產教融合對中國高等教育公平的促進路徑與策略分析

摘"要：本文圍繞產教融合策略在促進中國高等教育公平進程的角色展開探討，探討了產教融合在提升高等教育公平中的關鍵作用。通過綜合文獻綜述和實踐案例分析，首先介紹了高等教育公平的內涵，并闡述了產教融合在優化教學資源、實現學生差異化發展、創新教學評價體系方面的重要作用。其次，提出了實現高等教育公平的產教融合策略，包括推進建立產業學院、加強師資力量建設，充分利用產教融合平臺等。最后，提出了針對性的策略和建議。本文旨在為推動中國高等教育公平進程提供參考。

關鍵詞：產教融合；高等教育公平；應用型本科院校

中圖分類號：F2"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.05.009

中國高等教育體系呈現明顯的資源分配不均問題，其中應用型本科院校常處于教育資源分配格局中相對劣勢的地位。資源分配不均在教育機會、師資力量和科研投入等方面都有體現，導致這些院校難以達到“雙一流”高校的同等發展水平。同時，這類院校的人才培養模式存在定位不明確的問題，難以與“雙一流”大學形成特色差異，造成學生在學術能力上較難與研究型高校學生相媲美，實踐能力也無法滿足地方經濟社會發展的需求，導致產生“高不成，低不就”的尷尬局面。近年來，國務院提出了深化產教融合的戰略舉措，旨在通過緊密融合產業需求與教育實踐，逐步提升行業企業參與辦學的程度，構建多元化的辦學體制，全面推動校企協同育人。在這一背景下，本文認為，應用型本科院校作為本科院校體系的核心組成，需要抓住這一契機，進行人才培養體系的創新，深化校企合作，完善協同育人機制，做到所培養的人才能夠與地方經濟社會的發展需求相匹配，充分體現應用型本科院校的辦學定位。這一舉措不僅有助于提升教育質量，還是推動中國高等教育公平的重要步驟之一。

1"高等教育公平的內涵

在教育領域，教育公平包括教育權利平等與教育機會均等兩個基本方面，教育權利平等的理念是政治、經濟領域的平等權利在教育領域的延伸，平等接受教育成為現代教育的基礎價值。楊東平認為：教育公平與其他社會領域的公平一樣，可具體地區分為起點公平、過程公平和結果公平三種不同類型的公平。起點公平：是指在價值層面和制度層面尊重和保障每一個人的基本人權與自由發展，即教育權利平等和教育機會均等。過程公平：既指在宏觀層面教育起點不公的現實中，通過相應的制度、政策繼續體現和維護教育公平；也包括在微觀教育過程層面保證師生互動關系中的公平。結果公平：是指最終體現在學生的學業成就上的實質性的公平，即教育品質平等和目標層面上的平等。

本文討論的是學生在接受高等教育階段的公平，也就是高等教育的過程公平和結果公平。隨著高等教育的快速發展，高等教育中的公平問題已受到了人們的普遍關注。如果說“有教無類”是高等教育起點的機會均等，那么“因材施教”便是高等教育過程的機會均等。高等教育過程的機會均等，是指學生在學校學習過程中可以公平享有各種教育學習的機會和教育學習的資源；同時，在接受教育過程中，能夠得到公平及適性的教育，獲得充分與多元的教育機會，消弭各種不當的歧視，使自己的潛能得以有效發展。也就是說，高等教育的過程公平不是在于強調所有學生要接受一樣的教育，而是有獲得能讓自己潛能有效發展的機會。

同時，由于每個人遺傳素質存在著差異性，個體生活環境有所不同，加之個體潛能與愛好亦有差別，教育結果的機會均等只能指受教育者獲得符合自身特點的同等發展程度。因此要使受教育者都得到公平的發展的機會，而非每個人的教育結果完全相同。教育不能使個體產生完全相同的結果，而是對具有不同潛能、個性的受教育者給予平等對待，并提供適合其特點的平等的發展機會，使每個人的潛能都得到最大程度的發揮。不同層次的高等教育有不同的培養目，有的是為了培養更高一級的研究型人才，有的是為了向社會輸送可以直接轉化為生產力的技術型人才，所以用一個模子培養出來的教育成果，難以適應豐富多樣的社會需求。教育的結果必定是不同教育層次的人才，選擇不同的社會職業，進入不同的社會階層。通過教育選拔制度，使受教育者進入不同的教育層次，接受適合他們的教育，使教育能發揮他們的潛能，并為社會培養不同類型與不同規格的人才。

因此，為了解決高等教育過程中的公平性問題，應用型本科院校不能像研究型大學一樣套用相同的教學大綱和人才培養模式，以培養學術型人才為目標。相反，應當因地制宜，根據自身定位、所在地區的經濟發展水平和需求，采用個性化的發展方式。只有使不同學生的教育需求在恰當的環境中得到滿足，學生將來才能夠找到匹配自己能力和水平的職業，從而實現高等教育的公平過程和結果。產業與教育的融合對于應用型本科高校實現這一目標具有至關重要的作用。

2"應用型本科產教融合對高等教育公平的促進作用

2.1"產教融合彌補了應用型本科高校教學資源不足

產教融合作為教育范式的創新，其核心在于將高等教育機構與產業界有機地融合，以促進學術領域與實際應用的有益互動。這種互動在一定程度上彌補了應用型本科高校在教學資源供給方面的不足，為學生提供了更加全面和深入的學習體驗。在現有的管理體制下，應用型本科院校依然熱衷于招聘具有博士學位的青年教師，這導致大部分的一線教師缺少行業經驗，無法在實踐上為學生提供必要的指導。這也使得應用型本科院校的教學內容和其發展定位的差距較大，直接影響了高等教育的過程和結果公平。

產教融合模式通過邀請實際從業者擔任客座教授、企業導師等角色，將實際經驗與學術知識相結合，彌合了理論與實踐之間的鴻溝，為學生提供更豐富、真實的教育體驗。幫助學生實現學習目標和內容的適應，有效解決了應用型本科院校缺少實踐型教師的困境。其次，產教融合鼓勵學術界與產業界的深度合作，推動知識創新和技術發展。高校與企業之間的緊密合作可以促進研究項目的共同開展，解決實際問題，推動技術創新。這種合作有更高的實用性和前瞻性。

同時，產教融合模式還有助于優化教育資源配置，提高教學效率。學校與企業共同建立實驗室、技術研究中心等實踐基地，有效地利用資源，提供更好的實踐環境和設施，使學生能夠在更真實的情境下學習和實踐。這也可以彌補應用型本科院校在資金和教學資源上的不足，在資源有限的情況，為學生提供最好的教學設施，促進高等教育的過程公平。

2.2"產教融合促進差異化的人才培養方式

高等教育的公平體現在為每位學生提供適宜的教育機會。產教融合模式在這一方向上做出了積極的貢獻，強調個性化學習發展，通過與企業的合作，高校能夠根據學生的興趣、能力以及職業目標，量身定制獨特的學習路徑。這種差異化培養方式能夠更充分地滿足學生的需求，培育具備專業特長和創新能力的人才。產教融合模式在多個層面推動了個性化發展。一方面，學生有機會參與實習、就業實訓等實際項目，獲得真實職業經驗。這種親身體驗幫助他們更深刻地理解學術知識如何在實際工作中應用，為未來的職業發展提供堅實的支持。另一方面，學生在學校接受學術教育的同時，通過與企業的合作，拓寬了職業視野，更加清晰地認識自身興趣和發展目標，從而在更早的階段就能夠明晰最合適的職業道路。

這種個性化學習路徑的重要性不僅在于滿足學生多樣化的需求，更在于培養適應性強、創新能力突出的人才。產教融合模式鼓勵學生在實際場景中應用知識，培養他們解決問題和創新的能力。這種實踐導向的培養方式不僅使學生具備更好的職業競爭力，還有助于他們在社會中更好地融入，為社會發展做出積極貢獻。

綜上所述，產教融合模式通過強調個性化發展、實踐經驗和職業規劃，為每位學生提供了更精準、適應性強的教育，促進了高等教育的公平與多樣性。這一模式不僅培養了有專業特長和創新能力的人才，還為學生未來的職業道路提供了更清晰的指引，促進了高等教育的結果公平。

2.3"產教融合促進了多元化的評價機制和綜合素質培養體系建設

產教融合不僅在實質上豐富了應用型本科院校的教育內容，更在評價機制和綜合素質培養體系方面帶來了積極的變革。通過將產業實踐與教育相結合，應用型本科院校借助產教融合的橋梁，培養出更具實際能力和創新思維的學生，為評價體系注入了新的活力。在這一多元化的評價機制中，學生不被單一的學術標準所束縛，而是可以通過實際項目、綜合表現、創新成果等多種途徑來展示自己的實際能力和素質。

同時，綜合素質培養體系也因產教融合的引入得以加強和完善。應用型本科院校通過與產業界的合作，能夠更好地滿足社會對人才的需求，培養學生具備更廣泛的知識背景和綜合素質，使其具備適應復雜多變社會環境的能力。這種綜合素質培養不僅注重學科知識的傳授，更關注學生的實際應用能力、創新能力、團隊協作能力等多方面的發展，從而更好地契合社會對人才的全面要求。

此外，產教融合的推動還為高等教育的過程和結果公平性帶來了實質性的改進。學生在產業實踐中積累的實際能力和經驗，將在綜合素質培養體系的考核中得到充分體現，從而實現不同類型學生的公平評價。學生的優勢和特長在多元化的評價機制下能夠得到發揮，無論是理論基礎還是實際應用能力，都成了評價的重要參考。這使得高等教育的公平性不再局限于一種標準，而是能夠更好地反映學生個體差異，為每位學生提供公平發展的機會。產教融合的推動實現了應用型大學與研究型大學的差異化培養，使每個學生的潛能都有機會被肯定。

總之，產教融合在促進應用型本科院校的多元化評價機制和綜合素質培養體系方面發揮了不可忽視的作用。通過將產業實踐與教育融合，學生能夠獲得更為廣泛的發展機會，評價機制也更加貼近實際應用和綜合素質的培養。這種有機結合不僅促進了高等教育的過程和結果的公平，更為學生的職業發展和社會適應提供了堅實的基礎。

3"基于產教融合的高等教育公平促進路徑與策略

通過前文的深入探討，不難看出，應用型本科院校推行產教融合對促進高等教育公平具有巨大的潛力。這一部分將結合前文的分析，提出一些基于產教融合的路徑和策略，以進一步推動高等教育的公平發展。

第一，要加強高等教育機構與產業界的合作，實現深度融合。建立產教合作的長效機制，建立相應的產業學院，促使高校與企業共同參與課程設計、教材編寫以及實踐項目的全程開展。不僅要強化基礎學科教育，還要開設實踐性課程，如實訓、實習、創新設計等，培養學生的實際操作能力和創新精神。這種多元化的課程設置將有助于滿足不同學生的發展需求，實現教育的多樣化和個性化。通過產業界的參與，教育將更加貼合實際需求，學生也將更容易獲得實踐鍛煉機會，實現知識與實際應用的有機融合。

第二，應加強師資隊伍建設，培養具有實際經驗的教師團隊。引入業界專業人士擔任兼職教師，將實際經驗融入教學，使學生能夠從實際問題中獲得啟發，提升實際應用能力。此外，鼓勵教師參與產業研究與創新，促進產業界與高校的雙向交流，為學生提供更豐富的學習資源。

第三，應積極推動學生參與創新創業，營造創新創業的良好環境。鼓勵學生參加創新項目、創業競賽等活動，培養他們的創新能力和創業意識。同時，建立創業孵化基地和科研平臺，為有創新潛力的學生提供更多支持和機會。

第四，要建立多元化的評價體系，充分考慮學生的綜合素質和實際能力。除了傳統的考試評價外，還應引入實際項目評估、實踐成果展示等方式，全面衡量學生的綜合素質。這將有助于更公平地評價學生，為不同類型學生提供平等的發展機會。

綜上所述，基于產教融合的高等教育公平促進路徑與策略在于實現高校與產業的深度合作，加強師資隊伍建設，深化課程改革，推動學生創新創業，建立多元化的評價體系。這些策略的共同目標是為每位學生提供公平而豐富的教育機會，為就學于應用型本科高校的學生提供和研究型大學不一樣的差異化發展機會，做到真正的因材施教，實現高等教育的整體公平發展。

4"結論

基于高等教育公平理論，本文深入探討了應用型本科產教融合對中國高等教育公平的促進路徑與策略。產教融合在提升應用型本科院校的教育資源分配公平性、提高學生就業競爭力、實現教育與產業協同培養以及建立多元化評價體系方面發揮著重要作用。通過這些策略，應用型本科院校能夠探索出一條符合自身定位的差異化培養模式，并為所在地區的經濟社會發展作出積極貢獻。這對于每位學生都能獲得適切的高質量高等教育、實現個性化高品質就業，實現中國高等教育的過程和結果公平方面具有重要意義。

同時，也必須指出，產教融合的成功實施需要學校和企業共同合作，政府提供政策支持，并得到社會對這種新型應用型人才培養方式的認可。要真正實現優質的產教融合，需要各方長期的協同努力。只有在多方共同努力下，才能確保產教融合發揮出最大的潛力，為高等教育公平的實現注入持久的動力。

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