福田教育新生態：本真、適才、普惠、優質

作為人口高密度的超大型城市中心城區，深圳市福田區以全市4%的面積，承載全市10%的基礎教育學位。學生在家門口就能享受“本真、適才、普惠、優質”的教育資源，福田區的義務教育質量居全省區（縣）前列，在2021年中國公平教育百佳縣市榜單中名列第二，教育部授予基礎教育國際化綜合示范實驗區、義務教育發展基本均衡區和國家義務教育質量監測結果應用示范區等榮譽稱號，2023年入選廣東省基礎教育高質量發展示范區，并積極創建全國義務教育優質均衡發展區、全國學前教育普及普惠區。

自2017年啟動全國義務教育優質均衡發展區創建工作以來，福田區全局謀劃、創新機制、精準施策、協同推進各項創建工作，并于2023年1月高質量通過市級評估驗收，7月通過省級評估驗收，9月接受了國家實地評估認定。福田區如何從規劃、機制、創新等方面，打造福田樣本、深圳樣本、廣東樣本？呈現了一個怎樣的教育新生態？近日，本刊記者專訪了福田區委教育工委書記，區教育局黨組書記、局長王巍，并走訪了數個中小學、幼兒園，深入了解福田教育的新生態。

○局長訪談○

《廣東教育》：黨和國家賦予深圳建設中國特色社會主義先行示范區的重大歷史使命，要求深圳奮力打造民生幸福標桿，實現“幼有善育，學有優教”。福田區肩負著先行示范的使命、責任、擔當，福田教育的先行探索體現在哪些方面？

王?。航陙?，福田區強化引領保障，以更高站位落實教育優先發展戰略。堅定不移加強黨對教育工作的全面領導，全面構建協同推進、專班攻堅、責任包干、定期會商、結果反饋、掛牌督導六大工作機制，全面落實經費、用地、師資保障。福田教育先行探索體現在以下六個方面。

一是在構建教育高質量發展體系上先行示范。我們提出了“12345”的工作思路：堅定黨對教育事業的全面領導一大方向，抓牢教育公平和高質量發展兩大主題，在教育治理、育人方式、數字化教育方面實現三大突破，加快構建校長和教師隊伍培養、教科研隊伍創新發展、教育督導評估及教育資源供給等四個體系，在學前教育幼有善育、義務教育優質均衡、教育評價改革、教育數字化賦能、教育治理體系和能力方面做好五項先行示范。

二是在努力打造民生幸福標桿上先行示范。我們始終堅持把“最優的資源、最好的地塊、最大筆的資金”投入到教育上，聚焦學位供給側改革，實現了轄區內每個適齡兒童都可讀優質公辦學校，近五年累計新增各類教育學位超5.6萬個，其中新建幼兒園28所、義務教育學校24所，改擴建幼兒園4所、義務教育學校36所、高中學校3所。同時抓好集團化辦學，擴大優質教育資源的覆蓋面；實行內涵式發展，組建12個中小學學區和17個學前教育學區，實踐探索黨建、行政、研訓、督導“四位一體”的學區治理模式。

三是在努力建設高素質的人才隊伍上先行示范。全方位、全過程、全鏈條支持教師成長，支持福田的名師、名校長、名園長成長為立德樹人的“大先生”。在全市范圍率先將“知事識人，序事辨材”機制引入校長教師隊伍考核工作，實現管理類與專業技術崗位從“由人到事”向“由事到人”的人才識別路徑轉變，有800余名教師進入了人才庫。創新干部選拔機制，拓展選才深度，在區屬公辦中小學干部隊伍開展“賽龍奪錦”，激活人才干部隊伍活力，50余名優秀教師成為校級干部。

四是在數字化賦能教育上先行示范。營造“熱帶雨林式”課程改革生態，區內中小學校內涵式發展根基牢固，特色化發展精彩紛呈。出臺《福田區新課程教學指引》，鼓勵學校探索大單元教學、跨學科學習、項目式學習、主題探究式學習等多樣化的教學方式。變革育人空間，創新教室空間的用途，將教室定義為學習空間、生活空間、社會交往空間，并利用社會資源建立20多個研學實踐基地。出臺《福田教育數字化轉型行動方案》，研制學科知識圖譜、核心素養評價樣本庫、學習任務群，開展一體化數字化轉型應用試點，繪制學生個性學習路徑和成長畫像，實現課程與學習任務的個性化選擇，作業練習評價的精準推送，人人都有不一樣的課表、方式、發展。同時，福田持續完善區、局、校領導講思政三級體系，打造區級大思政理論研修平臺、思政教育骨干研修基地，構建全員全程全方位“大思政”格局；成立青少年兒童成長中心，構建學生生命價值觀教育體系；開展生態文明教育創新探索，積極構建環境教育區域共建模式；成立福田區勞動技術教育中心，開發七大類36門勞動教育課程，系統開展勞動技術教育、科技教育、軍訓及三防教育；組建區域內體育特色項目學校聯盟，持續推進體育聯賽和活動，構建完善區域中小學省體育賽事活動序列。

五是在教育評價改革上先行示范。福田區建立覆蓋K12學生學習素養過程性監測體系，努力實現一生一檔、一師一檔、一校一檔廣覆蓋。2011 年成立的福田區基礎教育質量監測中心現已成為區教育局下屬獨立編制、獨立運營的事業單位，負責全面實施并指導各校開展基礎教育質量監測。全面推進基于教育監測結果應用的學校視導活動；采用人工智能技術對課堂教學進行過程性監測，繪制福田教師畫像；研制與測評“福田區教育幸福感指數”，著手建立福田教育幸福感圖譜。

六是在育人質量上先行示范。2023年暑期，“最潮中國觀 福田少年行”系列活動中，學生在實地調研后提出了優化區域生態建設的“少年建議”及“少年方案”，被各大媒體報道；福田區教育局與高校高科技企業共同創建少年科創中心，為學生提供科技創新土壤，構建了科創教育完整生態鏈；區政府加大投入，對全區中小學食堂進行改造，全區共95家公辦義務教育學校實現了食堂100%自營，學生可在校午餐、躺休，確保了吃好、睡好；每所學校都有體育特色，每個學生有兩項受益終身的體育特色項目，運動好，身心健康成長；“四有好少年”成為福田每個孩子都向往的成長對象。

《廣東教育》：辦好家門口的每所學校，是教育優質均衡的重要表現。福田區如何加大教育資源統籌力度，促進教育質量公平？

王巍：實施“名校+”戰略，引入市屬名校、全國名校、高等院校等優質資源，全力推進集團化辦學改革實踐。實施“聯盟+”戰略，獲評“全國第六屆地方教育制度創新獎·優勝獎”。實施“大學區”戰略，因地制宜推出了大學區、共享學區、分享學區等3種招生模式。學區內，核心校帶動學區整體發展，實現學區內優質教育資源快速擴張，提高管理效能。實施“一體化”戰略，扶持民辦學校規范協調優質發展。為更好地盤活教育資源，福田利用大數據和信息化平臺，建立了“福田區校長教師交流輪崗服務平臺”，實現交流的科學匹配。

福田區教育系統堅持全面性、適宜性、發展性、綜合性、實踐性原則，營造“熱帶雨林式”課改生態。通過聚焦核心素養、構建多樣化課程、打造新生態課堂、全面提高教育質量，做優做大課程資源的“蛋糕”，區內中小學校課程建設各美其美、共向優質，力爭讓每所學校、每名教師、每個孩子都能從優質課程中找到獲得感。

《廣東教育》：2021年4月，福田區啟動創建全國學前教育普及普惠區工作，在人才梯隊、優質品牌課程集群方面，福田區有何創新舉措？

王巍：創新學前教育組織架構，加強區級教研機構建設。福田區在全市率先成立學前教育發展中心，配備專職教研員，建立學前教育專家智庫，特邀國內14名一流專家學者，成立福田區學前教育專家委員會，形成“專家智庫—學前中心—名園長—教科研骨干”專家型研究梯隊。邀請全國頂級專家團隊設計分類分層漸進式、差別化的教師培養課程，聚焦教師觀察能力、活動組織能力、自我評估等方面，助推不同發展階段及各類崗位人員提升專業能力及水平。配合學區化治理，建立了“1+17+N”的教研制度，即1個區級教研中心+17個學區教研組+N個幼兒園教研員，分層分類開展教研活動，實現教研內容、教研人員、教研成果全覆蓋。

聚焦科學保教，構建優質、多元適宜的幼兒園課程樣態。一是大力支持園本課程建設，編制《福田區幼兒園課程建設推進實施方案》《福田區幼兒園課程建設與實施指導手冊》，以品牌課程和14個市級“新課程”科學保教示范項目為抓手，以省級特等獎、一等獎課程成果為輻射，形成蓬勃發展、多元適宜的福田學前教育課程新樣態。二是建設優質課程資源庫，出臺《福田區幼兒園課程資源庫建設方案》，面向全區幼兒園征集案例，實現本區優質課程資源的輻射與共享，形成具有福田特色的幼兒園課程資源體系。三是實施專項提升工程，邀請國內知名專家學者圍繞園本課程建設、過程性評價、深度學習、兒童發展等核心內容開展專題培訓。四是加強保教質量提升課題研究，近三年，全區共立項國家、省、市、區教育規劃課題95項，3所幼兒園課程研究成果獲廣東省基礎教育教學成果獎，啟動廣東省幼兒園保育教育質量提升實驗區的“七大行動研究”專項課題研究，提升區域保教質量。五是創新交流學習機制，開展“共建·共享·共贏”開放周活動，遴選20所優質幼兒園向全區同行開放，推動幼兒園辦園理念、教育教學、環境建設、課程構建等方面深度交流，形成個性化、特色化、系統化的區域課程體系。

《廣東教育》：生命價值觀教育是中小學教育的重要組成部分。中小學時期對于人的品格塑造、理想信念形成有著重要的影響甚至起決定性作用。福田區在這方面有何新探索？

王?。焊Ｌ镌跇嫿ㄉ鼉r值觀教育體系上進行新的探索和舉措，從認識普遍生命、自我生命、超越自我生命的三個階段出發，構建課程知識體系、隊伍支撐體系、社會知識體系、實踐網絡體系的生命價值觀教育體系。全面推進培根鑄魂“正心”工程、陽光體育“強心”工程、心育護航“安心”工程、校家社共育“聚心”工程以及科技賦能“匠心”工程等“五心”工程，促進學生健全人格的形成，全力呵護學生身心健康成長。

《廣東教育》：面對百年未有之大變局，面臨人工智能時代挑戰，福田如何使數字化賦能教育，激發未來發展動力？

王?。焊Ｌ锷钊胪七M教育、科技、人才一體化融合式發展，將科技成果轉化為教育創新、培養創新人才的動能，積極創建教育數字化轉型示范區，夯實教育數字基座，健全數據共享和安全管理機制，實現全量共享、一網統管、一屏統覽，創新數字化教育場景應用，推廣13所教育部“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗校智慧教育成果，啟動教育Al計劃，成立福田區青少年創新中心和Al創新學校聯盟，聚集教育人工智能工具箱和攻關團隊，開展“AI賦能規?；瘲l件下個性化學習”試點，構建“五位一體”Al賦能拔尖創新人才培養體系，探索Al時代育人范式創新的“福田路徑”。

○一線走訪○

觀：高密度校園的改擴建

2022年9月，紅嶺中學石廈初中部的師生驚喜地發現，新擴建的4座教學樓交付使用了，分別用作行政辦公樓、音樂樓、美術樓和探究樓。而在新建的戶外操場跑道及足球場的下方，室內環形跑道及籃球館居于同一地塊，半地下設計，自然通風，配置3組可遙控升降籃球架。再往下走一層是圖書館，為師生打造了舒適的閱讀空間。

隨著周邊經濟業態的迅速發展，入學人數逐年增長，片區學位壓力大，這所創建于2004年的學校，多種場、室、館生均面積不足。“2019年，區委區政府、教育局高度重視，撥?？顚π@體育場館、功能教室、藝術課程區域進行改造，經過三年多的改擴建，學校相關數據達到了義務教育優質均衡發展區指標，實現了校園面貌的新飛躍。”紅嶺中學（紅嶺教育集團）黨委書記張健介紹，改擴建總面積超4.1萬平方米，生均運動場面積達10.3平方米。學校特別建設了一間智能教育教室，還對教學樓原有勞動基地進行提升改造。如此，教學與成長、學習與鍛煉，既分區清晰，又相輔相成，硬件上滿足了每個年級開設12個班的辦學規模。煥然一新的校園，使師生收獲了滿滿的幸福感。

早在2017年7月，“福田新校園行動計劃”推出，聚焦高密度時代新學校建筑類型建構與空間創新。2018年，首批實施項目“8+1建筑聯展”發布，新增學位5000個。2023年，占地4萬多平方米的“高密度之王”福田中學創造出開放、自由、生態的“無界”校園，實現了校園與社區、自然的相互結合。福田以全國首創的“騰挪校舍”模式，破解了城市學校改擴建難題。

更具創新意味的是，2019年，區委區政府深度謀劃，大手筆投入，提出學位供給“雙十工程”：一次性啟動建設十所高科技預制學校、十所高標準永久學校，預計新增學位3.3萬個。十所預制學校采用全國領先的輕鋼結構裝配模式建設，將建設周期從3～5年縮短至半年，實現短期內學位供給能力大幅提升，為規劃新建永久學校預留時間，保持足夠靈活的“窗口期”。同時，在現有基礎上規劃新增一批教育用地，突破學校建設層數限制、容積率限制等“卡脖子”審批條件，籌建十所高標準永久學校，建成后預計新增學位約1.6萬個。

感：課程建設呈現美美與共

孔子、張騫、蔡倫、諸葛亮、王羲之、李白……對這些中國古代名人及其成就，學生們耳熟能詳，但應該怎樣用英語講好中國故事？2022年荔園外國語小學的英語活動月主題為“中國古代名人及事跡”，英語科組首先系統編訂了六套內容多元、任務分級、可掃碼聽讀的校本課程學習手冊，然后組織學生從聽說、讀寫、演練三個方面開展學習。名人模仿秀、真假名人猜猜猜比拼、中國名人知多少知識競賽，在校內輪番上演，學生盡情展現對古代文化的理解和詮釋。

“Seeing the World· Showing China”（大大眼睛看世界，小小童心秀中國）英語校本課程，體現了荔園外國語教育集團“自然生長教育”的辦學理念，生動展現了文化滋養下荔外學子的全球視野和中國根基。教材每年主題不同，通過中國主要地區以及美國、加拿大、澳大利亞的地理知識、民族文化、風景名勝、歷史發展等內容，向學生展示中西方文化。在具體的實施中，教師分年級設計學習任務單：低年級以聽說和動手為主，感知不同的文化；中年級側重讀寫過渡，初步培養國際視野和文化思考習慣；高年級著重培養文化理解和自主自信學習。

“文化感知與理解、語言表達與溝通、問題思考與解決、綜合創意與表現、思辨分析與批判，是校本課程著重培養的五種能力。在此基礎上，我們繼續探索學習方式的創新，展開了一系列項目式綜合學習研究?！崩髨@外國語教育集團黨委書記柳中平向記者介紹。集團的語文素養、數學思維、英語特色、綜合創意、思辨分析等特色課程，以及一擊即中、“蒜”成這樣、盤菜等項目，讓每個學生都能找到適合自己發展的生長點，激發其內在生長力。學校被評為廣東省基礎教育校本教研基地、廣東省中小學教師校本研修示范學校、福田區首批品牌課程建設基地學校。

教育的主陣地在課堂。目前，福田已經建成33所品牌課程建設基地學校，構建了由193門區級品牌課程組成的區域性品牌課程群，覆蓋了小學、初中、高中、高職等學段不同學科領域。其中，“滋潤與共享：生態文明教育立體育人體系探索”獲國家教育教學成果獎二等獎，“課堂革命·福田表達”課堂變革新生態全國展示活動成功舉辦20余場，線上線下超1000萬人次參加。

紅嶺中學石廈初中部有一系列學生原創校園周邊產品，包括校部吉祥物、明信片、環保袋、筆袋、校園雕塑策劃等，這些都是學生創意實踐能力的體現，也是美育課程結出的碩果。藝術科組教研組長金靜說：“學校紙藝特色教學從2010年9月開始，不斷發展。通過動手參與，我們讓學生感知多種紙材質和綜合材質，嘗試主動、多元的藝術呈現方式，感受跨學科融合學習的廣闊。同時，通過問題驅動型的項目化學習，著重探索培養學生創意實踐能力的路徑方法，實現對優秀傳統文化、地方文化的創造性轉換、創新性發展，有效解決了立體手工藝課程內容碎片化，創意設計思維培養遲滯化，時代精神內容空泛化等問題。”藝術科組堅持以美育人，平日一周兩課時連堂，讓單次課時更充分、更高效。學校第三十屆藝術節“與經典同行——美育主題課程設計”便記錄了學生在常規藝術課堂上的學習點滴，作品展匯集了3個年級、12個大單元課程的500余張優秀課堂作業。

2023年8月，《福田區學前教育學區化治理實施方案》出臺，遵循地理位置就近安排、優質資源合理分布的原則，將轄區內不同類型、不同水平的公民辦幼兒園組建成17個學區，約每10所幼兒園為一個學區，并設一所學區中心園。

作為第十七學區的中心園，福田區第四幼兒園近年來在“文化生長”課程理念下，以培養“具有中國文化底蘊的全面發展兒童”為目標，形成了包含健康、語言、社會、科學、藝術、深圳精神等六個領域的一級內容，21個二級內容的文化主題。據園長李林英介紹，課程研究涵蓋8大類，分別為：地域民俗“懂得鄉情”、地域美食“記住香味”、地域音樂“不忘鄉音”、地域風光“認識鄉貌”、地域游戲“樂于鄉趣”、地域工藝“自豪鄉美”、地域科技“探究鄉密”、地域名人“了解鄉賢”。教師采用多種方式，有目的、有計劃、有組織地引導幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等獲取經驗，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、敢于探究、樂于嘗試、想象創造等良好學習品質。

聞：隊伍建設實現人人出彩

“從2018年實習，到轉正、成為配班老師、現在當班主任，我接受了系統的教師培訓，對工作迅速上手，參與了省科學保教示范項目的研究課題，逐漸有了研究意識和專業自信。我還參加了青年教師技能大賽，獲得了豐富的實戰經驗，加快了自我成長?！备Ｌ飬^第四幼兒園教師許澤敏表達了年輕教師的感受。該園師資隊伍呈現年輕化、高素質、教學教研能力強等特點，各種教研活動和課題研究，以及向上成長、向下扎根的專業引領及針對性培養，是她們成長的抓手。尤其是在學區化治理的背景下，由中心園領航、學區專干統籌，承上啟下，促進學區之間更好的聯動。

福田區每個幼兒園都配備一名教研員，第四幼兒園教研員張丹陽說：“理解、引領、支持一線教師，是教研員的本職工作。自入職后，我參加了教研員培訓和高質量園所觀摩活動，對科學保教有了更深刻的理解。作為福田區學前教育健康領域帶頭人，我與教研團隊共同探索，形成分層分組分類教研的模式，以‘教研魔力塊’推動教師的專業自驅力。”四幼還研發了“體能大循環”課程，根據園所實際，教師們設計動作、規劃線路、投放材料等，經過幾輪打磨和試運行，形成了具有園本特色的健康課程。

福田創造性地提出了“大先生”培養計劃，全面實施“啟航”“續航”“遠航”“領航”“助航”“賦能”“活力”七大工程，從職初到領軍，全過程支持教師專業成長。

“大先生”培養計劃在不同學校有更具化的表現。例如，紅嶺中學石廈初中部以教研組、備課組、班級導師小組建設為抓手，倡導在研究狀態下工作，實施名師榮譽工程、骨干教師提升工程、青年教師成長工程等。語文教師林楚濤從“四季美景”主題課堂出發，經過三年的打磨，形成了單元主題式創意寫作課程，有別于從寫作技能出發的教學方法，對學生進行了系統化的寫作思維訓練。他獲得了第二屆全國初中語文主題學習課堂教學競賽特等獎、深圳市初中語文名著導讀教學大賽一等獎，是深圳市教科研骨干、福田區十佳青年教師、福田區中學語文兼職教研員。同樣入選區“遠航工程”示范型骨干教師培養對象的還有美術教師金靜，她以課題研究、區名師工作室（紙藝方向）建立為契機，組建“中小學紙藝研學共同體”，協助深圳市8所紙藝教學特色學校的特色培育，組織區域性教研活動30余場，多次進行各級別示范課展示，在全國各地開展教師培訓10余場，有近10課時的精品教學在教育資源平臺共享。由點及面，骨干教師的示范引領與能量輻射，在該校體現得生動而具體。

目前，福田已有200名年輕教師成長為領軍骨干教師，培養了113名未來教育家型校長（園長），打造了100名教師培訓導師，未來還要加快建設一支政治堅定、情懷深厚、學識扎實、視野開闊的教育人才隊伍。

（本文圖片由受訪單位提供）

責任編輯" " 韋英哲