應允許學生作文中的“失敗解決”

初中寫作訓練的重點為記敘文，以書寫人物的經歷和事物的變化為主要內容，因此學生的習作往往會涉及對事情的解決，而這一過程和結果也會引出相應的主旨和思想感情的表達。青春期跟家人起了沖突，這個事情該怎么解決？在學校跟同學朋友有了矛盾，這個事情該怎么解決？學習上遇到了難題，這個事情該怎么解決？……可以說，書寫“事情解決”本身正是記敘文最為精彩，也最為關鍵的地方，它涉及記敘文的內容表達和主旨情感表達——而我的困惑和思考也正是來源于此。

一直以來，我們都只允許學生“成功解決”而不允許“失敗解決”。久而久之，在作文里就會呈現這樣一幅景象：學習上遇到了難題，“我”肯定是拒絕誘惑、迎難而上、堅持不懈的，最后成績突飛猛進，這個事情就這樣“解決”了；跟家人起了沖突，“我”肯定是回房傷心哭泣，最后深夜出來會發現飯桌上的飯菜還是熱的，父母也好聲好氣地向我袒露了心聲（或肯定會偶然看到某些具有啟發性的情景），這個事情就這樣“解決”了……一個學期過去，學生作文里“事情解決”千篇一律的“成功順利”終于引起了我的警惕和思考：回想自己中學時的學習，還有與父母相處的時光，“成功和順利”的事情解決似乎都是很難的，更多的是一種長時間橫亙在心頭的困惑、彷徨與不理解，直到歲月流逝，心智真正走向成熟了，才慢慢明白。

難道現在學生的心智和解決問題的能力已經遠超我那時了？于是，我趕緊找來學生問起他們作文中這些“成功解決”的真實性。在耐心的開導下，有學生終于害羞地說道：“老師，那不是真的，只是這樣寫能拿高分。”有學生在旁邊補充道：“數學、物理這么難，能這么輕易學好就好咯。”他們紛紛打開了話匣子，說出了自己真實的經歷。我聽了心頭一顫，原來我一直在追求技法的訓練，卻忽視了寫作最為重要的前提要素：真情實感。

“真情實感”是語文課程標準對寫作的基本要求，也是寫作的生命所在。葉圣陶先生曾在《作文論》中提出寫文章的“好”與 “不好”的兩點標準（“誠實”和“精密”），指出誠實“是有什么說什么，或者是心里怎么想，筆下便怎么寫”。 我不能否認孩子筆下的“成功解決”也許是他們想象的“理想狀態”，我也不能以此扣上“撒謊”“騙人”的帽子去批評他們。

但我想，應該通過作文給他們的人生做出一次重要引導：人生不如意之事，十有八九。在你們扇動稚嫩的翅膀學飛時，你們應該允許自己出現“失敗解決”，失敗解決后的積極反思不也可以作為文章的內容和中心嗎？

也許作文可以這樣教：當青春期的“我”與父母溝通失敗后，“我”記住當時的內心活動，從雙方的角度進行積極的反思：“我”其實最想得到父母什么樣的溝通方式？“我”又該如何通過合適的方式告訴他們？當在學習上解決難題時，記住這過程中的失敗原因和心路歷程，積極反思經驗教訓是什么。

在初中階段，我們也許可以先讓學生邁出對事情積極反思的這一步，有了“積極的反思”，我們便幫學生樹立了正確的三觀，不怕他們想歪、走歪。不必急這一時，逼迫學生用謊言去一夜成長，“成功解決”也許可以交給時間來沉淀，讓事情真正的解決能水到渠成、瓜熟蒂落。我們不應僅是追求作文的“好看”與“完美”，更應通過作文窺探學生是否“誠實”，為學生長久的發展著想。允許學生作文里的“失敗解決”，即使“成功解決”更為容易書寫，也更為容易得分。

本欄責任編輯 羅 峰