初中語文教學體系構建方法研究

在新課標背景下，初中語文教學面臨著全新的挑戰(zhàn)和變革。如何培育學生的核心素養(yǎng)，如何實現(xiàn)語文課程的創(chuàng)新和發(fā)展，如何提高語文教學的效率和質量，成為一線語文教師關注的問題。由中國人民大學出版社2022 年出版的《語文學習任務設計：原理、方法與案例》一書，為語文教師提供了一些具體可行的思路和方法。書中不僅有理論的指導，更結合生動的案例作了實踐方面的示范，呈現(xiàn)了以任務推動學習的操作細節(jié)，令我們深刻理解了“ 從教到學”的變化。總體而言，該書為構建初中語文教學體系提供了諸多行之有效的思路和方法。

首先，闡述了在新課標背景下“構建初中語文教學體系的方法研究”的重要性和必要性。書中指出，新課標的核心理念是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而任務式學習是落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。任務式學習要求教師根據(jù)課程標準，設計有意義、有挑戰(zhàn)、有價值的學習任務，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性和合作意識。由此，該書從教師的角度出發(fā)，以課程標準為依據(jù)，以學習目標為導向，以學科大概念為核心，以核心問題為驅動，以核心任務為載體，以學習支架為輔助，以學習評價為反饋，構建了一個基于課程標準的語文學習任務設計框架，為教師設計語文學習任務提供了系統(tǒng)化的思路。

其次，充分展示了學習任務設計的各個關鍵環(huán)節(jié)，如細化課程標準、制訂學習目標、敘寫學習目標、凝練語文學科大概念、提出核心問題、設計核心任務、提供學習支架、學習評價、教與學的實施等。每一章都有理論的闡述和案例的敘事，既有原理的解釋，又有方法的展示；既有框架的搭建，又有細節(jié)的呈現(xiàn)；既有總論的概括，又有札記的補充。

再次，具體講解了如何根據(jù)課程標準，設計單篇教學、專題教學和任務群學習三個層次的語文學習任務，以滿足不同學生的學習目的和需求。作者在書中特別指出，單篇教學是基礎，以文本為中心，以知識為重點，以理解為目標，以解讀為方式，以評價為成果；專題教學是拓展，以主題為中心，以內容為重點，以探究為目標，以研究為方式，以報告為成果；任務群學習是提升，以問題為中心，以能力為重點，以解決為目標，以項目為方式，以展示為成果。三個層次相互銜接，相互支撐，形成一個完整的學習過程。

最后，為構建初中語文教學體系提供了一種常態(tài)模型，即以單篇為基礎，以專題為拓展，以任務群為提升的學習過程；為構建初中語文教學體系提供了一種基于項目的方法，即以真實的問題或情境為背景，以學生的興趣或需求為動力，以探究或解決問題為目標，以合作或交流為方式，以展示或應用為成果，使學生形成有意義的學習體驗。同時，結合具體生動的教學案例，展示了這些模型和方法的應用及其效果。該書的案例涵蓋了不同的文本類型、主題、內容和形式，展示了初中語文教學體系構建方法的靈活性。

綜上可知，該書從語文學習任務設計的原理和方法入手，致力于構建一種多元、開放、交流的教學體系，以適應不同的學習目標、內容和方式，有助于提高教師的專業(yè)能力，促進教學改革，提升學生的語文素養(yǎng)。

（福建省泉州第一中學方靜）