初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透情感教育“三路徑”

摘要：情感教育的基礎(chǔ)是“以生為本”。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透情感教育，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀能力，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。文章提出初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透情感教育的“三路徑”，旨在為初中語(yǔ)文教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；情感滲透

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)。它不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式往往忽視了情感教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏對(duì)作品的深入理解和感受。在核心素養(yǎng)理念下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以從以下三條路徑滲透情感教育，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、把握文本基調(diào)，找準(zhǔn)情感滲透基點(diǎn)

把握文本情感基調(diào)，找準(zhǔn)情感滲透基點(diǎn)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和情感素養(yǎng)，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

部編版初中七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)片段。

師：在這篇課文中，作者通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的景象，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。那么，你們覺(jué)得作者為什么要這樣描寫(xiě)呢？

生：我覺(jué)得是作者想要讓我們感受到冬天的美好。

師：你能從課文中找到一些描寫(xiě)冬天美好的句子嗎？

生：《濟(jì)南的冬天》中寫(xiě)道“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這句話讓我感受到了冬天的寧?kù)o和溫暖。

師：你找到了一個(gè)很好的例子。你們覺(jué)得作者為什么要用這樣的語(yǔ)言來(lái)描繪冬天呢？

生：我想，這是因?yàn)樽髡呦Ｍ覀冊(cè)诿鎸?duì)困難時(shí)也能保持積極的心態(tài)，就像冬天一樣，雖然寒冷，但只要我們用心去感受，就能發(fā)現(xiàn)其中的美好。

以上教學(xué)片段中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要細(xì)致描繪濟(jì)南冬天的景象，然后讓學(xué)生自己去尋找描寫(xiě)景物的句子。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到課文中的美景，還能夠理解作者的情感基調(diào)。最后，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考“作者為什么要用這樣的語(yǔ)言來(lái)描繪冬天”，從而幫助學(xué)生理解作者的思想。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊密?chē)@情感目標(biāo)展開(kāi)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能夠體會(huì)到作者的情感，達(dá)到情感教育的目的。

二、借助情境氛圍，設(shè)計(jì)情感滲透主線

初中語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含著豐富的情感教育資源。教師要設(shè)計(jì)情感滲透主線，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)課文情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。

部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教學(xué)片段。

師：在這篇文章中，魯迅先生以深冬時(shí)節(jié)的景色為開(kāi)端，描繪出一幅舊中國(guó)農(nóng)村的凄涼畫(huà)卷。你們覺(jué)得作者為什么要在文章的開(kāi)頭選擇深冬時(shí)節(jié)的景色進(jìn)行描繪呢？

生：我覺(jué)得是因?yàn)樯疃瑫r(shí)節(jié)的景色能夠體現(xiàn)出農(nóng)村的凄涼，讓讀者更加深刻地感受到舊中國(guó)農(nóng)村的破敗和落后。

師：你的理解很正確。你們能不能找到一些描寫(xiě)深冬時(shí)節(jié)的句子，并用自己的話描述一下你所理解的深冬時(shí)節(jié)的景色呢？

生：《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)道“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”，這段話讓我感受到了故鄉(xiāng)的冷清和荒涼。

師：你很好地描繪了這段文字所表達(dá)的情境。那么，你們覺(jué)得魯迅先生在這段文字中表達(dá)了他對(duì)故鄉(xiāng)的什么情感呢？

生：我覺(jué)得魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的情感是復(fù)雜的。他既對(duì)故鄉(xiāng)的破敗和落后感到悲痛和同情，又對(duì)那些生活在黑暗社會(huì)中的人們感到憎惡和憤怒。

師：你的理解很到位。魯迅先生在這段文字中通過(guò)描繪深冬時(shí)節(jié)的景色，表達(dá)了他對(duì)故鄉(xiāng)的悲痛和同情。同時(shí)，他也通過(guò)描寫(xiě)那些生活在黑暗社會(huì)中的人們，表達(dá)了他對(duì)那個(gè)時(shí)代的憎惡和憤怒。那么，你們能不能理解魯迅先生在這篇文章中想要傳達(dá)的思想呢？

生：我覺(jué)得魯迅先生想要告訴我們，面對(duì)黑暗社會(huì)和不合理的現(xiàn)象，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦和堅(jiān)定的信念，不屈不撓地追求真理和正義。

師：魯迅先生的文章具有深刻的內(nèi)涵和思想價(jià)值，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，從中汲取智慧和力量。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)欣賞一下這段描寫(xiě)故鄉(xiāng)的文字，讓我們更加深入地感受魯迅先生的情感和思想。

以上教學(xué)片段中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生在文章開(kāi)頭描繪深冬時(shí)節(jié)景色的原因和所表達(dá)的情感。然后，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅先生在這篇文章中想要傳達(dá)的思想。最后，教師通過(guò)朗讀課文激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思考能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊密?chē)@情感目標(biāo)展開(kāi)，使學(xué)生深刻感受魯迅先生的情感和思想。

三、品讀主旨信息，拓展情感滲透空間

初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要階段。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品讀主旨信息是提高學(xué)生閱讀能力和理解能力的重要手段。同時(shí)，拓展情感滲透空間可以幫助學(xué)生更好地理解課文中的情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。

部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《茶花賦》教學(xué)片段。

師：《茶花賦》這篇課文中，作者通過(guò)描繪茶花的美麗，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的深深思念。在這篇課文中，有一個(gè)詞非常關(guān)鍵，那就是“醉了”。同學(xué)們，你們能理解作者為什么用“醉了”這個(gè)詞嗎？

生：我覺(jué)得“醉了”可能是作者因?yàn)榭吹讲杌ǘ械椒浅Ｅd奮和陶醉。

師：那你能具體描述一下這種陶醉的感覺(jué)嗎？

生：作者在畫(huà)不成茶花的情況下，心中一定是很遺憾的。但當(dāng)他得知可以回國(guó)后，肯定是非常激動(dòng)。這種激動(dòng)之情就像品嘗到甜美的葡萄酒一樣，讓人興奮到沉醉。

師：你的描述讓我們更加深入地理解了作者的內(nèi)心情感。當(dāng)你想象出這樣的情境后，是不是就更加能夠感受到作者對(duì)祖國(guó)的深深思念呢？

生：是的，我覺(jué)得通過(guò)這個(gè)描述，我更加能感受到作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和思念。

以上教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解“醉了”這個(gè)詞，讓他們感受到了作者對(duì)祖國(guó)的深深思念。同時(shí)，通過(guò)對(duì)《故鄉(xiāng)》中關(guān)鍵語(yǔ)句的解讀，讓學(xué)生更加深入地理解了作者對(duì)社會(huì)主義的情感。這種教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，還激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，提升了他們的情感認(rèn)知能力。通過(guò)這種師生對(duì)話式的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣[1]。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重情感教育的滲透。教學(xué)實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中滲透情感教育，能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力和情感態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱曉文.基于深度學(xué)習(xí)背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2023（26）：106-108.

作者簡(jiǎn)介：山東省濱州市無(wú)棣縣第二初級(jí)中學(xué)。