立德樹人理念下幼兒園班主任工作中德育工作的開展策略探究

摘 要：幼兒教育作為一種重要啟蒙教育，會對幼兒一生產生深遠影響。特別是在倡導立德樹人教育這一大背景之下，幼兒教師應該注重對孩子們進行德育教學，意識到進行德育教學對孩子們品質塑造、道德素養提升等方面有積極作用。幼兒園班主任開展德育工作應立足于兒童心理認知模式、興趣愛好等特點，把德育工作和兒童游戲活動以及知識教學進行深度結合，使幼兒能在輕松愉快的氣氛中受到德育熏陶，對德育產生深刻認識，培養良好德育習慣。

關鍵詞：立德樹人；幼兒園班主任；德育工作；開展策略

中圖分類號：G613?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）05-0155-04

古人認為：“德才兼備，以德為先。”幼兒期正是兒童思想品德教育的啟蒙期，良好的思想品德行為習慣對于兒童健全人格的養成和人生基調的確立有極大意義。3～6歲的兒童是一個尚未具備完善生活能力，樹立是非道德觀念，具有可塑性、模仿性的教育群體。所以，幼兒園里和幼兒朝夕相伴的老師，尤其是身為班主任，她們本身的道德修養、言談舉止、人格魅力等無不對幼兒起到潛移默化的作用。因此，培養一支道德高尚、為人師表、充滿活力、敢于創新的班主任教師隊伍就顯得格外重要。她們既要履行教書育人、立德樹人的職責，又要把這一職責體現在平凡、普通、微妙的教學管理上，在這一過程中班主任肩負著班級各重要角色。

一、 立德樹人理念下幼兒園班主任進行德育教學的重要性

（一）提升幼兒綜合素質

在立德樹人的同時，班主任在開展道德教育的時候，同時也可以厚植幼兒愛國情懷，讓他們對祖國和民族的感情有更深入的理解。國之興，則民之所安，民之所安，其所安也。所以，班主任要引導幼兒培養努力讀書、頑強拼搏的精神品質。在教育過程中，班主任也要多與幼兒進行溝通，根據幼兒的學習狀況和個性特征進行引導，對幼兒進行愛國主義教育。班主任在教育過程中，要將愛國精神植入幼兒的內心，從而使幼兒更加牢固地樹立愛國主義意識，提高學習積極性和綜合素質。在教學指導中運用道德教育的知識，還有助于提升幼兒的綜合素養，激發他們的學習熱情，進而為社會發展培養合格人才。基于兒童的思維活躍，班主任要把道德教育的知識融入教育指導的過程中，引導孩子重新詮釋知識。在對兒童進行道德教育的過程中，要對他們進行高尚的理想的熏陶，讓孩子在今后的學業與人生中，能更有定力，更有動力去學習。

（二）有利于增強班主任教學專業性

幼兒教師在落實立德樹人的理念教育中，要強化自己的德育觀念，以適應幼兒的實際情況和個性特征，對德育工作進行延伸與創新。與此同時，老師們還要轉變傳統的教育觀念，以幼兒為中心，讓他們在教育過程中獲得全方位的發展與提高。如果一個班級采取了先進的教育觀念，那么教師的專業化更強。與此同時，教師也要主動與兒童交流、溝通，使他們對兒童的心理特征及學習特點有更深入的理解。對孩子們的綜合品質進行指導，提高他們在教育上的專業性和完備性。在老師的科學指導下，讓孩子們得到更好的發展，進而使教師的教學品質和幼兒的綜合素質都得到提升。

二、 立德樹人理念下幼兒園班主任德育工作中存在的問題

在我國社會經濟日益發展及信息技術高度發達的背景下，人類在文明和文化水平上都得到很大提升，人們接受知識的渠道越來越廣，傳統的德育同樣受到了很大挑戰，從筆者所教幼兒對象的情況看，德育教學中還存在以下問題。

（一）德育工作不到位

基于幼兒園班主任對德育所起到的教育主導作用缺乏充分了解，對幼兒德育理解也不到位，教師應該從理論教育出發，充分發揮幼兒的主體作用，釋放幼兒天性；幼兒教師在實際工作中，應轉變傳統的教育方法，與時俱進，采用多元化教學方法，發揮引導作用，助力幼兒成長，培養適應時代需要的人才。另外，幼兒園的師資質量對學校的思想政治工作有很大的影響，然而一些幼兒園的老師自身并沒有接受過專業的、系統的思想教育培訓，主要表現為對兒童德育課程體系的設置缺乏科學性、德育內容缺乏鮮活性、教學模式死板等，造成德育的缺失。

（二）在德育過程中未能凸顯幼兒的主體性地位

兒童早期德育應凸顯兒童主體性地位，并應通過老師有目的、有組織的教育活動塑造兒童。幼兒園德育工作不單純是教孩子培養禮貌待人接物的習慣，以及區分真、善、美，更重要的是教他們以心靈美來引領行為美，它是社會、教育者、受教育者三要素相互作用的產物。

（三）德育教學的形式簡單

兒童作為一個特定的對象，在認知模式上，表現出這一階段幼兒的特征。例如，他們熱愛打游戲，更傾向于自由的學習方式，也將以更正面、更集中的心態去面對，而一旦遇到自己喜歡的事情，就會喪失學習的意愿，甚至出現抵觸情緒。所以，在對兒童進行道德教育的時候，應該要結合他們的興趣和認識，為他們創造一個寬松、快樂的道德教育環境。

（四）德育工作中缺乏父母配合

在以育人為本的思想指導下，在對學生進行道德教育的同時，也不能忽略了家庭的作用，把好的家庭教育和學校教育結合起來，這樣可以更好地培養孩子的思維。然而，在當前的幼兒園教學中，教師往往把重點放在了學校的指導上，忽略了孩子在家的學習與發展。這就導致了對兒童德育知識與現實生活聯系起來的需要的理解不夠。此外，兒童待在家里的時間較多，而家長又是子女最好的老師，因此，教師無法把德育工作和家長的工作進行有效的整合。因此，在教學中，學生無法很好地掌握道德教育的內容，道德教育也就無法獲得很大的發展與提升。

三、 立德樹人理念下幼兒園班主任德育工作的開展策略

（一）采用先進教學理念

目前，一些班主任認為孩子年紀尚小、認知能力弱，對幼兒教育時不論教學方式、活動內容選擇，都是從自己的情感入手，忽略孩子的情感，導致孩子的參與意識沒有被激發出來，不能及時地發現孩子在發展過程中出現的一些問題。有的幼兒教育者，更加注重幼兒身體發育而忽略德育，之所以出現這種情況，是因為缺乏先進教學理念引導。基于此，幼兒教師首先要建立先進的教學觀念，在這種觀念的引導下關心幼兒道德發展問題，切實地進行德育工作。比如很多幼兒自小就嬌生慣養、缺乏禮貌，無論是對待長輩、老師都不主動打招呼，在和其他學生相處時，他們就更加自我。對此，幼兒班主任不應睜一只眼閉一只眼，應根據幼兒個性，身心特點，采用適當的方法使幼兒認識到自身存在的不足并及時糾正。

（二）凸顯幼兒主體地位

隨著人們對素質教育關注度的不斷提高，對幼兒德育工作關注度也有了明顯的提高，這既有助于開發兒童的潛力，又能培養幼兒形成良好的思想道德修養、正確的價值觀，對幼兒的全面發展具有重要意義。在立德樹人理念的指引下，幼兒園教師德育工作應首先注重培養幼兒的主體地位，突出“以人為本”的理念。實行以兒童為中心的道德教育，要確保兒童道德教育的針對性和有效性，比如，有的兒童活潑好動，在午睡時間，常常會干擾別人睡覺。此時，教師應針對幼兒的行動，采取諸如“換位思考”等方法對幼兒進行德育，教育孩子遵守公共秩序，不影響他人。

在用餐時，教師還可以讓孩子們自己選擇自己喜歡的食品，學會自覺地收拾餐具，把餐具整齊地放好，發展孩子的自理能力。另外，還可以把幼兒作為中心，通過其他途徑，潛移默化地對幼兒進行德育，這樣，才能更好地促進德育工作的開展。比如以上提到的用餐，老師可以在點心區醒目的地方放置一些引導圖片，讓孩子們按照一定的次序來選擇自己喜歡的食物。也可以使用同樣的方法來處理盥洗區，指導兒童采用適當的方式來進行清洗，并說明在何種情形下應該進行清洗，從而引導兒童培養良好的衛生習慣。還可在晨檢時放一些和文明禮儀有關的兒歌，以幫助幼兒有意識地和老師打招呼，收拾儀容儀表后再進園。

（三）把德育教學落實到孩子們的一日活動之中

一日活動是兒童日常體驗到的一件事，它有著深遠的教學價值。把德育落實在幼兒一日活動當中，可以起到很好的效果。能使幼兒懂得感恩，文明團結，彬彬有禮。為培養幼兒友愛之情、感恩之情，使其學會“關愛”別人，應把思想道德工作貫穿于幼兒一日活動之中，更要對其實施德育。具體滲透途徑是，讓孩子從早到晚進入幼兒園就用禮貌用語，與老師等孩子問好；在晨間活動中，教師要能選好時機開展一刻德育；在喝水時，要教會孩子排隊等候，互相謙讓，不要浪費水源。在參與游戲的過程中，更要讓孩子們培養出團結互助的優良品質。比如，可利用幼兒日常午餐、點心環節進行德育滲透。每一個幼兒都會有自己的碗和筷子，一到飯點就要排隊端起碗來盛飯，這時教師便可開始適時地進行德育滲透。比如排隊時，幼師應與幼兒講清道理，一定要按照順序排好隊，每人拿好碗筷，做飯阿姨若把飯菜盛到碗里記得向她們道聲感謝，感謝她們的辛苦付出，讓他們感受工作不易。然后一定要兩手端著飯碗以免飯菜掉出來。吃飯環節中，老師可先請孩子把碗筷全部放好，待所有孩子坐下來后，再請孩子們共同雙手合掌，并說：“謝謝農民伯伯辛勤耕耘，謝謝食堂阿姨們做的飯菜，謝謝爸爸媽媽們的努力……”然后開始吃飯。教師應該從每一個細節上對學生進行德育，把禮貌和感恩的東西全部教明白。由于有的幼兒以自我為中心，對事物有較強的好奇心，所以教師要有目的、有計劃地對幼兒進行德育活動，使幼兒能與其他幼兒有更多的合作機會。

當幼兒發生矛盾沖突時，班主任還要能主動改變教育觀念。由過去嚴厲的斥責，變為溫和的指導。班主任應能利用榜樣的力量循循善誘地對孩子稚嫩的心靈進行潛移默化的熏陶，使孩子能受到感化。當然，因為幼兒年齡小，很少能形成信仰，也較難產生相應行為，所以情感引導相對更有效。班主任還要讓父母們千萬不要用暴力方式對待孩子，要以理服人。另外，幼兒德育對混齡兒童的教育同樣有著重要的實踐。由于幼兒與同齡孩子一起游戲時經常發生爭吵。不過在混齡兒童的過程中，我們可以用以大帶小來改善這一狀況，比如年長的哥哥姐姐能好好照顧弟弟妹妹們，他們也更容易順從。混齡兒童共同游戲，也能促進兒童社會化發展，對兒童的發展也有著不可忽視的影響。

（四）在游戲中學會學習，引導幼兒建立熱愛學習的健康心態

就幼兒教育而言，學習也是這一階段的組成部分。引導幼兒養成良好的學習習慣，體會學習的樂趣，而孩子們在剛開始時所學到的學習方法也會運用到他們今后的為人處世中，使其受益終身，對其思考和解決問題也有很大的促進作用。教師教學中不要避重就輕、單一地向幼兒灌輸知識，只注重正確率，不利于幼兒的健康發展。學習方法就是孩子們平時在教師指導下摸索出的，有助于提高幼兒的獨立能力和自理能力。教師要抓住德育的精髓，以立德樹人理論為指導，引導幼兒進行獨立發散的學習，從而培養幼兒樹立正確的價值觀，利用輕松愉悅的教學環境與內容來激發孩子們的學習興趣，使孩子們從小認識到學習的意義，樹立正確的學習觀。

如教師給孩子們介紹一些關于動物方面的知識后，可先上課介紹一些動物的特征如叫聲、行為特征等，然后再請孩子們挑選自己喜愛的動物模仿演繹，讓別的幼兒猜猜自己飾演的動物，表演者、競猜者，均能得到老師的獎勵。幼兒在這種學習氛圍中能夠達到較好地消化課堂知識的目的，使知識自然融入腦中而非機械地記憶。由此可見，輕松愉快的課堂氛圍可以讓孩子們的學習習慣得到極大的改善，同時也可以潛移默化地引導孩子們在生活中仔細觀察，全方位學習，開發智力，強化其學習能力。

（五）家園共育，協同開展幼兒德育

家長與班主任均為幼兒教育中重要的引路人與參與者，因此為了能強化幼兒德育的成效，需要家校協同。家長可以從日常瑣事入手，將德育巧妙滲透于幼兒衣食住行之中。更是要隨時抓住生活中的點點滴滴，切實把德育與生活實際結合起來，家長也可以掌握幾種有效的方法，讓子女更好地理解和接受道德教育，具體如下：

一是要了解家庭環境對兒童的影響。家庭環境對兒童的影響是最大的，兒童的行為也會隨著家庭環境的變化而變化，比如“孟母三遷”“孔融讓梨”，就是良好的家庭教育氛圍的體現。兒童早期是一個人形成自己人格的第一個時期，而在這個過程中，他的家庭環境對他的人格形成起到了很大的作用。二是家長發揮榜樣作用。如果家長本人對家人和善，和父母溝通應能做到彬彬有禮，使幼兒在學習中能懂得尊敬長輩。只有父母本身增強德育意識，才能不斷地豐富家庭德育的內涵，以及拓展家庭德育的途徑。

（六）加強班主任綜合素養的培養

在新時期，幼兒園班主任一定要以發展的觀點來看待現階段社會對于人才的需求，并且應該高度重視德育的實施。幼兒在未來社會發展建設中占據著重要的主體地位，幼兒園班主任德育的狀況將直接關系著孩子未來對社會的適應能力。因此，在實際工作中，幼兒園班主任既要指導孩子們在日常生活中形成良好的生活和行為習慣，同時還要注重孩子們個性的發展，應該培養孩子們創新思維和探索精神。班主任是孩子們日常學習生活中最重要的模仿對象之一，班主任在孩子們心目中的位置是別的教師很難替代的，幼兒園班主任要有意識地提高自己德育工作能力。班主任在進行日常教育時，不僅需要注意自己的言行，還需要提升自己的專業能力，需要從孩子們的表現出發，了解孩子們的心理、情緒狀態，并且班主任還應該改變自己的形象，要讓幼兒感受到班主任的和藹可親，獲取幼兒的認可，為后續德育工作的良好開展奠定基礎。

四、 結論

總之，幼兒園德育工作對幼兒的成長至關重要，班主任應該理清自己的思路，開展德育工作，使更多的幼兒養成良好的價值觀念，從而為今后的成長奠定基礎。班主任要認識到幼兒園德育的重要性，并結合幼兒園德育現狀改進自己的德育教學。班主任要創設高質量的德育氛圍，使更多的幼兒能夠接受周圍環境的熏陶，促進他們思想品德的發展。還要開展各種活動，使孩子們在活動中促進自己思想的發展和品德的提高。我們應該和幼兒父母交流，和父母一起培養孩子的品德，使德育工作得到充分發展。

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作者簡介：郁春燕（1988～），女，漢族，江蘇啟東人，江蘇省南通市海門區雅居樂幼兒園，研究方向：學前教育。