“傳承東豐農民畫，課堂共繪家鄉情”教學設計

沈金梅 林丹妮

東豐農民畫是吉林省級非物質文化遺產。遼源市東豐縣農民畫的歷史悠久，其作品樸素、純真、清新，散發著濃郁的鄉土生活氣息，表現了火熱的東北民俗風情。1987年東豐縣被中華人民共和國文化部命名為“中國現代民間繪畫之鄉”，在全國“畫鄉”中占有重要位置。為了傳承地方優秀傳統文化，讓東豐農民畫走進中小學美術課堂，讓地方美術教學資源助力美術教學，同時又能在美術課堂上將其傳承和發揚，特開展此主題的單元教學課程。本單元從學生生活實際出發，引導學生對地域文化進行深入探究，發現生活中的美，發現東豐農民畫的獨特魅力，并發展創新農民畫的現代表現形式，幫助學生理解“中國傳統美術具有強大的生命力和凝聚力”，發掘其蘊含的中華文化精神和社會主義核心價值觀，增強文化自信。

一、單元設計思路

（一）課程基本情況

本單元以人美版四年級下冊“學畫農民畫”一課為主要依托，將地域文化特色融入小學美術課堂，結合東豐縣農民畫館、農民畫培訓基地等當地公共文化資源而設計（圖1）。教學內容涵蓋“造型·表現”“欣賞·評述”“設計·應用”“綜合·探索”多項藝術實踐活動類型。本課程設計旨在引導學生關注中華優秀傳統文化，關注地方特色文化，發現身邊的美術資源和美術現象，能自主開展美術探究學習。東豐農民畫創作者多數是農民出身，是學生身邊的民間藝術家；作品內容主要表現的是農村生活的點滴，畫面蘊含了豐富多彩的故事，作品中流露出對生活的熱愛和追求。讓這種樸實的藝術形式走進美術課堂正體現了藝術教育的核心：弘揚真善美，塑造美好心靈。由于東豐農民畫內容質樸、想象力豐富、造型夸張、色彩鮮艷、構圖飽滿，表現手法上與兒童畫相似，易于激發孩子們的學習興趣，符合四年級學生的學習情況。

（二）學情分析

四年級學生觀察能力較強，能進行畫面的細節表現，也具備線造型能力的基礎；表現事物的手段還停留在平面塑造上，造型仍然具有夸張和概括的特性，這些能力現狀正適合農民畫的表現手法。我校所在地區為東豐縣地區，對東豐農民畫的學習有地域優勢。學校周邊是大片農田，很容易觀察到農民農忙時節的情景，大部分學生的家庭也頗具鄉村生活特色。東豐縣內有東豐中國農民畫館，同時紅榔頭村又有農民畫培訓基地，為農民畫現場學習提供了方便（圖2）。學生在第一學段的學習中欣賞過張芝蘭的《花獅子》《戲魚》等作品，對農民畫有了初步了解，能理解畫面所表現的內容、情感和體現的風格，為本單元學習的開展提供了知識和能力的保障。

（三）教學設計

1.單元基本問題

如何讓民間藝術東豐農民畫展示強大的生命力？

2.學習情境設計

為了發掘地域文化之美，展現家鄉風土人情，學校將舉辦東豐農民畫風格的主題作品展。學生通過不同的角色體驗來完成單元學習任務，最終以小藝術家的身份參加東豐農民畫風格作品展，屆時全校師生將以觀眾的身份觀展并參與作品評選。

3.單元學習任務

本單元參照《義務教育美術課程標準（2022年版）》第二學段（3～5年級）學段目標和學習任務進行單元設計。單元學習任務共包含四個環節。

（1）欣賞：以觀眾身份參觀東豐中國農民畫館，欣賞東豐農民畫的獨特魅力。

（2）技法：以學徒身份向民間藝術家學習東豐農民畫的風格特征和繪畫技法等知識。

（3）構思：以農民的身份深入農村生產生活，尋找創作素材，形成作品構思。

（4）創作與展評：以小藝術家的身份對收集到的素材進行整理，創作帶有東豐農民畫風格的繪畫作品或文創產品，設計制作完成后帶著作品參展。

二、單元目標

（一）知識與技能

知道東豐農民畫獨特的藝術語言以及在色彩、造型等方面的藝術特色，體會裝飾色彩的表現方式；能使用不同材料、繪畫或電腦制作等方式表現出東豐農民畫風格的作品，并在此基礎上設計文創產品。

（二）過程與方法

以“像民間藝術家一樣思考和創作”的思維模式創設真實情境，經歷“主題—欣賞—技法—構思—創作—展評”環節展開單元教學，通過觀察模仿、合作探究、創意實踐的學習方式完成學習任務。

（三）情感、態度與價值觀

了解東豐農民畫的歷史文化淵源，引導學生體會東豐農民畫這種民間藝術之美，尊重東豐農民畫的藝術價值和人文價值；體驗農民藝術家創作繪畫作品的快樂，學生用東豐農民畫風格制作文創產品成為家鄉文化藝術的宣傳者，形成傳承與發揚民間藝術的責任意識。理解藝術來源于生活而高于生活，從而更加感受到對家鄉東豐縣的熱愛之情，提高對美好生活的追求。

三、課時規劃

第一階段

1.設置情境，生成主題（1課時）

教師創設情境：學校要舉辦一場東豐農民畫風格藝術作品展，我們班級的同學將作為小藝術家受邀參加這次作品展，我們需要做哪些準備呢？

小問題：如何創作出具有強大生命力的東豐農民畫作品？

學習目標：了解東豐農民畫的歷史發展和相關知識，明確自己要參加畫展的任務情境，以真實而有意義的情境來激發學生的學習興趣，確定東豐農民畫的創作意向。

活動一：課前組織收集東豐農民畫的相關資料，可以去網上查找，也可以咨詢民間藝人，完成學習單。了解東豐農民畫的相關知識和東豐農民畫的主要風格特點。

活動二：討論確定參加東豐農民風格畫展的想法：繪制一件東豐農民畫風格的繪畫作品或者設計制作文創產品，小組合作對收集的東豐農民畫素材資料進行交流討論，確定參展作品的具體形式。

2.欣賞名作，研究大師（1課時）

教師講解：為了近距離感受東豐農民畫的獨特魅力，我們來到了東豐中國農民畫館。以小組為單位進行欣賞，同學們要帶著問題欣賞東豐農民畫的藝術特點，并寫在筆記本上，注意要保證場館的安靜和整潔。

小問題：東豐農民畫具有哪些獨特的藝術表現手法？傳達了作者怎樣的思想感情？

學習目標：學會欣賞農民畫的方法，選定自己喜愛的東豐農民畫作品，完成欣賞作業。為后續創作提供思路，同時透過作品深刻體會民間藝術家對生活的熱愛和對藝術的追求。

活動一：聽講解員敘述東豐農民畫的故事，小組合作分析畫面的表現手法和情感的傳達。選定自己喜愛的東豐農民畫作品，完成欣賞報告單。

活動二：思考“東豐農民畫與傳統寫實繪畫有什么不同？”通過將傳統寫實油畫和東豐農民畫對比的方式自主尋找東豐農民畫造型夸張和概括的特點，發現其色彩鮮艷明快、飽和度高、裝飾性強的特點。

活動三：走進場館觀察藝術家作畫，從中找到東豐農民畫的藝術風格、美術語言，記錄在學習單上。學生也可以在畫館提供的教室內進行簡單的練筆小體驗，體會農民畫的表現手法，感受東豐農民畫的藝術魅力。（圖3至圖6）

第二階段

1.臨摹作品，學習技法（3課時）

小問題：東豐農民畫是怎樣畫出來的？

學習目標：能模仿東豐農民畫藝人的繪畫步驟，學習東豐農民畫色彩平涂的技法，完成小幅作品。

活動一：視頻播放或走到農民畫培訓基地，親眼觀看一幅東豐農民畫的誕生過程，了解作品的繪畫步驟。同時思考：可以選擇什么樣的方式作畫？選用什么樣的顏色和工具？總結：有油畫方式、丙烯畫方式，中國畫方式等。我們的學習以水粉繪畫方式為主，所以選用水粉紙、水粉顏料，水粉筆刷工具；制作文創產品也可以用丙烯材料表現。

活動二：教師示范。作畫步驟：1.鉛筆橡皮畫線稿。畫面內容質樸，造型夸張，用線流暢。2.涂色。采用均勻平涂的方式，注意色彩要明快、飽和度高，選擇對比色或者鄰近色的色彩處理方式。3.調整完成。

活動三：學生藝術實踐，用水粉畫平涂法來臨摹一幅農民畫作品。該技法學習的重點是水粉畫涂色時要使用飽和度較高的色彩，用水粉平涂的方式，掌控好水分，不需要調和復雜顏色。

活動四：總結整理學到的技法，完成學習單。

2.收集素材，構思構圖（2課時）

小問題：如何將農民生產生活的場景畫成故事，并制作成工藝品、靠墊、立體書等文創作品？

學習目標：從表現家鄉風土人情出發，根據農忙、農閑等不同場面收集作品的內容素材，按照東豐農民畫的風格特點畫出作品構思草圖。

活動一：根據圖片資料或者實地體驗幫助農民伯伯打理田地，在勞作中體驗農忙的樂趣，體會農民藝術家在什么樣的場景中創作繪畫作品。

活動二：利用連環畫、拼圖、掛盤、靠墊、立體書、立體賀卡等任意一種載體，以小組為單位畫出若干不同構圖形式的農民畫風格的線稿草圖。

活動三：小組對草圖進行反思、討論和改進，最終確定單元作品具體創作內容和形式，完成構思單。

（三）第三階段

1.尋找材料，動手創作（4課時）

小問題：如何將心中的創意用東豐農民畫的風格展現出來？

學習目標：能運用水粉材料、平涂技法，畫出內容質樸、造型夸張、色彩明快的東豐農民畫風格作品；并在此基礎上制作各類文創作品傳達民間藝術強大而全新的生命力。

活動一：檢查改進后定稿的新草圖。根據創作計劃，在學習單中說明做出的改變和理由。總結前幾課學習到的繪畫東豐農民畫的經驗，回憶東豐農民畫的風格特點。

活動二：利用畫故事、拼圖、靠墊、立體書、立體賀卡等方式，小組人員進行合理分配，組內合作創作完成東豐農民畫風格的文創作品。

活動三：學生按照步驟制訂創作進程規劃，各組在每一課結束前寫好“創作日志”。學生作為小藝術家有序投入到創作中，鼓勵學生保持創作熱情，按自己的創意和理想的目標完成并改進作品。（圖7）

2.完成作品，展示反思（1課時）

小問題：如何通過策劃“東豐農民畫風格主題”作品展，向人們傳播地域文化？

學習目標：積極參與策展和布展活動，展示作品和學習成果，做好評價與結課。能客觀地總結反思自己的創作活動，整理學習檔案袋。引導學生理解本單元大觀念：中國傳統美術具有強大的生命力和凝聚力。

活動一：各小組結合作品的特點進行策展、布展、宣傳等工作。小組討論：如何裝裱作品，如何展示作品？如何能使自己的東豐農民畫風格作品在畫展上更受歡迎，更能傳達地域文化特色？

活動二：書寫自己作品的創作意圖說明，完成學習單。

活動三：思考“通過大單元的學習你有哪些收獲？”自主交流，整理歸納學習檔案袋，完成單元評價。

四、教學反思

本單元課程的設計，讓學生經歷了“像民間藝術家一樣思考和創作”的過程，培養了學生審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解的核心素養。我們深入挖掘當地的文化資源，利用自身的地域優勢，展開一系列的教學活動，以真實情境激發學生興趣，學生以小藝術家的身份參加作品展。走入東豐中國農民畫館感受民間藝術的生命力，走進農民畫繪畫基地觸摸民間藝術；模仿東豐農民畫作品學習表現技巧，在農忙時節來到和學校只有一墻之隔的田間地頭感受農民生產生活，形成創作素材。最后以學生創作的作品來展現民間藝術的強大生命力。經過這樣的學習過程，學生為家鄉能有這樣的地域文化和民間藝術感到自豪，能夠形成繼承與創新的責任意識。教師按課程特點和需要設計了每個小單元的課時量，可按實際情況設計或調整。