異地送教方式構(gòu)建剪紙藝術(shù)設(shè)計課堂

黃羽翔 王薈姝

摘要 本課的教學(xué)設(shè)計基于人民美術(shù)出版社《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》二年級上冊的“百變團花”和嶺南美術(shù)出版社《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》二年級下冊的“大花瓶”，圍繞對稱剪紙、剪紙紋樣設(shè)計等內(nèi)容，基于真實情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以藝術(shù)圖形裝飾生活，提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 剪紙 紋樣 小學(xué)美術(shù)

一、教學(xué)分析

本教學(xué)設(shè)計圍繞對稱剪紙、剪紙紋樣設(shè)計等內(nèi)容，通過“情境創(chuàng)設(shè)—感知體驗—創(chuàng)作實踐—多元評價—知識遷移—拓展升華”等環(huán)節(jié)，循序漸進地開展教學(xué)。對于二年級的學(xué)生來說，僅靠一把剪刀、一張薄紙就能呈現(xiàn)出豐富多彩的對稱圖樣和剪紙作品，充滿著挑戰(zhàn)和樂趣。學(xué)生也在折、畫、 剪、貼中體驗傳統(tǒng)紋樣之美，感受傳統(tǒng)民間剪紙的審美趣味與情感表達，進一步理解美術(shù)與生活的關(guān)系，傳承民間剪紙藝術(shù)，增強文化自信，提升人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

掌握剪紙方法，對剪紙藝術(shù)進行文化理解，并學(xué)以致用，美化生活。

（二）過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的美術(shù)作品，拉進學(xué)生與藝術(shù)品的距離。

學(xué)習(xí)大花瓶的紋樣設(shè)計方法，運用折剪進行創(chuàng)作，感受花瓶剪紙藝術(shù)中的造型美、紋樣美。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)生能將剪紙藝術(shù)與身邊的生活相聯(lián)系，產(chǎn)生共鳴，并在藝術(shù)實踐的過程中加深對傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。

三、教學(xué)重點和難點

（一）重點

能夠掌握折疊對稱的剪紙方法，設(shè)計制作鏤空的花瓶圖樣，以小組合作的方式，體驗集體創(chuàng)作的樂趣。

（二）難點

感受傳統(tǒng)紋樣的形態(tài)美和表現(xiàn)力，著重理解紋樣在花瓶美化中呈現(xiàn)的美感和組合創(chuàng)作的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：多媒體課件、教學(xué)視頻、板貼、半成品剪紙花瓶、磁鐵等

學(xué)具：學(xué)習(xí)評價單、評價貼紙、剪刀、彩紙。

五、教學(xué)過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)

本節(jié)課是異地送教，學(xué)生來自廣東省河源市，教師則來自深圳。因此教師創(chuàng)設(shè)了兩地學(xué)生互換禮物的真實情境，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中來。

教師：同學(xué)們好。我是來自深圳的黃老師，深圳的同學(xué)們知道我要來給你們上課，特別錄制了問候視頻，還請我捎來了小禮物，表達美好的祝福。我們先來觀看視頻，再打開禮物。

教師出示深圳學(xué)生的交換禮物——剪紙團花。

教師：團花屬于我們祖先用靈巧的雙手創(chuàng)作的民間剪紙作品，造型優(yōu)美、花紋繁多，代表著人們的美好祝愿。深圳的同學(xué)們做的這些小團花雖然比較簡單，也是代表他們對河源同學(xué)們的美好祝愿。下面，請大家思考，咱們要如何剪出更漂亮的作品跟他們交換？

學(xué)生A：剪出花紋更加復(fù)雜的團花。

學(xué)生B：可以把團花貼在別的東西上，做成其他的禮物，再送給他們。

教師：河源的同學(xué)們真厲害，想到了這么多辦法，真是不簡單。這些剪紙有一定難度，接下來讓我們一起挑戰(zhàn)一下。

教師：請同學(xué)們猜一猜，老師在做什么？

教師快速示范剪紙花瓶（在示范過程中，強調(diào)要用左手捏住對折紙張的開口，右手從閉口開始剪）。

教師出示課題“巧剪大花瓶”。

【設(shè)計意圖】以同齡人交換小禮物為契機，激發(fā)小學(xué)生挑戰(zhàn)新知的好奇心，促進他們快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師再通過迅速示范剪紙花瓶導(dǎo)入課題，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，為接下來的教學(xué)作好鋪墊。

（二）感知體驗

教師展示花瓶剪紙，提問：這個花瓶左右兩側(cè)有什么特點？

學(xué)生C：花瓶兩側(cè)形狀是一樣的。

教師：用什么方法可以快速剪出兩側(cè)形狀一樣的花瓶？

學(xué)生D：我看到老師把紙進行了折疊。

教師：同學(xué)們真是火眼金睛，一眼就發(fā)現(xiàn)了我使用的竅門。沒錯，把紙張對折，就能剪出兩側(cè)形狀和大小一樣的花瓶。現(xiàn)在給大家增加一點難度，老師再剪一個，看看跟剛才的花瓶相比，又有什么不同？

教師剪出一個較矮的花瓶，請同學(xué)們進行對比，找出不同。

學(xué)生E：兩個花瓶的高低、胖瘦不同。

教師：請你再說一說花瓶還有哪些細節(jié)發(fā)生了變化？

學(xué)生E：高花瓶的肚子小，脖子長。矮花瓶的肚子大，脖子短，好像還有腳。

教師：你觀察得真仔細呀！花瓶由四部分組成，你說的“腳”，其實是花瓶的瓶底。花瓶的肚子叫瓶身，花瓶的脖子叫瓶頸，加上花瓶的瓶口，共四個部分。

教師：剛剛大家觀察出花瓶因肚子和脖子發(fā)生了變化，使花瓶發(fā)生了胖瘦、高矮的變化。沒錯，花瓶的瓶口、瓶頸、瓶身、瓶底的形狀變化決定了花瓶外形的不同。（圖1）

教師：現(xiàn)在挑戰(zhàn)來了，請大家剪一剪，剪出形狀各異的花瓶，看誰最先完成這個挑戰(zhàn)！（圖2）

學(xué)生分小組體驗，教師指導(dǎo)。

教師：挑戰(zhàn)結(jié)束，請各小組內(nèi)推選出一個外形最完整、形狀最特別的花瓶出來。

教師：大家的花瓶造型真的很特別，但是如何讓花瓶看起來更美麗呢？咱們先來欣賞一件文物（圖3）。請仔細觀察，這件陶器上面的花紋有什么特別之處嗎？

學(xué)生F：這個罐子的花紋像一層層的波浪，上面還有很多小鋸齒。

教師：沒錯，這件彩陶叫“多層垂弧鋸齒紋雙耳甕”，是距今8000年前的作品，現(xiàn)存甘肅省博物館。它表面的紋飾叫垂弧鋸齒紋，希望同學(xué)們能有時間去現(xiàn)場欣賞它的美。其實，剪紙作品中經(jīng)常會出現(xiàn)類似的各式各樣的花紋，叫做紋樣。比如這種像鋸齒的花紋，類似生活中的切割工具鋸子，叫做鋸齒紋。這也是咱們今天要學(xué)習(xí)的第一個紋樣，請看老師示范如何剪鋸齒紋。（提示：左手捏著開口，右手剪閉口。）

教師：跟老師一起來，看我的剪刀，咔嚓一剪，刀不轉(zhuǎn)，紙轉(zhuǎn)，像什么一樣？像尖尖的牙齒。這樣好多個三角形連在一起，就是鋸齒紋了。請大家思考，這種花紋適合裝飾在花瓶的哪個部位？（圖4）

學(xué)生小組討論，自主回答。

學(xué)生1組：可以裝飾在花瓶的肚子上，就像彩陶中的花紋一樣。

學(xué)生2組：鋸齒狀的形狀比較簡單，裝飾在花瓶的瓶頸處比較好看。

教師：同學(xué)們的思考很有價值，類似鋸齒狀的紋樣，在瓶子的瓶口、瓶頸、瓶底部位應(yīng)用得比較多。但是大家在剪的時候，要注意結(jié)合瓶子的大小調(diào)整鋸齒紋的長短。

學(xué)生各自添加鋸齒紋裝飾自己的花瓶，教師指導(dǎo)。

教師：瓶肚的表面積比較大，要裝飾什么紋飾好呢？老師給大家做個示范。咔嚓一剪，刀不轉(zhuǎn)，紙轉(zhuǎn)，這是什么紋？像云朵一樣，叫做云紋。咔嚓一剪，刀不轉(zhuǎn)，紙轉(zhuǎn)，這是什么紋？像月牙一樣，叫做月牙紋。（圖5）

教師：這兩種紋飾適合裝飾在瓶肚上，有美好的寓意，比如云紋又叫“祥云紋”，是古代中國的吉祥紋樣，象征步步高高升和吉祥如意。月牙紋是由長短不一的弧線組成的，既可以獨立使用，也可排列組合，有陰柔之美。

教師：除此之外，還有很多其他的紋樣，如圖所示。現(xiàn)在，請同學(xué)們靈活運用對折的手法，在花瓶上大膽添加自己的紋樣吧。

學(xué)生各自添加紋樣裝飾自己的花瓶，教師指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】通過教師示范，直觀地指引學(xué)生理解剪紙花瓶的造型、紋樣的變化，在感知、理解與實踐層層遞進的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)到的方法運用在作品上，感受剪紙創(chuàng)作的樂趣。（圖6）

（三）創(chuàng)作實踐與多元評價

教師：同學(xué)們的作品都很有創(chuàng)意，接下來，以小組為單位，將你們各自的花瓶進行組合再創(chuàng)作，看看有什么奇跡發(fā)生！

教師要求如下：

1.小組合作創(chuàng)作

每組發(fā)放兩張卡紙（黑色和灰色），要求通過色彩搭配、形狀搭配、大小與前后搭配的方式，將一個個的花瓶拼成一件大的作品。

2.小組自評和各組互評

每組發(fā)放10張點贊票，通過小組討論，決定將組內(nèi)10張票投給哪些組（每組最多投4票），也可以投自己的小組，但是最多只能投3票。

教師引導(dǎo)學(xué)生進行自評和互評。

教師：第四小組給第一小組投了4票，請你們說一說理由。

第四小組學(xué)生：第一小組的作品由6個花瓶組成，每個花瓶的造型都很獨特，還運用了遮擋關(guān)系，讓花瓶有前有后。

教師：你們能發(fā)現(xiàn)遮擋關(guān)系，很了不起。現(xiàn)在還有哪位同學(xué)想來說一說別的小組的作品？

學(xué)生G：第三組的花瓶外形很相似，但是放在一起看起來很和諧。

學(xué)生H：第二組的花紋很多樣，用到了老師講的鋸齒紋、云紋和月牙紋。

學(xué)生I：第六組組合方式和其他組不一樣，他們擺放的花瓶有高有低，很有趣。

教師小結(jié)：各個小組的創(chuàng)作充滿了驚喜，你們注重花瓶造型的變化、位置的搭配、紋飾的應(yīng)用，看得出大家學(xué)到了很多本領(lǐng)。剛才幾位同學(xué)的點評也很清晰，語言簡潔生動。我相信深圳的同學(xué)收到你們剪出的花瓶禮物，一定會很喜歡的！

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生將個人作品通過組合排列的形成，與小組同學(xué)合作完成新的創(chuàng)作并進行展示，加強學(xué)生的團隊合作意識。同時，學(xué)生在互評中進一步發(fā)現(xiàn)作品亮點，鞏固新知，在互相交流碰撞中，進一步感受剪紙藝術(shù)之美。

（四）知識遷移與拓展升華

教師：剛才那位同學(xué)提到了遮擋關(guān)系，讓老師想到了一位藝術(shù)大師，他一生畫了很多瓶子，瓶子大大小小、前前后后組合在一起，讓人很難忘。

教師：他叫莫蘭迪，關(guān)于他為什么喜歡畫瓶子，請你們課后去探究。

教師：這節(jié)課，老師帶你們學(xué)習(xí)通過對折的方式剪花瓶、運用簡單的紋樣裝飾花瓶，同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒！其實用剪紙的方法還可以將你們剪出的團花、花瓶去美化我們的生活。老師帶來了深圳高年級的同學(xué)們運用剪紙作品做的更多創(chuàng)意作品。他們把剪紙作品做成了服裝、杯子、椅子，還運用到學(xué)校、家庭環(huán)境的裝飾美化之中。相信你們能想到更多新的用法。如果你們能將剪紙的本領(lǐng)傳承發(fā)揚下去，你們就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人。（圖7、圖8）

【設(shè)計意圖】以剪紙為載體，引導(dǎo)學(xué)生用靈巧的雙手剪出作品、剪出美好，在充分的藝術(shù)實踐中培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，增強文化自信，增強對生活和藝術(shù)的熱愛之情。