“互聯網+”環境下區域協同推進“雙減”的探索

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》提出要全面減輕學生的作業負擔，減少校外培訓負擔。推進“雙減”政策，不能僅僅靠學校減少作業量，還要全面提高課后服務質量、拓展服務渠道、做強做優免費線上學習服務。學校要充分利用“互聯網+”環境的特點，利用網絡技術融合學校、家庭、社會多方面的資源，掃除資源共享障礙，構筑區域協同的教育體系。這樣才能更好地建立信息時代教育治理的新模式，落實“雙減”工作，全面提升學生的自主學習水平。

一、信息賦能，做好頂層設計

在互聯網時代，學校要充分運用信息賦能，做好頂層設計，通過數字辦公、泛在管理、信息整合的方法，全面推動教育信息化的管理模式。這樣能助推區域教育的現代化建設，輔助推進“雙減”工作。

數字辦公指的是充分利用學校信息系統、微信、微博等多種網絡渠道，搭建學校和教師、教師和教師、教師和學生、學校和家長之間多元互動的信息網絡。這樣能讓各方響應更為及時，優化溝通流程，減少溝通管理的成本。學校可以給家長推送和“雙減”有關的文件，指導家長掌握親子教育的正確方法，并快速反應，解決家長提出的各種問題。泛在管理指的是利用開設門戶網站的方式，拓展溝通渠道，進而實現教育信息的公開透明。家長和社會有關部門都可以隨時了解學校的教學情況，監督學校是否做好了“雙減”工作，了解學校是否存在作業布置不合理等情況。這樣就能起到多方共同診斷的效果，能促進學校落實“雙減”工作。信息整合指的是開通信息上傳、溝通的平臺，讓家長和相關社會人士都可以上傳數據、資料。這樣有助于學校整合信息，構建符合本土特色的校本課程。

運用信息賦能的方法，從頂層數據入手，構筑符合“雙減”政策的辦公、監督管理和信息整合系統。這樣才能構筑學生成長、教師提升專業水平、家長改進家庭教育策略的有效溝通平臺。

二、微格管理，指導實踐操作

微格管理指的是利用信息技術，將在線觀摩教學課程、在線展開教學研討、教師自主評價教學技能、資源采集和歸納等諸多功能融合在一起，進而指導教師提升教學實踐水平。在微格管理中，全校各個年級、各個學科的教師全員參與、全面運用網絡教學系統的各種功能，反思自己的教學水平，提高教學質量。

微格管理要采取“提升個人能力、開展校園溝通、進行全社會交流”的方法，從點到面，從微觀到宏觀，全面提升教師的操作水平。在個人層面，學校積極引進“明德云”“學科網”“問卷星”等優質的教育資源和教學技術，給教師推薦介紹“小樂秒閱”無感知課堂和紙筆智慧教學等智能教學技術。這樣能幫助教師提升教學能力。在校園溝通環節，學校利用互聯網組織教師開展教研互動交流活動，觀看優質的教學視頻，讓他們分享教學經驗，互助解決教學中遇到的各種難題。在全社會溝通的環節中，學校選送教師參加省、市、區的教育教學比賽，組織教師申報區級課題并順利結題。這樣能將學校優秀的教學經驗利用網絡技術推廣到全社會，引起全社會的共鳴。例如學校以“互聯網+”的形式，參加了中央電視臺舉辦的《共上一堂課》音樂課活動，不僅拓寬了師生的視野，而且還有效促進了學校和社會的教育聯合互動。

要減少學生的學習負擔，教師要全面提升課堂教學的質量，提高課后作業的效果。這對教師提出了更高的要求。采用微格管理有助于學校更好地監督每一個教師的教學情況，并組織他們展開教學研討工作。提升教師專業水平，自然就能優化教學效果，滿足“雙減”要求。

三、在線課堂，塑造智慧家長

區域教育信息化發展要促進教育公平、提高教育質量。為了讓所有學生都在課后開展趣味自主學習活動，也為了讓不同能力的家長都能提升家庭教育水平，盡可能地體現出教育公平，學校要利用互聯網構筑在線課堂，促進學習方式自主化，優化家庭教育的效果。

在線課堂要針對學生和家長的特點，安排不同的內容。針對學生，學校要組織各個年級、各個學科的教師，設計具有個性、趣味性的校本課程，讓學生在家就可以用網絡游戲的方式完成各種類型的作業，既能起到輔導與答疑的作用，又能幫助學生進入科普、文體、藝術等豐富多彩的活動。針對家長，學校積極開設“家長講堂”，給家長介紹什么是“雙減”政策，給他們推送各種親子學習的方法，組織家長參加親子類的學習活動。例如，學校將松濤文學社作為載體，構筑了良好的校園讀書環境，同時還將“勤讀書”的氛圍拓展到了家庭中，幫助各個家庭成為“愛讀書、讀好書、善讀書”的“書香門第”。

“雙減”政策認為要開發豐富優質的線上教育教學資源，組織優秀教師開展免費在線互動交流答疑，引導學生用好免費線上優質教育資源。故此，學校要用好信息技術，構筑在線課堂，在提升學生學習水平的同時，也給家長提出建議，指導他們應該如何有效地與孩子溝通，進而成為智慧家長。

四、數據分析，組織科學評價

數據分析指的是利用信息技術對教育過程進行即時、動態、真實的教學監測和評價，這樣有助于教師更好地展開科學評價。“雙減”政策要求教師提升教學質量，減少無效的作業，而數據分析正好能幫助教師評價每個學生的學習情況，給他們安排有針對性的個性化作業，從而減少評價機械、無效作業。

在數據分析中，教師可以了解本班學生的學習情況，結合分析錯題集的方法，了解每個學生的思維弱點，進而給他們布置更有針對性的題目。學校要指導教師提升數據分析的能力，提升他們對數字的敏感度。更好地推進教育數字化轉型，才能從根本上改革教學模式。此外，學校還可以聯合其他學校，構筑學區大數據交流平臺，了解不同學校的學生學習水平的差異。通過這種分析，能讓教師看到自己和其他學校教師的差距，思考如何提升教學質量。我校將在加強數據交流和分析的基礎上，強化和貴州平塘、清遠英德等地學校的交流力度，形成學校聯盟，優化跨區域的學術交流，提升教育效果。同時，利用數據分析，學生家長能看到自己孩子動態的成績變化，進而分析孩子的成長軌跡。這有助于家長調整教育方法，找到適合孩子的教育策略。

數據分析不僅能幫助教師了解學生的情況，調整教學方式，布置更有個性化的作業，而且它也讓學生深入了解自己的學情，使家長更好地了解孩子的學習情況。

在“互聯網+”時代，學校要積極探究如何將政府、學校、家庭、研究機構等各種主體融合在一起，形成區域協同育人模式。這樣能全面利用互聯網的優勢，強化線上教學和線下教學，構筑穩定、統一、互聯、互通的網絡平臺，有效地推進“雙減”工作。

注：本文系廣州市教育科學規劃課題“‘互聯網+’環境下‘雙減’政策區域協同推進策略研究”（編號：202214362）成果。