以漢畫喚醒文化記憶

【關鍵詞】小學美術(shù)；漢畫像石；拓片；傳統(tǒng)藝術(shù)

【中圖分類號】G623.75" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）09-0082-03

《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確提出將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程，講好中國故事，傳承中華文化。拓印，是中國傳統(tǒng)工藝。對于此工藝，知者嘆其能，觀者嘆其技，賞者嘆其神，學者嘆其妙。筆者根據(jù)蘇少版六年級美術(shù)教材中的部分內(nèi)容，形成自編課“石上百科：漢畫像石”。這節(jié)課重點介紹漢畫像石的雕刻內(nèi)容、造型特征、藝術(shù)風格，筆者通過讀石、品石、仿石、創(chuàng)石、拓石，帶領學生解讀漢畫像石的藝術(shù)密碼，領略漢朝的勃勃雄風。

一、讀石上故事，妙解漢畫像石

師：香噴噴的烤肉串是2000多年前的大漢王朝美食，你信嗎？

師（出示圖1）：在這塊石頭上，你看到了什么？

生1：兩個人對坐，手里拿著串狀的東西。

師：2000多歲的石頭上雕刻的圖案有些模糊，怎樣可以更清晰地看到石頭上的內(nèi)容呢？請同學們觀看視頻，了解中國傳統(tǒng)工藝——拓印的制作方法。

師（出示圖2）：經(jīng)過拓印后可以看出，石頭上的這兩個漢朝人正在悠哉地烤肉串呢。像這樣雕刻著圖案的漢朝石頭，稱為漢畫像石，而經(jīng)過拓印后所呈現(xiàn)的作品，稱為拓片。（板書課題“漢畫像石”）

師：漢畫像石藝術(shù)在中國美術(shù)史上地位非常高，同商周的青銅器、南北朝的石窟藝術(shù)、唐詩宋詞等相媲美。著名的歷史學家翦伯贊先生稱之為“雕刻在石頭上的繡像漢代史”。可以說漢畫像石就是一部描繪漢朝人生活的百科全書。（補充完整課題“石上百科：漢畫像石”）

上述教學通過美食引出話題，更加自然地導入課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，減少學生與傳統(tǒng)藝術(shù)的距離感。層層設問的方式更加直觀地引導學生觀察石頭與拓印作品之間的不同，促使學生主動去了解石頭拓印的方法與用途，進而思考漢畫像石為何被稱為“石上百科”，為下面的學習做好鋪墊。

二、品石上內(nèi)容，巧析漢畫像石

師：什么是百科全書呢？

生2：五花八門，包羅萬象，什么都有。

師（出示各種漢畫像石拓片）：漢代的百科全書上都有哪些內(nèi)容？

師生一邊“讀”書，一邊分析。

生3：書中內(nèi)容有神話傳說四神獸、伏羲女媧等，歷史故事荊軻刺秦王、泗水撈鼎等，人間煙火耕耘稼穡、衣食住行、禮儀文化、樂舞百戲等。

師：從畫像石的拓片中，我們了解到漢朝人的生活真是多姿多彩。這樣雕刻著精美圖案的石頭在漢朝非常盛行，它是干什么用的呢？

生4：應該是建筑中的一部分，用來裝飾祠堂、墓室、神道的。

師：是的。目前在我國有很多地方都出土了漢畫像石，你了解嗎？有些地方的漢畫像石種類繁多且造型精美，比如河南、四川、陜西，而離我們最近的是江蘇徐州。（請學生上臺，并展示從徐州睢寧縣博物館借來的館藏拓片，如圖3），你知道這是什么嗎？

師：這是一張漢畫像石拓片，仔細觀察，你從拓片里讀出了什么？比如拓片中有什么內(nèi)容？人們在干什么？你覺得這件拓片有什么特別的地方？

生1：拓片中橫線將畫面分割成3部分，每個部分都是一個生活場景，有點像樓房中的樓層，又有點像連環(huán)畫。

生5：拓片中有的人在生火做飯，有的人在淘洗捧食，還有的人在宴請賓客。

生6：除了人物，拓片中還有很多食物、鍋碗瓢盆、建筑等生活物品。

生7：人物看不清五官，但人物動態(tài)多樣，身著漢服，有站有坐。

師：這幅拓片叫《庖廚宴飲圖》，畫面中生動地再現(xiàn)了大漢人的日常生活，雖然看不清細節(jié)，但栩栩如生的人物動態(tài)、豐富多彩的物品陳設，將當時的場景清晰地呈現(xiàn)在我們面前。石頭上的紋理使拓印作品顯露出獨特的古樸之美，自然且富有生命力。

師：你能用一個詞語去形容漢畫像石的美嗎？請與同桌討論交流。

師：老師也帶來了一些詞語，請你試著分析，說一說哪個詞最能形容漢畫像石獨特的美？

學生從內(nèi)容豐富、構(gòu)圖別致、想象新穎、形象生動、線條飄逸、大氣渾厚、簡約古拙七個詞語中選擇自己的答案，并結(jié)合拓片作品進行分析。

師：就是這些簡約古拙的圖案、想象新穎的故事、形象生動的造型、大氣渾厚的氣魄，讓冰冷的石頭有了生命。

課堂以探索為主導，以基本問題為主線，學生在觀察藝術(shù)作品的過程中，帶著問題思考，主動發(fā)現(xiàn)漢畫像石拓片的獨特之處，并嘗試用語言解讀其藝術(shù)之美，感受作品魅力的同時，提升了圖像識讀能力、審美感知能力與作品鑒賞能力。

三、仿石上韻味，慧思“漢畫像石”

師：這節(jié)課，我們也試著仿制一張漢畫像石“拓片”，將石頭上的紋理和漢畫像的美感通過特殊肌理的紙張呈現(xiàn)出來。

師（示范畫邊框）：用毛筆蘸上墨汁，在仿石紙上描繪裝飾古樸的邊框紋樣，可適當分割成小塊面。

師：構(gòu)思有趣的內(nèi)容，可以用沉穩(wěn)的塊面描繪漢朝宏大的建筑；用飄逸的線條表現(xiàn)人物的衣著、發(fā)飾特征與動態(tài)外形等。不做細節(jié)刻畫，以展現(xiàn)簡約古拙、大氣渾厚之貌。

師（展示有創(chuàng)意的學生作品，如圖4、圖5）：這些作品不僅表現(xiàn)了漢畫像石的藝術(shù)美，還能在古樸的作品中體現(xiàn)出現(xiàn)代之感。

利用油水分離法制作的仿石紙可以很好地呈現(xiàn)出斑駁的肌理，其藝術(shù)效果和拓片非常相似，慧思創(chuàng)作材料解決了石頭拓印帶來的工具繁瑣且不便操作的問題。筆者在示范中，巧妙地將前期研究分析出的漢畫像石藝術(shù)特點融入示范，學生在進一步理解漢畫像之美的同時，嘗試將這些美表現(xiàn)在自己的作品之中，學以致用。

四、創(chuàng)石上新風，展示“漢畫像石”

師：請你用這張紙“拓”出漢畫像，表現(xiàn)有趣的生活畫面，體現(xiàn)漢畫像石的藝術(shù)風格。可以適當加入小創(chuàng)意，讓作品更新穎。

將學生作品呈現(xiàn)在“石上百科”展板上（如圖6、圖7），引導學生利用板書中的詞語（內(nèi)容豐富、構(gòu)圖別致、想象新穎、形象生動、線條飄逸、大氣渾厚、簡約古拙）評價自己或者他人的作品。

師：你一定發(fā)現(xiàn)這張作業(yè)紙與其他紙張不一樣吧？作品中的線條墨色有著斑駁的效果，就像油墨拓印出的斑斑痕跡，你們知道這張紙的秘密嗎？

師（出示蠟燭）：答案就是它，課后請你仔細研究一下紙張的奧秘，嘗試用蠟燭制作這張神奇的紙。

作業(yè)中，學生用新穎的技法，巧妙的創(chuàng)意，表現(xiàn)自己的所思所想。藝術(shù)實踐并不是一味地模仿，將傳統(tǒng)之美與現(xiàn)代材料相結(jié)合，能增加作品的創(chuàng)新度。實踐中需要注意現(xiàn)代元素的融合度，既要保留漢畫像石的古樸之韻，又要呈現(xiàn)現(xiàn)代之意，讓現(xiàn)代元素成為點睛之筆。在互動評價中，學生能夠使用課堂中探索出的詞語鑒賞作品，其藝術(shù)鑒賞能力得到提升。

五、拓石上形式，傳承漢畫像石

師：大樸不雕，大道無言，制作漢畫像石的工匠們以石為地，以刀代筆，用超凡的氣概、豐富的藝術(shù)想象和質(zhì)樸簡練的語言，生動概括了大漢王朝的衣食住行，創(chuàng)造了這部不朽的百科全書，讓我們都深深感受到了漢畫像石的生命之美。

教師出示南京博物院藏品圖：南朝《竹林七賢與榮啟期磚畫》。課后思考：畫像磚與畫像石一樣嗎？它們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？

師：“石上呈百科，漢畫傳記憶。”漢畫像石以自己獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，向大眾展現(xiàn)了石頭上的大漢王朝。在本單元教學的三課時中，我們精選“印”材、慧思“印”法，創(chuàng)新作品。關于中國的傳統(tǒng)工藝——拓印技術(shù)，同學們?nèi)缬信d趣可以通過網(wǎng)絡、書籍、紀錄片等途徑進一步去了解。希望大家能更好地傳承這份“印”跡，向中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化致敬。同學們，再見！

隨后，師生以漢朝的禮儀——拱手禮告別。

本課圍繞漢文化展開，前后呼應，相得益彰。筆者將傳統(tǒng)的拓印技術(shù)帶入課堂，通過探索不同材料、嘗試不同技法借古開今，讓學生在感受傳統(tǒng)藝術(shù)魅力的同時，學會創(chuàng)新。

筆者在教學設計中通過妙解“漢畫”意，巧析“畫像”形，基于問題導向，引領學生感受漢畫像石所蘊含的獨特生命之美，體會大漢民族獨特的情感表達方式，理解漢畫像石形神兼?zhèn)洹⑶榫敖蝗诘拿缹W追求；通過慧思“拓印”法教學板塊，打破“以刀代筆，以石為地”的雕刻之法，巧用仿石紙，以筆代刀，以墨代拓，讓學生用繪畫的方式再現(xiàn)漢畫像石拓片的藝術(shù)形式與金石之味，讓他們在理解漢畫像石美學含義的同時，增添中華美育精神，增強民族文化自信。

（作者單位：南京市三牌樓小學）