大數據背景下高校漢語言專業教學資源庫建設

大數據背景下，聚焦漢語言專業領域，以服務教學需求為目標，利用大數據技術建立教學資源庫，既是順應“互聯網+”新業態的表現，也是促進漢語言專業課程與信息技術深度融合的具體舉措。漢語言專業所涵蓋的教學資源類型眾多，包括文學、歷史、哲學、古籍、翻譯等諸多方面，規模龐大，每一方面都需要準備大量文學作品、學術文獻、參考資料、慕課微課、案例習題等。大數據背景下高校漢語言專業教學資源庫建設不是單純的資源整合與堆砌，還必須考慮新媒體平臺、融媒體機制、全媒體環境的特點，確保教學資源庫符合當代漢語言專業學生的學習習慣，這樣才能保障教學效果事半功倍。基于此，本課題根據大數據具備的海量規模、真實性、低價值密度等特性，展開漢語言專業教學資源庫研究，提出科學合理的建設措施。

本課題研究的具體流程如下：第一，明確漢語言專業教學資源界限，即根據漢語言專業所開設的課程，如語言學、訓詁學、詞匯學、中國通史等，明確應當被納入教學資源庫范疇的資源有哪些。第二，檢驗漢語言專業教學資源庫現狀、問題及需求，主要通過調研方式展開，篩選開設漢語言專業的高校，以該專業教師、專家、學生及用人單位為調查對象，分析當前漢語言專業教學資源庫建設取得的成果、面臨的瓶頸，以及教學主客體在大數據時代背景下的資源應用特點及需求。第三，收集相關研究成果作為基礎，包括漢語言專業教學資源庫相關的論文、著作、學術會議、教育政策及技術實現方案等。第四，依據本校現有資源和條件，因地制宜地開展漢語言專業教學資源庫建設活動，并配合“混合教學”“項目教學”“翻轉課堂教學”等模式檢驗活動成果。

本課題通過系統論證，認為秉承大數據理念建設漢語言專業教學資源庫可以發揮以下作用：一是強化資源整合、突出語言特征。客觀上，漢語言專業所涉及的教學資源來源廣泛，且具有鮮明的碎片化特點，如必修課程范圍內的“方言學”就涉及大量不同方言區的實例，每一種方言特色顯著，傳統以紙媒為基礎的教學資源呈現方式，很難突顯方言特征。而基于大數據思維建立“互聯網+漢語言”資源庫的“方言學模塊”，既可以整合起全部方言學要素，也能反映出方言音韻、語義、語用、語境等復雜關系。二是便于自主學習、提高利用效率。在教學資源庫建成后，學生可以隨時隨地調用，開展自主學習，這意味著漢語言專業教學活動不再局限于特定時空環境、特定主體，從而大幅提高了漢語言教學資源的利用效率。三是促進教學創新、強化師生互動。在教學資源庫的支撐下，有利于促進“互聯網+教學實踐”的創新發展，形成豐富的“線上+線下”教學方法，為師生互動提供更開放的情境。

本課題采取如下措施開展大數據背景下高校漢語言專業教學資源庫建設：第一，梳理漢語言專業教學資源體系，展開“資源數字化”生產工作。如，制作《四庫全書》電子版、微課視頻、慕課課件等，擺脫了傳統紙質媒介的束縛。第二，以教師為主導，搭建教學資源庫系統。

高校可以利用官網建設技術、論壇技術等，實現數字化教學資源的存儲與展示；同時，依據新媒體平臺、融媒體機制、全媒體環境的特點，打通數據庫與智能手機的訪問隔閡，如利用微信小程序、公眾號、智慧教室或開發專用“漢語言專業APP”的方式，保障教學資源的分享。第三，鼓勵學生參與，構建個性化教學資源庫，由學生依據興趣選擇研究方向，參與建立漢語言專業教學資源庫的行列。

（長江大學文理學院關莉紅）