高中語文課堂研究性學習實施策略

高中語文研究性學習旨在培養學生的自主學習能力、創新思維能力、合作交流能力，以及對語文知識、中華文化的深入理解和掌握。由山東教育出版社2022 年出版、王岱編著的《統編高中語文名師單元教學設計（必修）》一書通過整體把握和深入研究統編高中語文教材，并結合諸多名師的精彩課例，從任務群的學習目標與內容、單元整體教學設計、學習評價、課堂實錄及反思、備課參考資料五個模塊為當下的高中語文課堂教學提供了極具示范性、引領性的變革措施和創新方向。同時，也為高中語文課堂研究性學習提供了一系列實施策略，具體如下。

第一，單元整體教學策略。該書從設計思路、任務框架和學習過程三個層面開展每個單元的教學設計，從宏觀到微觀，從整體到局部，從目標到過程，逐層展開，形成一個完整的單元教學方案。這有助于一線教師從單元主題、教學目標、教學重點、教學難點、教學方法等方面對單元教學進行整體把握，從單元任務、學習任務、學習環節、學習內容、學習時間等方面對單元教學進行結構規劃，從教師引導、學生活動、教學資源、教學評價等方面對單元教學進行具體實施，由此實現教材的深度挖掘、教學的系統規劃、學習的有效組織，從而為研究性學習提供了一個有序的教學框架。

第二，情境創設策略。該書在教學設計中，注重為學生創設一個真實、有趣、有意義、有挑戰性的學習情境，如，故事情境、問題情境、游戲情境、模擬情境等，以激發學生的學習興趣和動機，引導學生主動參與研究性學習的各個環節。這有助于實現教材的情境化呈現、教學的情境化引導、學習的情境化參與，為研究性學習提供一種生動的教學載體。

第三，任務驅動策略。該書的教學設計注重以任務為導向，設置明確、具體、有挑戰性、有價值的研究性學習任務，如，閱讀任務、寫作任務、探究任務、實踐任務等，以推進學生的學習過程，檢驗學生的學習效果，促進學生的學習進步。這有助于實現教材的任務化轉化、教學的任務化設計、學習的任務化開展，為研究性學習提供一種明確的思路。

第四，評價反饋策略。該書的教學設計也注重對學生的研究性學習過程和結果進行及時、多元、全面的評價和反饋，如，自我評價、同伴評價、教師評價、展示評價、量表評價等，以幫助學生認識自己的學習優勢和不足，并及時調整學習方法，提高學習效率。這有助于實現“ 教學評”一體化，為研究性學習提供了一種科學的教學評價理念。

總而言之，該書所提供的思路和策略有利于一線教師在保證完成教材教學基本任務的前提下，為學生提供足夠的研究性學習時間和空間，讓學生有機會參與到研究性學習的各環節中，而不是停留在表面的了解和認知上；同時能在尊重教材編排邏輯和教學規范的前提下，為學生提供靈活的研究性學習內容和形式，讓學生有機會探索自己感興趣和有價值的研究性學習主題，而不是簡單遵循教師的安排和指導。

（四川省達州市第一中學校符莉）