展勞動教育空間。結合勞動教育設計豐富多彩的研學項目和課程，體驗金工、木工、廚藝、茶藝等勞動項目，參與磨豆腐、打麻糍、雕版印刷等傳統工藝制作，嘗試家用器具的簡單修理，學習模型制作、機器人搭建和編程等相關技術，獲得初步的職業體驗。學生在研學基地中需進行內務整理，承擔個人生活勞動，合作完成團隊勞動任務，既有利于他們學習生活技能，又培養了他們的團結協作能力和實踐能力。

學科融合，形成強大教育合力

學校成立勞動與綜合實踐教研組，定期開展集體備課，助力教師上好每周1課時的勞動課。在此基礎上，其他各學科教師充分挖掘本學科的隱性勞動教育元素，尋找契機，不斷豐富和拓展勞動教育內容，潛移默化地滲透勞動最光榮、勞動最美麗、勞動最偉大的價值觀。

學校以“競耕園”為依托，開展學科融合的主題實踐活動。語文老師用好《邂逅節氣之美》校園讀本，指導學生觀察作物生長，寫觀察日記；數學老師編寫《數說“競秀”》校園讀本，引導學生發現并解決隱藏在“競耕園”中的數學問題；英語老師引導學生利用收獲的蔬菜瓜果制作創意拼盤，并用英語進行解說；美術老師帶領學生到基地現場寫生等。

學校充分利用“國旗下的誦讀”“競秀嘹亮·每周一歌”等活動平臺，組織學生誦讀勞動詩詞，唱響勞動歌曲，使教學、活動與勞動教育深度融合，形成教育合力，勞動觀念如春雨般滲入學生心田。

內容統整，開發“五色”勞動課程

學校充分挖掘本地豐富的紅色文化資源，開展紅色研學活動，學生走進撫州市博物館、城市規劃館、黎川老街等地，重溫革命歷史，聆聽革命故事。組織學生利用節假日打卡撫州“紅色地標”，用雙腳丈量撫州，用雙眼搜尋紅色遺跡，實地感受臨川的歷史脈動。校內常態化開展觀看紅色電影、唱響紅色歌曲、師生共講黨史等活動，對學生進行愛國主義教育，傳承紅色基因，賡續紅色血脈。

學校充分利用植樹節等開展義務植樹活動，每個班在校內都要認養一棵樹。定期舉行“變廢為寶”創意制作等勞動實踐活動，引導學生將日常生活中的廢棄物，巧妙改造為可再生利用的物品，不僅提高了學生的動手能力，而且增強了他們的環保意識，形成可持續發展的理念。

學校立足科技社團，讓學生了解并體驗科技小創意制作、VR、機器人設計、航空航海以及無人機等，在動手實踐中體驗高科技勞動形式、勞動業態，培養學生創新意識，增強創新能力。借力撫州產業資源，組織學生走進撫州市現代農業園、生物產業園等，在耳聞目睹中感受科技的力量和勞動的魅力。

學校以“競耕園”勞動實踐基地為依托，組織學生種植各類蔬菜瓜果，學生在春風里、陽光下，澆水、施肥、除草、殺蟲、搭架、剪枝……親身體驗種植全過程。開展蔬果義賣、蔬菜牌制作、美食加工等豐富多彩的勞動實踐活動，體驗豐收的喜悅，感受屬于“小農夫”的幸福。結合學校“二十四節氣”課程的實施，進行勞育的深度開發：小滿節氣開展“食苦記”實踐活動，種苦菜、做苦菜、嘗苦菜，解鎖節氣密碼；立秋時分來一場“曬秋”大比拼，感受揮汗如雨的快樂；冬至節氣拔蘿卜、包餃子，給寒冬添一份溫暖。跟著節氣去勞動，不僅打破了各學科之間的壁壘，還讓學生在綜合勞動實踐中領悟節氣文化的內涵，提升勞動素養。

學校組織學生走進臨川這片古老的土地，開展“尋找小巷里的臨川老技藝”主題實踐活動，走訪非遺傳承人及優秀手藝人，通過觀摩欣賞和動手體驗，構建別開生面的戶外課堂，讓學生體會傳統文化的魅力。在充分發掘校內勞動資源的同時，學校采取“請進來”的方式，聘請非遺傳承人、優秀手藝人擔任社團教師，開設豐富多彩的社團課程，做好結繩、剪紙和制作臨川菜梗等具有區域特色的勞動傳承，賡續優秀文化傳統，品味非遺之美，共享勞動之樂。

評價支持，創設多元評價方式

學校建立了全方位、立體化、多層次的勞動教育評價體系。

一是將勞動素養納入學生綜合素質評價體系。從品質、觀念、能力、習慣、勞動成果等方面進行過程性評價，作為衡量學生全面發展的重要內容以及評選“優秀少先隊員”“三好學生”的重要參考和依據。二是以活動促評價。設立“勞動宣傳展示月”，分年級開展折衣服、系鞋帶、釘紐扣、創意水果拼盤等勞動技能競賽，評選“勞動小達人”，學生在趣味盎然的競賽中提升能力。學校多次舉辦紅色文化教育主題展、“清風廉韻”勤廉文化展等大型展覽活動，學生在老師的指導下圍繞展覽主題制作陶藝、剪紙、扎染、傘繪、版畫等作品并布置展覽，搭建了展示勞動風采的平臺。三是以榮譽促勞動。在期末時，各班結合勞動清單及打卡情況評選“勞動之星”。學校組織團隊對各班“競耕園”的種植情況進行檢查，從農作物長勢、學生勞動參與度等方面進行綜合評價，評選出“最美菜園”并予以表彰。◆（作者單位：江西省撫州市第二實驗學校）